四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)

時(shí)間：2024-04-13 14:20:59 四年級(jí) 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，古詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱古體詩(shī)或古風(fēng)。古詩(shī)的類型多樣，你所見過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首 1

　　◆教材分析

　　《春夜喜雨》語(yǔ)文A版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四課，它是首五言律詩(shī)，這首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開。本詩(shī)寫于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

　　《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字；

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1、多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤(rùn)和感染；

　　2、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活；

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　◆教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)句的意思，展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含在其中的感情。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件。

　　2．詞語(yǔ)卡片

　　3.課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天春雨的圖片。

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話，導(dǎo)入課文

　　1、師生談話：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！

　　2、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人

　　一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

　　（1）簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁；

　�。�2）《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)；

　�。�3）律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　①正確朗讀這首詩(shī)。

　�、诮Y(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　�、厶岢霾欢膯栴}。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　（1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。

　　（2）提問：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？

　　春天的`一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都--從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)意境

　�。ㄒ唬├首x課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

　�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛春雨呢？詩(shī)句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　1、感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，這里用了什么樣的修辭手法？

　�。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛。）

　　2、著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，大家想想：春雨有什么好處？

　　A、春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。

　　B、春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　C、那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛和贊美。）

　　3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”，詩(shī)人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？

　　詩(shī)人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。

　　4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

　　最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……

　�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。如果是你，你還會(huì)想些什么？

　　四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？

　　引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2、朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

　　好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦《春夜喜雨》。

　　2、談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

　　3、設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

　　3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：

　　應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。

　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

　　扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問。

　　（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）

　　三、再讀古詩(shī)，讀中感悟

　　1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。

　�。�1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛惜”的意思。誰(shuí)愛惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？

　　大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來(lái)開。

　�。�2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　　（3）體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　“小扣柴扉久不開”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？

　　--失望、掃興、遺憾。

　　2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮，他看到了什么？

　�。�1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

　�。�2）這滿園春色是怎樣的？你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

　　（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？你從中悟出了什么道理？

　　教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　3、點(diǎn)題解疑，升華情感。

　　現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑肌＿@首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)

　　1、互相交流收集到的寫春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。

　　2、讀一讀：

　　春日（宋朱熹）

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　城東早春（唐楊巨源）

　　詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門俱是看花人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（看）一枝紅杏--（想）滿園春色

　　◆教學(xué)反思

　�。裕�

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首 2

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)背誦、默寫《宿新市徐公店》。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)

　�。�1）指名背誦《絕句》。

　�。�5）集體背誦。

　　（6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。

　　2、教學(xué)《宿新市徐公店》。

　　（1）解題“宿”，住。“新市”是地名。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見到的`景色。

　�。�2）自學(xué)古詩(shī)。觀察圖畫，想想哪些地方你能讀懂。

　�。�3）教學(xué)字詞。

　�。�4）再讀古詩(shī)，逐句理解。

　�、倮斫獾谝痪洹�

　　重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。）

　�、诶斫獾诙�。

　　看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹葉長(zhǎng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。）

　　③理解第三句。

　　理解“走”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“走”的區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）

　�、芾斫獾谒木洹�

　　“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。

　�。�6）指導(dǎo)背涌。試默《宿新市徐公店》。

　　3．小結(jié)全文。

　　（1）指名背誦。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫了什么季節(jié)的景色？

　　4、課堂作業(yè)

　�。�1）抄寫第二首詩(shī)

　　（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首 3

　　教材分析及教學(xué)理念：

　　這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟嫞o中有動(dòng)，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

　　古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小同學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。

　　學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

　　俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，同學(xué)們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。

　　2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）

　　2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

　　3、解題：看圖，猜題意，交流。

　　江畔：江邊獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　二、理解詩(shī)意

　　1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫出不明白的詞句。

　　2、出示全詩(shī)，交流自身理解的詞或句。

　　（1）（要求用自身的話說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ)：“留連”。

　�。�2）再說(shuō)詩(shī)意。

　　3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。

　　（1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

　�。�2）結(jié)合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。

　�。�3）動(dòng)手畫一畫，做畫配詩(shī)，（交流、評(píng)議）

　　[點(diǎn)評(píng)：古來(lái)詩(shī)畫是一家，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這是詩(shī)人追求的'藝術(shù)境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫配好詩(shī)”的活動(dòng)，不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]

