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《提燈女神》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《提燈女神》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《提燈女神》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在朗讀中自主學(xué)習(xí)、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)“不是……就是”、“不僅……還”兩組關(guān)聯(lián)詞的作用，在對(duì)比相似事例的過程中清楚詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ茉谡n后收集類似故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、(配樂)在一百多年前的英國，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當(dāng)時(shí)倍受歧視的護(hù)士工作，她一生對(duì)護(hù)理事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，她是現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的奠基人，是“白衣天使”的先驅(qū)者，是人們心中神圣、仁愛的女神。她的名字叫——(出示)南丁格爾，人們又親切地稱她為——(出示)提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹?她有哪些事跡會(huì)讓人們?nèi)绱说刭澝浪�、懷念�?讓我們現(xiàn)在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(出示朗讀要求：1、讀通課文，劃出難讀的詞語，把這些詞語讀給同桌聽，并積累其中的一到兩個(gè)詞語，寫在課后的“詞語采集”中。2、關(guān)注課文中能明顯區(qū)分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。)
2、交流收集的詞語
3、課文介紹了有關(guān)南丁格爾的幾件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，濃縮成簡單的詞語就是——(板書 沖破阻力，成為護(hù)士)
同學(xué)們，你能不能學(xué)著概括第一件事情的樣子，也用簡短的語句分別概括另外三件事，并把它們寫進(jìn)學(xué)習(xí)單的第一題。
交流，板書
4、現(xiàn)在請(qǐng)你借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，如果在說的過程中，能加上文章的開頭和結(jié)尾，就更完整了。(自由練習(xí) ——指名說)
小結(jié)：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說好課文的`主要內(nèi)容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護(hù)士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎樣沖破阻力的?
2、為什么敢于沖破這些阻力?找到這句話，也把它劃下來。是的，是南丁格爾堅(jiān)定的信念給了她沖破阻力的勇氣。(板書 信念)(出示 “她認(rèn)為……最大的幸�！�)這句話你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(你讀出了南丁格爾心中幸福的內(nèi)涵/你讀出了信念的堅(jiān)定，態(tài)度的堅(jiān)決。)
四、感受“奉獻(xiàn)”
1、過渡：“若是”的意思是——(如果)她讓這樣的假如變成了現(xiàn)實(shí)了嗎?的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們?cè)賮砟x課文的5—7自然段，看看在救護(hù)貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的信念的，請(qǐng)?jiān)谧钍鼓愀袆?dòng)的語句旁邊寫好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預(yù)設(shè)一：“她在醫(yī)院里日夜奔忙……”
A交流。你找的是南丁格爾救護(hù)貧民窟中霍亂病人的語句。你知道什么是霍亂嗎?老師這里有關(guān)于這種傳染病的簡介，請(qǐng)看。(出示有關(guān)霍亂的簡介)再來讀這句話，你又有什么新的感受?
B從“日夜奔忙”中體會(huì)奉獻(xiàn)精神。(難怪她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽(yù)。板書：奉獻(xiàn))
C指名讀
D回讀“信念”：冒著隨時(shí)會(huì)被感染的危險(xiǎn)，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因?yàn)樗缇土⑾铝艘粋�(gè)堅(jiān)定的信念——(齊讀)所以，她——(齊讀)
(我感覺到你們對(duì)南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續(xù)交流。)
預(yù)設(shè)二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥。”
A從“不是……就是……”這組關(guān)聯(lián)詞中，你體會(huì)到什么?(一直、完全在為傷病員服務(wù))據(jù)人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個(gè)小時(shí)呀。請(qǐng)你來讀。
B(出示圖片)夜已經(jīng)深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名讀。一二兩組讀。
C因此，在白天的忙碌過后——(出示 “每到深夜……稱她為提燈女神”。)三四兩組讀。
D現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁促澝浪秊樘釤襞窳藛?讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點(diǎn)——提燈女神
預(yù)設(shè)三：“病房里……不絕于耳”
A你關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫。這是在前線的簡陋的醫(yī)院。大家有沒有從一些影視作品中看到過前線的醫(yī)院?印象中那是怎么樣的?(十分簡陋、危險(xiǎn)，隨時(shí)可能會(huì)遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰(zhàn)士，聞得到死亡的氣息)
B帶著這種體驗(yàn)，讀好這段話。(指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環(huán)境。)
C這段形象的環(huán)境描寫，在這里有什么作用?(更襯托南丁格爾不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神。)
為什么南丁格爾還是能夠……
預(yù)設(shè)四：第七自然段(第七自然段中有沒有觸動(dòng)你內(nèi)心的語句?)
