蘇教版小學(xué)四年級上冊第四單元平行于相交教案設(shè)計

　　教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊第39—41頁的《相交與平行》。本課時是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。生活中有許多平行這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系，有三個好處： 一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗形成數(shù)學(xué)概念；二是有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察

　　學(xué)情分析

　　基于理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的平行與相交（包括垂直）關(guān)系，認(rèn)識平行線和垂線，知道點到直線的距離。

　　2．使學(xué)生通過操作與合作交流，能用直尺、三角尺和量角器等工具畫平行線和垂線，能確定測量點到直線的距離。

　　3．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實際的感知和觀察、操作、畫圖等活動過程，深刻感受直線之間位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　4.使學(xué)生感受生活里的`平行與垂直現(xiàn)象，了解平等與垂直在現(xiàn)實生活里的應(yīng)用；能主動參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，對圖形產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。

　　教學(xué)難點：1、會辨認(rèn)哪些直線或線段是互相平行的。

　　2、能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

　　教學(xué)過程

　　一、理解“在同一平面內(nèi)”

　　師：老師今天還帶了一位你們的老朋友，這是我們二年級時認(rèn)識的長方體。

　�。ǔ鍪緝蓚�長方體紙盒。）

　　師：盒子的上面有一條黃色的線，與那條藍(lán)色的線，在同一個平面嗎？

　　師：你來摸一摸看，(在)

　　師：移動一個盒子，再問，現(xiàn)在兩條直線還在同一平面嗎？ (不在)

　　師：今天，我們就一起來研究在同一平面內(nèi)兩條直線間的關(guān)系。

　�。ò鍟�：在同一平面內(nèi) 兩條直線）

　　二、認(rèn)識平行

　　1．觀察

　　師：“請同學(xué)們來觀察老師這里有這樣三組直線�！保�電腦出示）

　　“觀察每組中有幾條直線？”“而且這兩條直線都是在？（同一平面內(nèi)）”

　　2．分類比較，認(rèn)識平行

　�。�1）師：“你能根據(jù)每組圖中兩條直線的位置關(guān)系把這三組 直線分分類嗎？在小組里說說你是怎樣分的？ ”

　　學(xué)生小組交流，匯報。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：

　　A 有的兩條直線連在一起 有的兩條直線是分開的，當(dāng)學(xué)生講到了連在一起或交叉了，師就說明：在我們數(shù)學(xué)上我們把兩條直線碰在一起叫相交。（板書）

　　B 有的兩條直線是橫豎放的，有的是斜放的。

　　對于學(xué)生的各種答案先不否定，重點理解第三組。師：“我們都知道直線是可以無限延長的，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，如果把這兩條直線無限延長后會出現(xiàn)什么情況？（也相交）電腦演示

　　指第二組，問：這組呢？（不相交）電腦演示

　　師：“所以我們應(yīng)該把哪兩組分在同一類里呢？”電腦演示

　�。�3）總結(jié)概念：“在同一平面內(nèi)，兩條直線可能相交，也可能不相交。（邊說邊板書）那么在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線我們就把它們叫做互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線�！睂W(xué)生齊讀兩遍

　　進(jìn)一步深化：“如果這兩條直線一條用直線ａ表示，另一條用直線ｂ表示，我們就可以說直線ａ和直線ｂ互相平行，直線ａ是直線ｂ的平行線，還可以怎么說？（直線ｂ是直線ａ的平行線。)電腦出示兩條直線

　　（4）師：“你能用兩跟食指代表兩條直線來表示一下相交和平行嗎？” 學(xué)生 做手勢。師再做一種不在同一平面內(nèi)的手勢讓判斷并說說為什么他們不是互相平行。

　�。�5）舉生活中的例子

　　師：“剛才我們認(rèn)識了平行線，其實在我們生活中有很多的平行線段，比如說：黑板、秋千架、五線譜等。同學(xué)們，你們還在哪里見過兩條線段是互相平行的？（學(xué)生適當(dāng)舉例）”

　�。�6）做“想想做做”第1題

　　師：“看來同學(xué)們對平行有了初步的了解下面老師就來考考大家在圖中你能找出哪幾組的直線互相平行嗎？”學(xué)生舉手回答，當(dāng)說到不平行時問一問理由，在回到概念讀一讀。

　　過渡：我們認(rèn)識的圖形中有互相平行的線嗎？

　�。�7）做“想想做做”第3題

　　“下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？”

　　三、學(xué)畫平行線

　　1、探索畫平行線。

　　(1)提問：“看了這么多的平行線，你們想不想用自己的方法創(chuàng)造出一組平行線呢？好，接下來同學(xué)們可以用老師給你的材料畫一畫，也可以用紙折一折或用筆擺一擺。”

　　(2)匯報創(chuàng)作過程。

　　教師在巡視時有針對性地選擇幾種，比如利用點子圖、方格紙、

　　再特別關(guān)注一下用彩色紙折的。如果有要說說是怎樣折的，因為有的是隨便一折是不對的。（老師再示范一下），每位同學(xué)都去用老師交你的方法折一折，量出每條折痕的長度看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（每條折痕的長度都相等）

　　2、教學(xué)平行線的畫法。

　　師：“同學(xué)們真聰明，想出了這么多的方法，但如果要讓你在本子上畫一組規(guī)定間距的平行線，本子不能折，也沒有點子圖，該怎么辦？我們一起來看看書上是怎么教我們畫平行線的

　　A電腦示范畫。（錄像）

　　提煉方法：一畫（線）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再畫（線）。（師同時在黑板上寫出來）

　　B“看清楚了嗎？好請同學(xué)們一起來說一說畫平行線的過程”，與此同時教師在黑板上演示一遍稍微斜點的。

　　C學(xué)生自己試畫。教師下去指導(dǎo)提醒兩把尺不能動。

　　四、鞏固提高

　　1、畫已知直線的平行線。

　　師：“如果老師給你一條直線要你畫已知直線的平行線你認(rèn)為該怎樣畫呢？與剛才的任意畫一組平行線的4個步驟有什么區(qū)別嗎？（畫已知直線的平行線，可以把三角尺的一條直角邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的另一條直角邊再畫直線。這樣，兩條直線就平行）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上練習(xí)師巡視。

　　2、“如果要過已知點畫，你認(rèn)為可以怎樣畫呢？關(guān)鍵是什么呢？”（就要把三角尺上的另一條邊平移到已知點上再畫。）學(xué)生試畫。

　　3、想想做做5提問：圖中是把哪一個圖形向什么方向平移了幾格？平移前的圖形有幾條線段？平移后的圖形呢？你能在平移前的圖形與平移后的圖形中找到幾組互相平行的線段嗎？指名指。

　　小結(jié)：將圖形平移，平移前后的圖形中所有的對應(yīng)線段都是互相平行而且相等的。

　　五、全課總結(jié)：

　　“這節(jié)課我們一起認(rèn)識了平行（板書課題），學(xué)習(xí)了這節(jié)課你知道了什么？”

　　總結(jié)：“其實平行在我們生活中無處不在，不僅因為它的美，更因為它具有重要的意義，為什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下課后我們可以查一下資料繼續(xù)研究寫一篇關(guān)于平行的數(shù)學(xué)日記�！�

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