四年級下冊語文教案

時間：2024-01-24 17:42:08 四年級我要投稿

四年級下冊語文教案（匯總15篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的四年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文教案（匯總15篇）

四年級下冊語文教案1

　　一、教學目標：

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　二、重難點：

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預習：

　　1、自學生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　三、教學過程：

　　1、談話引入：

　　2、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　3、指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　4、分組學習

　　讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　交流預習中的疑問，組內解疑。

　　5、指導朗讀。

　　四、教學反思：

　　我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節(jié)課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

　　課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

　　我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的`理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

　　在這堂課上，在一些細節(jié)上出現了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

四年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1。通過交流摘錄筆記，體會方法的不同。

　　2。學習朗讀古詩，體會詩中春水的美麗。

　　3。通過開卷有益的學習，體會文中人物的感情。

　　教學過程：

　　一、摘錄筆記

　　1、交流自己的摘錄筆記，一下誰的摘錄筆記寫得好。

　　2、讀一讀課文中摘錄筆記的內容，體會《春潮》和《三月桃花水》用了不同動詞描寫春水的寫法。

　　3、引導學生摘錄課文中類似的句子。

　　二、讀一讀。

　　1。出示古詩《蘭溪棹歌》，交流查找到的戴叔倫的資料，師可以適當補充。

　　2。用自己的方法朗讀古詩，交流質疑，理解詩中難懂的詞句。

　　3。找出詩中自己喜歡的句子，說說怎樣朗讀。

　　4。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）

　　5。出示古詩《桃花溪》，交流查找到的張旭的資料，師可以適當補充。

　　6。用剛才的方法學習古詩，小組內交流質疑，理解詩中難懂的詞句。

　　[設計意圖：對于四年級的學生來說，他們擁有一定的學習古詩的方法，再加上剛剛在老師的引導下學習了一首古詩，所以放手讓他們自學會收到良好的效果。]

　　7。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）

　　8。你還收集了哪些描寫春水的詩句？還可以交流學生收集來的一些描寫春天的詩。

　　用自己的話贊美一下春天。

　　三、開卷有益。

　　（一）學習《潑水節(jié)》。

　　1。自己朗讀課文，同桌間互相正音。

　　2。再讀課文，想一想：課文圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內容？在書中劃下相應的句段。

　　3。談一談自己印象最深的部分。

　　可以是書中描寫潑水節(jié)情景的部分，也可以是關于潑水節(jié)美麗的傳說，還可以說一說1961年周總理參加潑水節(jié)時的'情景。注意引導學生結合課文句段說一說。

　　4。相機指導朗讀。小組內互讀，指名讀等形式。

　　例如：怎樣才能讀出潑水節(jié)那種熱鬧的場面和歡樂的氣氛？讓學生通過朗讀感受文中所描寫的內容。

　　5。你認為文中哪些句子寫的最美？再讀，感受文章句段。

　　（二）學習《搶春水》

　　1。自讀課文，說一說搶春水給你帶來了什么樣的感受？

　　2。從哪些句子中能夠感受到“搶春水”的快樂？再讀課文，劃下來。

　　3。相機指導朗讀。想一想，怎樣朗讀才能和課文中的小伙伴一樣感受到同樣的歡樂？

　　4。注意指出文中“我們”搶到春水時說的話。

　　四、金鑰匙。

　　1。先說一說通過本單元課文的學習，自己又掌握了哪些上課聽講或理解課文的方法。

　　2。全班交流。

　　3。讀一讀書中小朋友的方法，談一談上課時還需要注意什么？

　　筆下生花（本課建議兩課時完成）

　　第一課時：（指導）

　　教學目標： 1。指導學生觀察事物以及充分寫出內心感受的方法。

　　2。通過自己動筆描寫“春水”，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1。播放歌曲《春雨沙沙》。

　　2。朗讀詩歌《春雨》。

　　說一說歌曲和詩歌都描寫了什么樣的景色？

　　春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的睡眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱，今天我們就來用我們自己的筆來描繪春水。