A 這組關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”有什么作用?(給了傷病員無微不至的關(guān)懷。體會(huì)承上啟下的作用)怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經(jīng)進(jìn)行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢?(交流)
B(重傷患者的死亡率大幅度下降)真是如此嗎?我們?cè)賮砜炊钨Y料。(出示資料)能和我們談?wù)勀愕母惺軉?
C可以說，她已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的信念(出示信念部分)，此時(shí)此刻，南丁格爾對(duì)這句話，還可以怎么說?(點(diǎn)評(píng)：讓我們?yōu)樗墓恼?南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻(xiàn)讓人景仰，她成了英國的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達(dá)上有什么相似之處?(先寫背景，接著寫南丁格爾的救護(hù)，最后寫人們對(duì)她的贊頌。)(寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護(hù)傷病員，一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫)
3、既然都是寫南丁格爾救護(hù)病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢?
小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內(nèi)容詳細(xì)描述，其他內(nèi)容可以略寫，做到詳略得當(dāng)。
五、小結(jié)延升
1、今天這節(jié)課，我們讀懂了南丁格爾的堅(jiān)定的信念，讀出了她在救護(hù)貧民和傷病員時(shí)所體現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)的精神。下節(jié)課，我們繼續(xù)交流她創(chuàng)辦護(hù)校的事跡，以及人們對(duì)她的紀(jì)念。講到紀(jì)念，有人曾經(jīng)寫過這樣一首小詩來贊美她——(配樂齊讀小詩)
2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點(diǎn)都不為過。在漫長的一生中，她為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請(qǐng)?jiān)谡n后完成其中一樣作業(yè)(課件出示)齊讀。
《提燈女神》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“扎”），練習(xí)書寫8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
邊讀邊想，理解重點(diǎn)詞語和句子的含義和課文所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前查找的資料，導(dǎo)入新課。
1.提問：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的？
2.學(xué)生自主匯報(bào)課前查找的資料。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
（1）開小火車逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì)寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：
護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn)
�。�1）觀察8個(gè)會(huì)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的'哪個(gè)筆畫？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)。
（3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫字情況；教師抽查一組，并作簡評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會(huì)寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀。
2.聽寫會(huì)寫字。
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹�？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動(dòng)作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對(duì)話，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
（2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，找出寫作上的特點(diǎn)。分組或者分男女生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�4）教師小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
《提燈女神》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
三勤四環(huán)節(jié)
教學(xué)過程：
一、定向·誘導(dǎo)
1.誘導(dǎo)
請(qǐng)問劉暢，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今天我們就來深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！
板題
2定向：請(qǐng)大家一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、合作·探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評(píng)價(jià)
3、討論：
你都讀懂了什么？
南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?
她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。
1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫面1：
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的'傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎？從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情？
你能用“不是就是”說一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個(gè)句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？
評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！
5、回國后，她沒有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)10—11段
1、指名朗讀
2、說說人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問？和同學(xué)一起討論問題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？
2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？
學(xué)生提出疑問，合作解決。
小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無私奉獻(xiàn)精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。
四總結(jié)·反饋
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來試一試吧:
1、國際護(hù)士協(xié)會(huì)和國際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為__________。
2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說什么?
