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四年級古詩《秋夕》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1.認識本課的5個生字，練習寫好6個漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
理解古詩大意，體會作者的思想感情。
一、歌曲導入：
播放音樂《七月初七》
歌詞賞析：
有個傳說關于愛情
一個凡人一個神仙
動人的故事
美麗而傷感
下雨的夜里才能相見
有種凄哀在夜空中
隨著銀河緩緩流動
童話的主人就要離去
明年的今天才能團圓
七月初七浪漫的紀念
相愛的人啊
期盼這夜晚
一天又一天
一年又一年
幸福的人啊
相伴永遠
師：同學們，這首歌曲美不美，你們聽了之后有什么感受。(同學們各抒己見)
師：那你們想知道七夕節(jié)的由來嗎?(講述牛郎與織女的故事，告訴同學們七夕節(jié)又稱為乞討節(jié)、秋夕。)今天，我們就要學習杜牧的《秋夕》。板書課題。
二、看圖識文：
出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?(借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。)
初讀：
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，交流自己的理解。(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。)
三、匯報：
1.指名讀文，齊讀古詩。
2.用自己的話說說這首詩的主要意思。
3.質疑。
四、品讀悟情：
詩中的“冷畫屏”什么含義?“冷”是什么意思?
(抓住“冷”字講解--深宮的冷清)
秋天來了扇子本來不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢“?
“輕羅小扇撲流螢”，體現(xiàn)了宮女怎樣的生活?
(宮女生活的孤寂無聊)
這一句十分含蓄，其中含有三層意思：第一，古人說腐墓化螢，雖然是不科學的，但螢總是生在草叢冢間那些荒涼的地方。如今，在宮女居住的庭院里竟然有流螢飛動，宮女生活的凄涼也就可想而知了。第二，從宮女撲螢的動作可以想象到她的寂寞與無聊。她無事可做，只好以撲螢來消遣她那孤獨的歲月。她用小扇撲打著流螢，一下一下地，似乎想驅趕包圍著她的孤冷與寂寞，但這又有什么用呢?第三，宮女手中拿的輕羅小扇具有象征意義，扇子本是夏天用來揮風取涼的，秋天就沒用了，所以古詩里常以秋扇比喻棄婦。
“天階夜色涼如水”
“天階”指皇宮中的石階。“夜色涼如水”暗示夜已深沉，寒意襲人，該進屋去睡了�？墒菍m女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛和織女星。(這是因為牽�？椗墓适掠|動了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她產(chǎn)生了對于真摯愛情的向往�？梢哉f，滿懷心事都在這舉首仰望之中了。)
老師可以適當給學生講解古代宮女的生活。(在古代宮延中，除清朝曾部分地實行過宮女的退休制度外，其他歷代王朝的宮女都是終身制。宮女們在十五六的花季年華被選入宮，面對的是繁瑣的禮節(jié)、森嚴的規(guī)矩、不是的凌辱與無盡的寂寞。她們不能嫁人、不能成家，唯有執(zhí)役終身，然后老死宮中。)
五、教師范讀：
引導學生體會情感，想象畫面。(想象古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境。)
誦讀：
1、學生自由練讀。
2、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。(要讓學生在反復的誦讀中，初感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)
六、小結：
這首古詩，一、三句寫景，把深宮秋色的景物十分逼真地呈現(xiàn)在讀者眼前。“冷”字，形容詞當動詞用，很有氣氛。“涼如水”的比喻不僅有色感，而且有溫度感。二、四兩句寫宮女，含蓄蘊意，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復雜感情見于言外，從一個側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課的生字。
2.背誦并默寫《秋夕》
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