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人教版四上《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一段你最喜歡的背誦下來。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察火燒云的圖片，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火燒云的圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.抽生讀，要求用你的朗讀，表達(dá)詞語的感情.
2.齊讀
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)
2、齊讀。
三、教學(xué)火燒云顏色變化的部分。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!霞光都這么美麗，神奇，那火燒云就更奇特了。趕快去欣賞欣賞吧。
1.用你喜歡的方式讀讀第二，三自然段。
a.讀了這一段，火燒云給你留下了什么印象?
(顏色多，變化快)
b.你從哪兒看出火燒云的顏色多且變化快呢?都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)將紅彤彤、金燦燦這樣的疊詞換成通紅，金黃讀一讀，你覺得換了好，還是不換好，為什么?
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下?
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類?(三類)
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎?我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語概括出火燒云顏色變化多嗎?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你們真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(自由讀，指名讀，評(píng)，男女生賽讀，全班讀)
c.天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)
四、教學(xué)第4——6自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段，思考：
a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?
b.馬是怎樣變化，又是如何消失的?
c.小結(jié)寫法
按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懙摹?/p>
d.師引讀
(3)生按學(xué)第4自然段的方法分組自學(xué)第5.6自然段。
(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎?
變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。(展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧�，一�?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先來。
你們的想象太豐富了，說的真棒!
五、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”。
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥�，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你怎么理解這句話?
就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中火燒云下去了�?/p>
六、回歸整體，激發(fā)情感。
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
七、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
八、作業(yè)。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
回家背給家長聽，讓家長跟你一起分享分享.
板書： 上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
教學(xué)反思：
《火燒云》是7冊(cè)第一單元的課文，是一篇寫景的文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的描寫，給我們展示了一幅色彩斑斕的晚霞美景.在寫作手法上，作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情.在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在朗讀想象中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng).如第二自然段中的“燒”字，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)看到的森林大火，房屋著火后，熊熊燃燒，不易撲滅的情景，邊讀邊想象火燒云的情景，讓學(xué)生體會(huì)到火燒云上來時(shí)范圍之廣，氣勢之雄偉壯觀，顏色之紅艷。作者在描寫火燒云的顏色時(shí)，用了許多疊詞，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過換詞的方式，體會(huì)用疊詞的好處，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中學(xué)生體會(huì)到用了疊詞，文章讀起來更有美感，增強(qiáng)了語言的表達(dá)能力.另外，在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)了第四自然段之后，安排了學(xué)生分小組自學(xué)5.6自然段.從交流的情況來看，效果還比較好.注重讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)了火燒云的形狀變化這一部分后，我安排了仿寫，有部分學(xué)生能舉一反三，寫出比較優(yōu)美的片段.
在本文的教學(xué)中，還存在許多不足的地方：1.內(nèi)容安排比較多，安排的背誦這個(gè)環(huán)節(jié)，沒能完成.2.重點(diǎn)段讀的還不夠，在課堂上，對(duì)火燒云的顏色變化這部分讀的較多，而對(duì)火燒云的形狀變化這部分讀的還不夠了，對(duì)作者的寫作方法學(xué)生理解的不夠透徹，以至于在后面的仿寫時(shí)，有部分學(xué)生不能很好地完成.
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