2、人們用很多方式來紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞：
塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個(gè)同胞，無數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，
無數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放：
提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協(xié)奏曲》）
《提燈女神》教案 4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲�？她有哪些業(yè)績讓人們用“女神”這個(gè)詞來贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的'情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來到前線護(hù)理傷病員；人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。）
�。ㄒ詫W(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪�？下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫，導(dǎo)入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
�。�1）南丁格爾是熱愛護(hù)理工作的人：從小就對(duì)護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時(shí)，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士；在戰(zhàn)爭中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺?/p>
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責(zé)任感，夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚，當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對(duì)她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業(yè)績。
8、有感情地朗讀全文。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì)南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。
《提燈女神》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會(huì)用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會(huì)用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習(xí)造句。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
讀到題目，你有什么疑問？
�。ㄌ釤襞裰甘裁矗繛槭裁唇兴釤襞�？）
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。
2、檢查聽寫
歧視幸福贊譽(yù)呻吟安慰解除給予傳奇
�。�1）歧視的近義詞是什么？
�。�2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2、按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對(duì)，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學(xué)習(xí)文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。
生：她的家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士。
生：南丁格爾不顧家人的反對(duì)當(dāng)了護(hù)士。
�。ǘ┰谧x懂的`基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？
生：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>
�。ㄈ┰僮x第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。
1、對(duì)于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓涌矗?/p>
�。ㄓ袚p家族榮譽(yù)）
2、我們一起來看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。
（播放影片）
3、對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？
4、那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？
5、那她又是在
放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業(yè)
查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份�？�。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、回顧全文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
（選擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學(xué)習(xí)第二部分
�。ㄒ唬┳屑�(xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個(gè)人，邊讀邊把相關(guān)語句畫出來，做批注。
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ┙涣髦兄笇�(dǎo)第五自然段朗讀
1．你對(duì)“霍亂”這種病了解嗎？
2．（出示有關(guān)“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會(huì)？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時(shí)治療會(huì)導(dǎo)致死亡。
近兩個(gè)月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報(bào)道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個(gè)省中已有7個(gè)省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。
3．讀出你對(duì)她的敬佩之情。
4．當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？
�。ò滋旃ぷ魉圆簧巷�，晚上工作特別緊張……）
5．有感情地朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1．從第六自然段中感受到什么？
2．提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對(duì)前線有什么認(rèn)識(shí)？
3．對(duì)比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。
（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。）
小結(jié)方法：
我們抓住文中的重點(diǎn)詞語，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會(huì)文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會(huì)運(yùn)用這種方法。
三、總結(jié)
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說些什么？
《提燈女神》教案 6
今天，我說課的題目是西師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個(gè)方面來說一說。
一、說教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！彼�，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力：
（1）學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
（2）體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
�。�1）通過學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。
�。�2）通過聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。
�。�3）通過音樂和詩歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。
情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�。�2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。
（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學(xué)生情感的共鳴。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
三、說教法學(xué)法
教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法：
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的寫作方法即抓典型事例，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課部分，我先板書課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：
1、讀到題目，你有什么疑問？
2、提燈女神指什么？
3、為什么叫她提燈女神？
自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。
第一循環(huán)：
（三）、出示自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯(lián)系上下文理解。
2、說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�1）自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。
�。�2）合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見解。
（3）展示評(píng)價(jià)：
A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內(nèi)容。
這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的主旨做下了鋪墊。
第二循環(huán)：
�。ㄋ模⒊鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。
（1）自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，思考問題。
�。�2）合作釋疑：小組交流批注。
�。�3）展示評(píng)價(jià)：代表回答。
�。�4）鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓(xùn)練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。
過渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見，毅然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)三。
第三循環(huán)：