　　（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）

　�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

　�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。

　　三、拓展，作業(yè)。

　　1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩(shī)圖來(lái)。

　　2、預(yù)習(xí)《游園不值》

　　板書：

　　江畔獨(dú) 步尋花杜甫

　　黃四娘家 / 花 / 滿蹊，花

　　千朵萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝低。多

　　留連戲蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞，花

　　自在嬌鶯 / 恰恰 / 啼。香

　　課后反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、板題《游園不值》。

　　3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。

　　二、理解古詩(shī)

　　1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問題。

　　2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

　　3、結(jié)合插圖，用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

　�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。

　�。�3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]

　　4、詩(shī)人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？

　　（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？

　�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。

　�。�2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下？

　　（在評(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展、作業(yè)

　　1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。（兩首詩(shī)任選）

　　2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫成短文。

　�。ǹ梢园炎陨硐胂蟪稍�(shī)人，把看到的、想到的都寫出來(lái)）

　　[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]

　　3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》

　　板書：

　　游園不值葉紹翁

　　應(yīng) 憐 / 屐齒 / 印蒼苔，

　　小扣 / 柴扉 / 久不開。失望

　　春色 / 滿園 / 關(guān) 不住，

　　一枝紅杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。驚喜

　　課后反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。

　　總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡(jiǎn)單多了。

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首 4

　　文本細(xì)讀：

　　《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

　　秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

　　《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對(duì)峙，所以寫天門山離不開長(zhǎng)江。詩(shī)人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。楚江，即長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)�！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。

　　“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫�！皟砂肚嗌较鄬�(duì)出”的“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，而是在“日邊來(lái)”的“孤舟一片”之上。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。

　　“孤帆一片日邊來(lái)”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的'青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

　　2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

　　策略與方法：

　　反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)

　　教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。

　　談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　1、讀詩(shī)。

　　2、解詩(shī)題。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

　　3、解詩(shī)句。

　�。�1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　�。�3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

　�。�4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　　（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、如詩(shī)句中描寫了哪些景物？

　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來(lái)”

　　2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。

　　4、讀全詩(shī)。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。對(duì)比朗讀。

　　5、品味吟讀，入境背誦。

　　理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)二首 5

　　1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段關(guān)于閱讀能力方面指出：“能夠在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的過(guò)程中，體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！北菊n教學(xué)中力圖引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)詩(shī)文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書明詩(shī)意，聯(lián)系背景悟詩(shī)境，發(fā)揮想象品詩(shī)情。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。促進(jìn)思維能力的提升。

　　2.教學(xué)背景分析

　　教材分析：

　　《古詩(shī)二首》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。詩(shī)中抒發(fā)了作者愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色、意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁。寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情，在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。

　　對(duì)比著看這兩首古詩(shī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們相同的地方是都描寫出了春天的美麗，都展現(xiàn)出了春天旺盛的生命力。而它們也存在不同的地方：第一個(gè)花滿蹊的滿是作者親眼見到的景象，是通過(guò)千朵萬(wàn)朵壓枝低寫出來(lái)的；第二個(gè)春色滿園的滿是作者想象到的`景象，是通過(guò)一枝紅杏想象出來(lái)的。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了六首古詩(shī)：二下《早發(fā)白帝城》、三上《元日》、三下《絕句》《村居》、四上《鳥鳴澗》《暮江吟》。有了初步的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此本課意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助工具書、學(xué)習(xí)資料、想象等方法，理解古詩(shī)意思的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文意境，品味詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、資料

　　3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書、運(yùn)用想象、學(xué)習(xí)資料等方法，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2．入情入境地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中描繪的春意盎然的美景，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情。

　　3．背誦兩首古詩(shī)，滲透“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法。在對(duì)比中，感受兩首詩(shī)的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。

　　4.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賽前熱身：完成看拼音寫詞語(yǔ)

　　大屏幕訂正。

　　二、游戲一---掃雷

　　1．指名讀讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)規(guī)則。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)。