　　二、出示本次題目和要求。

　　1。春天的小河（小雨……）

　　2。想象：我是春天的小雨點

　　要求：可以借鑒本單元的主題課文的描寫方法，語句通順的描寫自己眼中的春水，要求將自己觀察到的感受充分寫出來，將寫得有聲有色。

　　三、指導。

　　1。說一說春天的小雨給你帶來一種什么感受？也可以說一說春水帶給你一種什么感受？可以結合課文中的詞句來談一談。

　　2。你打算從哪些方面來描寫？

　　3。出示書中提示的描寫方法。

　　想一想怎樣才能寫得“有聲有色”？（例如引導學生運用比喻、擬人等修辭方法來描寫，也可以鼓勵學生模仿書中的一些詞句來寫一寫。）

　　4。課件出示一些有關春雨的錄像或圖片資料，幫助學生直觀的感受。

　　[設計意圖：幫助學生搜集素材，使他們有景可寫，另外通過這些錄像或圖片資料讓他們的眼界更加開闊，從而使的題材更加廣泛。]

　　5。說一說自己的感受，看到這樣的畫面使你想到了什么？

　　6。在小組內說一說自己要寫的內容。

　　7。全班交流。

　　四、出示。

　　聽一聽，說一說他是怎樣寫的，自己要學習哪些方面。

　　五、試文。

　　提示學生注意要寫得有聲有色。

　　第二課時（講評）

四年級下冊語文教案3

　　◆ 教材分析

　　《印度王公的大米》這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，一位名叫嬋德拉的姑娘，以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。贊美了嬋德拉的聰明才智。

　　【知識與能力目標】

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“一絲不茍”“康復”這兩個詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。

　　【過程與方法目標】

　　1、這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內容，再以小組為單位反饋自讀的情況；

　　2、互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　1、體會嬋德拉的善良和機智激發(fā)學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情；

　　2、教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調動學生當一個聰明的人積極情感因素。

　　◆ 教學重難點

　　【教學重點】

　　體會嬋德拉的聰明才智

　　【教學難點】

　　了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。

　　◆ 課前準備

　　1．多媒體課件。

　　2．詞語卡片

　　3. 課前布置學生收集有關印度和稻谷的圖片。

　　◆ 教學過程

　　第一課時

　　一、師生談話，導入新課

　　1、教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）

　　2、指導學生讀好題目。

　　3、教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師出示要求，學生自讀課文。

　�。�1）畫出本課的生字新詞。

　�。�2）說說課文講了一件什么事情？

　　2、學生按要求讀課文。

　　3、檢查學生對生字新詞的掌握情況。

　�。�1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調要點。

　　字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音�！皽笔呛蟊且�。

　　字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的.“真”里面有三橫。

　�。�2）再讀課文，鞏固認讀。

　　4、指名說說課文講了一件什么事情。

　　三、熟讀課文，復述故事

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內容。

　　第二課時

　　一、鞏固生字，導入新課

　　1 、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2、聽寫：允許、湯匙、填滿、承諾、耕作、嘲笑、撫慰

　　3、師：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文的主要內容。這節(jié)課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經耕作過的土地。

　　二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智

　　1、教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？

　　2、指名反饋。

　�。▼鹊吕瓗椭豕魏昧舜笙蟮牟�。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數學知識，幫助村民拿回了自己曾經耕作的土地）

　　3、教師：結合課文內容，說說嬋德拉運用的是什么數學知識？

　　（引導學生結合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經過，說一說）

　　4、教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）

　　“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深�！�

　�。�1）教師拿出棋盤：同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

　　（2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）

　　“村民們聽了直搖頭�！�

　　“王公則暗自高興�！�

　�。�3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎么想的？

　　（4 ）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經耕作的土地。

　　5、教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）

　　6、教師：通過剛才對課文內容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？

　　7、學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。

　　嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數學、觀察仔細、一絲不茍）

　　教學建議：

　　（1）指名完成填空。

　　（2）說說是從哪些地方體會到的。

　�。�3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。

　　引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數學的故事的原由。

　　三、總結全文，交流啟發(fā)