�。ㄎ澹⒊鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語句勾畫出來，寫下感受。
2、小組內(nèi)交流：人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？
�。�1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書寫感受。
�。�2）、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。
（3）、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表回答問題。
�。�4）、鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
第四循環(huán)：
（六）、出示自學(xué)指導(dǎo)四
自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫一寫自己想對(duì)南丁格爾說的話。
2、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。
3、展示評(píng)價(jià)：
A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。
4、鞏固深化：
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來�！边@一環(huán)節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示一組圖片，教師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩。
（3）出示詩歌，加深了解。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、觀察你周圍的一個(gè)人，運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一寫�？凑l寫得最真實(shí)感人！
新課標(biāo)明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。因此，我注重學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中積累，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一個(gè)人”這一題作業(yè)。
五、說板書設(shè)計(jì)
提燈女神
無私奉獻(xiàn)忘我工作
這個(gè)板書設(shè)計(jì)簡單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。
《提燈女神》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初讀了課文提燈女神，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么(適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言)
2、小結(jié)過渡：從剛才大家的發(fā)言中，我們知道南丁格爾是一位很杰出的女性，那么，我們第三單元的導(dǎo)讀要求是什么
今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，感受南丁格爾的人格魅力。(板書課題)
二、細(xì)讀感悟南丁格爾的人格魅力
1、小黑板出示學(xué)習(xí)提示：A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的.看法)。有不同意見的可以補(bǔ)充。
2、組織讀文學(xué)習(xí)。
3、組織交流
A、可是……到醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士。
點(diǎn)撥：毅然決然怎樣理解
提示：此時(shí)的南丁格爾不得不讓我們敬佩，誰來讀出我們對(duì)她的敬意
B、南丁格爾得知這個(gè)消息……傷員們親切地稱她為“提燈女神”。
提示：誰來用“不是……就是”說句話
傷員為什么要稱她為“提燈女神”
多么形象的稱呼啊!可見大家喜歡她，敬佩她，請(qǐng)用朗讀表達(dá)出你的感受來。
C、南丁格爾不僅幫助傷員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。
點(diǎn)撥：這句話在文中有什么作用南丁格爾在精神上怎么安慰傷員
D、南丁格爾還有哪些成就讓人敬仰
4、小結(jié)過渡：因?yàn)樗吭降某删停驗(yàn)樗臒o私奉獻(xiàn)，因?yàn)樗齻ゴ蟮娜烁�，所以人們永遠(yuǎn)紀(jì)念她。引讀課文最后一段。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
提示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看作者是怎樣來表現(xiàn)南丁格爾的精神的。
四、拓展延伸
其實(shí)，我們身邊也有向南丁格爾這樣無私奉獻(xiàn)的人，你能介紹一下自己所知道的嗎
《提燈女神》教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
S版語文第12課《提燈女神》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具：
演示文稿。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對(duì)當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的'1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對(duì)家人說?
3、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會(huì)到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會(huì)“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學(xué)生寫話。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對(duì)不起您。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們?cè)鯓佑肋h(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、帶著感動(dòng)與對(duì)南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
《提燈女神》教案 9
一、教材分析
這是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對(duì)，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)……故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個(gè)原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時(shí)期里，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學(xué)習(xí)，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠(yuǎn)照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當(dāng)然，你自己首先得被打動(dòng)，被影響。
全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國文學(xué)的表述風(fēng)格特征——不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學(xué)作品的特點(diǎn)——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定困難。
文章共8個(gè)自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)爭造成的無數(shù)傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫(yī)治和護(hù)理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉(zhuǎn)換了敘述的角度，以評(píng)論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內(nèi)容，可以說真是感人至深，但由于學(xué)習(xí)的主體僅是四上年級(jí)的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對(duì)”會(huì)帶來怎樣的壓力，他們不太體會(huì)得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個(gè)自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠(yuǎn)受到眾的親吻作為對(duì)提燈女神的最高評(píng)價(jià)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護(hù)理事業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的崇高精神和她那獨(dú)立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)文中生字、新詞。會(huì)用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規(guī)舊習(xí)、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思：
(1)每當(dāng)她走過，士兵們就感到有陣春風(fēng)拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動(dòng)在墻上修長的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠(yuǎn)照耀著護(hù)理界：南丁格爾的身影，永遠(yuǎn)受到人們的`親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細(xì)讀課文時(shí)，能提出不懂意思的句子;能根據(jù)課后提示查找相關(guān)資料。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、媒體設(shè)計(jì)
南丁格爾照片
課文重點(diǎn)句燈片
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了解的都是名人，有軍事家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家，都是我們祖國的驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護(hù)士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事跡吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標(biāo)序號(hào)
(2)說說課文什么地方讓你最感動(dòng)，為什么讀到這里會(huì)覺得很感動(dòng)。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習(xí)有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動(dòng)你的句子讀好嗎?(先讀給小伙伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動(dòng)大家的心。
(2)練習(xí)重點(diǎn)句的朗讀(見課后一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內(nèi)容板塊)
(4)教師引領(lǐng)：重點(diǎn)指出學(xué)生讀得好的地方。教師在學(xué)生困難的地方示范。
(5)學(xué)生再讀，準(zhǔn)備錄音
(6)學(xué)生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什么地方不太明白的?
