人教版四年級(jí)科學(xué)教案
生匯報(bào)的大多是通過其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊。下面是小編精心收集的人教版四年級(jí)科學(xué)教案，希望能對(duì)你有所幫助。
篇一：人教版四年級(jí)科學(xué)教案
一、單元教學(xué)意義
當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽的樂曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面??這一切對(duì)我們來說似乎早就習(xí)以為常了。
電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。
接下來在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮�！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。
本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。
在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。
6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。
7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。
過程與方法：
1、組裝簡(jiǎn)單的電路。
2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來控制電路。
5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。
6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。
7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：
根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？----頭發(fā)飄起來了。 頭發(fā)為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認(rèn)識(shí)電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷
2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。
板書設(shè)計(jì)：
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷
電荷能流動(dòng)起來
篇二：人教版四年級(jí)科學(xué)教案
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分
析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可
以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
（板書課題：植物的身體）
二、課中體驗(yàn)，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
�。�2）可以借助工具來測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
�。�3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参�，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國(guó)里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個(gè)器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。 板書設(shè)計(jì)：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖
教學(xué)目標(biāo)：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的`實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？
?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：
?有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？
?平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
篇三：人教版四年級(jí)科學(xué)教案
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。 四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
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