　　1、引導學生說一說這個故事。

　　2、指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？

　�。ㄉ屏�、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋……）

　　四、課堂小結：

　　同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。

　　板書設計

　　20 印度王公的大米

　　嬋德拉聰明、善良

　　◆ 教學反思

　�。裕�

四年級下冊語文教案4

　　一、教學目標：

　　1知識目標：反復誦讀，理解、積累字詞。

　　2能力目標：學習“移步換景”的寫景方法。

　　3情感目標：體會文章精美的語言，提高語言鑒賞能力。

　　教學重點、難點

　　1、重點：品讀課文理解，積累字詞。

　　2、難點：變換寫景角度的方法。

　　二、課前預習作業(yè)（1）：課前反復誦讀，積累字詞

　　踞（jù）在 �。╞ó）陰幾綹（liǔ）穹（qióng ）門

　　棱（léng）角塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shí chà）

　　挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睞（móu）（lài）

　　2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？

　　三、導學過程

　　1、檢查預習情況，點評。

　　2展示目標。

　　3作者簡介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人�，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。

　　4自學過程：根據朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內反復品味其妙處，并個別展示，由學生互相點評。

　　5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會作者感情。）

　　（1）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的詞語，看看觀察到的景物是什么？

　�。�2）寫景也要有順序，有的`按時間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫的？它的線索是什么？采用的什么寫法？

　　（3）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點？

　�。�4）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的詞語，看看觀察到的景物是什么？

　�。�5）寫景也要有順序，有的按時間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫的？它的線索是什么？采用的什么寫法？

　　（6）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點？

　　四、小結本課時內容（學生展示）

　　五、當堂檢測

　　1、給下列生字注音

　　踞（）在 �。� ）陰幾綹（）穹（）門

　　棱（）角塵滓（）皺纈（）什剎（）

　　挹（）掬（）你入口明眸善睞（）（）

　　2、作者簡介：朱自清，原名，字，號，江蘇揚州人。現代著名，，，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《》、《》，詩文集《》。

　　3、在橫線上填上動詞，并且說說表達了作者怎樣的感情。

　　1）梅雨潭閃閃的綠色著我們；我們開始她那離合的神光了。著草，著亂石，小心身下去，又過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。

　　2）“我用手著你，著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又你入口，便是著她了。我你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”

　　六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會修辭

　　七、課后反思

四年級下冊語文教案5

　　學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點

　　理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　課前準備

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　自讀“提示”，明確要求

　　1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明確閱讀要求。

　　初讀課文，了解大意

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到，因為；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；

　　離開維也納前，感到，因為；

　　看見花的原野時，感到，因為；

　　體會到小花的氣魄時，心頭，因為。

　　研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀：

　　a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的.部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。

四年級下冊語文教案6

　　大地的話

　　種子、飛鳥、游魚、小草

　�。o私愛奉獻）

　　我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

　　第二課時

　　花之詠

　　教學目的

　　1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。

　　2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。

　　4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

　　教學重難點對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

　　教學方法朗讀法講解法練習仿寫

　　教學環(huán)境

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書課題：花之詠

　　查字典，說說“詠”是什么意思？

　　結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

　　花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！

　　二、自讀自悟

　　1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。

　　2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

　　3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　三、全班交流

　　1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

　　2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）

　　3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）

　　4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

　�。�1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。

　�。�2）第7段是的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。

　　三、感情朗讀

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　[學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對的'感悟。]

　　四、小練筆

　　1、根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結全文

　　學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

　　板書設計

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報、告別、招徠、擁抱光明。

　　教學反思

　　這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀

　　中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　語文天地三

　　教學目的

　　掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。

　　教學重難點摘抄的技巧

　　教學方法練習法閱讀法

　　第一課時

　　一、我的摘抄筆記

　　1經久不衰偃旗息鼓短促……

　　2 湛藍孕育啜飲 ……

　　3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……

　　二、讀一讀

　　錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展朝花夕拾

　　鐵樹開花奇花異草流水落花

　　吳興雜詩

　　交流四水抱城斜，

　　散作千溪遍萬家。

　　深處種菱淺種稻，

　　不深不淺種荷花。

　　學生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。

　　第二課時

　　一、開卷有益

　　1、以自讀為主學習《朱德與蘭花》：

　　2、查找生字、詞；

　　3、提出不懂的問題；

　　4有感情朗讀……

　　二、筆下生花

　　1、我最喜歡的花

　　2、想像作文：我是——花

　　3、鮮花送給——

　　三、初顯身手

　　觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片

四年級下冊語文教案7

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能力目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　教學重難點