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些世俗?
她是哪國人?后來還做過什么?
護(hù)士節(jié)的來歷和她有關(guān)系嗎?
(2)說說關(guān)于南丁格爾，你還想了解相些什么?
6、學(xué)習(xí)南丁格爾說的那句話
(1)劃出南丁格爾說的那句話。
(2)自由朗讀，準(zhǔn)備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會(huì)到了什么?
(3)交流
(4)準(zhǔn)備聽寫(提示注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
7、積累語言
(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
(2)讀讀摘摘
《提燈女神》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
3、通過想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思，積累語言。
4、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料
閱讀教學(xué)六步法
1、勾畫在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要句子、關(guān)鍵的語語進(jìn)行勾畫，加深理解。在本課中，圈點(diǎn)生字、新詞，利于學(xué)生掃清閱讀障礙；勾畫自己感觸最深的語句，這樣的勾畫是最能幫助學(xué)生細(xì)化認(rèn)知的有效手段。
2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫后能寫出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個(gè)過程。是自主學(xué)習(xí)的有力途徑。
3、交流在交流合作中獲取知識(shí)，在與同學(xué)的交流中，在師生互動(dòng)中成長。在第二課時(shí)，學(xué)生勾畫出感動(dòng)的句子后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流，讀自己勾畫的句段，闡述其原因，不僅是對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感悟和體念生命價(jià)值的有效方法。
4、朗讀不同的學(xué)生或許對(duì)同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的`差異的。通過讓學(xué)生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。
5、品析在本課教學(xué)中，為了加深對(duì)南丁格爾毅然放棄優(yōu)裕的貴族生活，去當(dāng)一名護(hù)士決心的認(rèn)識(shí)，為了感受作者運(yùn)用典型事例描寫人物高尚品質(zhì)的方法，對(duì)“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。
6、練筆讀寫結(jié)合，將練筆融入閱讀教學(xué)過程中。通過隨課練筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象力拓展文本。結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，想象南丁格爾還會(huì)做那些事情，小練筆她忙碌工作的場(chǎng)景。
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，初步了解南丁格爾的貢獻(xiàn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題《提燈女神》，生讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的資料）
3、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹柲兀克心男I(yè)績讓人們用“女神”這個(gè)詞來贊美她�，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過解釋題目，展示搜集資料以及照片，了解南丁格爾，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。】
二、自讀課文，小組交流生字新詞
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）
�。�2）小組交流生字新詞。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（聲、形、擴(kuò)詞等）
3、針對(duì)重點(diǎn)字詞班級(jí)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)示范書寫“窟”、“矚”等字。
4、指名分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文的情況，學(xué)生互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自讀自學(xué)為主，小組交流掌握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反饋鞏固生字新詞，重點(diǎn)書寫幾個(gè)字，拋磚引玉。]
三、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文
1、通讀課文，根據(jù)理解分出段落，分別是描寫的事情？
2、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文。
課文講了南丁格爾哪些事？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡(luò)。]
四、作業(yè)布置，引致下文
1、課文講了南丁格爾的事情用小標(biāo)題概括出來。
2、正確、流利地朗讀課文。
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