　　三、游戲二---團(tuán)隊(duì)PK

　　1.出示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2.交流匯報(bào)：理解詩(shī)句意思

　　（1）黃四娘家花滿蹊：

　　黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花

　　引導(dǎo)：你感受到了什么？

　　（2）千朵萬(wàn)朵壓枝低：

　　許多花把花枝都?jí)簭澚?/p>

　　引導(dǎo)：感受這樣夸張的寫法

　　拓展：《望廬山瀑布》

　　引導(dǎo)：你的眼前盛開了哪些鮮花？

　　引導(dǎo)：（ppt圖配樂）自己練讀，指名讀。

　　引導(dǎo)：想象是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。

　　(3)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞：

　　蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞

　　引導(dǎo)：抓“留連”體會(huì)

　�。�4）自在嬌鶯恰恰啼：

　　自由自在的小黃鶯在花間不斷地歡唱。

　　師總結(jié)：朗讀詩(shī)句，想象畫面。

　　師生接讀，體會(huì)古詩(shī)的魅力。

　　3．結(jié)合背景資料感受詩(shī)人心情

　　4．拓展古詩(shī)：《春望》

　　5．背景資料有利于加深對(duì)古詩(shī)的理解。

　　三、魅力舞臺(tái)

　　1．讓我們開始第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)，南宋詩(shī)人葉紹翁在游園賞花的過(guò)程中又有怎樣的一番遭遇呢，繼續(xù)學(xué)習(xí)《游園不值》。

　　2.出示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　3.準(zhǔn)備、表演。

　　采訪：詩(shī)人只看到這一支出墻的紅杏，心情怎么會(huì)有這么大的變化？

　　4.想象園子里的景象，用成語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。

　　（匯報(bào)）引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)描繪，把兩首詩(shī)進(jìn)行初步整合。

　　5.巧設(shè)情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。

　　四、比較異同，小結(jié)課文

　　1．比較不同。

　　2．師總結(jié)：

　　五、作業(yè)

　　必做：背誦、默寫古詩(shī)。

　　選做：

　　1．課外收集關(guān)于“春天”的詩(shī)文。

　　2．如果讓你寫春天，你打算寫什么？怎樣寫？把你想好的寫下來(lái)(文體不限）。

　　六、板書

　　5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)：（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2）

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�2）背誦古詩(shī)。

　　2．你能說(shuō)一說(shuō)《江畔獨(dú)步尋花》、《游園不值》這兩首古詩(shī)的詩(shī)意嗎？（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1）

　　3．簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)3）

　　4．說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上的收獲。（可以從學(xué)法、讀法、寫法等方面來(lái)說(shuō)）（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)123）

　　6．教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思

　　一、啟發(fā)思維，重學(xué)法。

　　本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書明詩(shī)意，聯(lián)系背景悟詩(shī)境，發(fā)揮想象品詩(shī)情。通過(guò)兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)古詩(shī)的相同和不同。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

　　二、讀中理解，巧質(zhì)疑。

　　在前測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初讀課文后，問題集中在“作者只看見了一枝紅杏，卻寫出了滿園春色”這個(gè)問題上，我在繼第一首詩(shī)學(xué)會(huì)想象的方法之后，繼續(xù)想象園中的春色并用成語(yǔ)古詩(shī)來(lái)形容，并且安排了采訪環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討，解決疑問。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。此外，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不難發(fā)現(xiàn)，《游園不值》這首詩(shī)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，但理解重點(diǎn)字義還有一些不準(zhǔn)確，所以在我的課堂教學(xué)中，兩首古詩(shī)沒有平均地使用力量。而是讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，運(yùn)用查工具書、想象等方法弄懂詩(shī)意，并且通過(guò)畫思維導(dǎo)圖和表演的方式，把自己理解的表達(dá)出來(lái)。在過(guò)程中感受詩(shī)詞本身的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

　　三、情景交融，悟詩(shī)境。

　　想象意境，體會(huì)感情是古詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我借助圖畫、音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，把學(xué)生帶入詩(shī)的情境中去，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，適當(dāng)借助背景資料和拓展課外古詩(shī)《春望》來(lái)對(duì)比著感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的魅力以及詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美。