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學媒體

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現學生的問題。

　　3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的'是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

四年級下冊語文教案8

　　教學目標

　　1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。

　　2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

　　3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。

　　教學重點通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。

　　教學難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。

　　教學準備事先收集有關甘羅的資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。

　　二、初讀課文、整體感知、學習生字。

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

　　2、圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。

　　(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)

　　3、再讀課文理清層次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的`經過

　　4、默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。

　　第二課時

　　一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。

　　1、學習第一部分

　　(1)請學生合作讀1-4自然段

　　(2)通過這一部分內容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

　　(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

　　(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。

　　2、學習第二部分

　　(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

　　(2)練習讀5自然段。

　　(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?

　　(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?

　　請同學們讀第6自然段。

　　(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?

　　(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

　　讀最后一個自然段的內容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?

　　3、給課文編結尾。

　　二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。

　　三、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、查找甘羅的其他故事。

　　四、板書設計：甘羅

　　聰明機智幽默

四年級下冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫出2個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學四點：

　　興趣點：列寧生平的搜集。

　　困惑點：引導學生學會用語言、神態(tài)領會人物的心理。

　　興奮點：引導耐心、得體的勸孩子放回灰雀。

　　發(fā)展點：教育學生保護鳥類等動物。年個

　　準備：掛圖

　　課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、實話實說，興趣導入：

　　同學們，如果你做錯了什么事，家長會怎么對你呢?請大家實話實說，暢所欲言。

　　今天我們要學的課文，講的是偉大領袖列寧和一個男孩的故事。通過學習課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。

　　二、導學：讀通課文，初步感知：

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾個自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀一自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　四：巧妙結尾，設置懸念

　　第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、提醒：本課要寫的字中左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生寫字，老師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習，回顧前文

　　灰雀是那樣的惹人喜愛，我們再來讀讀灰雀惹人喜愛的句子吧“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的'。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

　　二、抓住重點，深悟導練

　　多么惹人喜愛的灰雀。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們，可有一天，列寧發(fā)現那只胸脯的灰雀不見了，他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到，那只灰雀到哪兒去了呢?學習第(3-10)段

　　1、自由讀課文(3-10)段，找找哪幾段是列寧說的話，哪句話是男孩說的，用“～～～～～”畫出列寧說的話，男孩說的話用“____”畫出來，列寧說的話讀一讀，說說從中體會到了什么?(列寧的著急、擔心、惋惜、關心)

　　2、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么?(愛)

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到哪里去了?你是從課文什么地方看出來的?(男孩說的話)，自由讀讀這些句子，你從中體會到了什么呢?

　　4、男孩的話有三次，先說沒看見，后來說灰雀會回來，還說一定會飛回來，為什么前后會有如此大的變化(受到了列寧的感染)

　　5、男孩為什么要捉這只灰雀呢?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?

　　三、感情升華，評價導思(學習11-13)

　　1、指導看圖，在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了，學習第(11-13)段，讀讀想想，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?

　　2、列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

　　(列寧見男孩已經知道錯了，他尊重孩子，愛護孩子，理解孩子，不想傷害孩子，所以沒有問孩子。

　　3、學習了課文，你喜歡文中的誰?為什么?

　　(孩子，知錯就改。列寧，愛護動物，尊重、愛護小朋友)

　　四、總結全文：

　　列寧對待孩子的教育沒有一味的批評、指責，而是尊重、愛護孩子的自尊心，循循善誘，讓孩子主動認識自己的錯誤并改正。本文就是通過這樣一件小事表達了列寧作為名人的不平凡的一面。

四年級下冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教具準備：

　　鄉(xiāng)村生活、生產的圖片或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

　　（板書課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的`讀音。

　　3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

　　絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

　　4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）

　　三、再讀課文：

　　1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　二、學習課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

　　5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？

　　三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

　�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)：

四年級下冊語文教案11

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　�。ū�、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　�。�1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

　�。▽W生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂��！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香�！保�

　�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　�。�3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　�。�1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連�！�

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　�。�2）接著我又看到什么了呢？

　　A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶。”）

　　C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個——（奇跡）

　　D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡��！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的.靈性抓住了�！�

　　E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　�。ㄈ绻麑W生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　F、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　�。�1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

　�。�3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業(yè)：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造繽紛世界

四年級下冊語文教案12

　　復習目標：

　　1、知識目標：進一步鞏固寫作知識，要求學生寫出內容具體、通順的文章。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的表達能力、理解能力和寫作能力。

　　3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。

　　復習重點：

　　指導學生審清題目要求，把事情的過程寫具體。

　　復習難點：

　　培養(yǎng)學生掌握修改作文的方法。

　　復習過程：

　一、揭示復習內容。

　　二、指導寫作方法。

　　1、審題：

　　即把握作文題目的具體要求。

　　2、確定作文題目的重點。

　　學會確定題目的重點是審題過程的重要一步，因為只有確定了題目的重點，才能更好地選取材料，突出文章的重要部分。

　　3、復習記敘文的六要素。

　　指名說，板書：

　　時、地、人、事的起因、經過、結果

　　4、習作開頭的.方法：

　�。�1）開門見山。

　�。�2）提問式開頭。

　　5、習作結尾的方法：

　　⑴總結全文，點明中心。

　�、普諔_頭。（首尾呼應）

　�、鞘闱榻Y尾（表達自己的喜愛之情或敬佩之情）

　　6、復習本學期要求寫作的幾作文。

　　a、寫一個人（贊揚某方面的優(yōu)秀品質）

　　b、記一處景物（抓住特點表現出“美”）

　　c、寫一件物品（抓住形狀、特點、用途來寫）

　　d、寫讀后感。

　　e、介紹我們的學校。

　　f、談壓歲錢的用法。

　　三、練習：

　　1、我敬佩的人。

　　A、要求用一件典型事例贊揚他某方面的優(yōu)秀品質。

　　B、小組內練習說話。指名說話，師生共評。

　　四、小結：

　　寫作文要靠平時積累材料，多練習，多動筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習。

　　五、作文：

　　以《一件自己深受感動的事》為題，寫一篇作文。

四年級下冊語文教案13

　　學習目標

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學重難點

　　體會作者豐富生動的語言。

　　課前準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　導入課題

　　同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　　（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的'情感熱烈活躍。）

　　3、同桌交流，小組交流。

　　細讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

　　b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　�。ā昂喼薄北硎就耆绱�，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

　　感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

四年級下冊語文教案14

　　一、教學目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。

　　4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學重、難點

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　預習探究

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　�。ǘ┏鍪菊n題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�

　　合作交流

　�。ㄈ└鶕伴喿x提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

　�。�2）學生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的'浪花似盛開的“白蓮”。）

　�。�3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　品讀體驗

　�。ㄋ模┘毱氛Z言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　鞏固延伸

　　（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

四年級下冊語文教案15

　　目標：

　　讓學生掌握材料的

　　重點：

　　審清題意，不離題。

　　難點：

　　進行豐富的想象，把內容寫具體。

　　學生普遍存在的問題：審不清題意，內容不夠具體。

　　復習過程

　　1、提問：什么是材料？

　　2、：常見的.材料有：一是根據圖畫，二是根據一個故事梗概擴寫，三是根據故事開頭進行續(xù)寫。

　　3、習作一：根據圖畫。

　�。�1）先回顧第四單元的看圖：

　　這幅圖畫的圖意是什么？

　　這幅圖目的是要求我們懂得戰(zhàn)爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）

　　怎樣才能把這幅圖畫寫具體？

　　詳寫被炸后的廢墟，具體描寫小孩的外表及內心。

　�。�2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什么，后抓住什么景物寫。（圖略）

　　4、習作二：

　　請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續(xù)寫一個故事。

　　星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視臺的<一周集錦>節(jié)目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎么啦？”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動地說：“我可找到他啦，一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子��！”

　�。�1）提問：要續(xù)寫這個故事，首先要弄懂什么？

　�。�2）：這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事，就是我們的具體內容。

　�。�3）提問：怎樣才能寫具體呢？

　�。�4）：要將事情的起因經過寫具體。

　　小測內容

　　將習作一的看圖寫好。

　　作業(yè)完成習作二。

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