《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計兩篇
《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教材分析
第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點(diǎn);幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
教學(xué)重點(diǎn)
1葉老怎樣給我批改作文，解葉圣陶先生的人品。
2了解葉圣陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入：
出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉圣陶,誰來介紹葉圣陶?他培養(yǎng)和影響了一大批文學(xué)青年.,其中有一位叫肖復(fù)興, 肖復(fù)興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢?學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由朗讀課，要求：
(1)把課文讀正確，讀通順。
(3)課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事?
2、匯報。
(1)檢查詞語：抽學(xué)生讀詞語，及時正音。
推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱
沉郁 搖曳 堪稱 楷模
(2)兩件事：修改作文、做客交談
三、重點(diǎn)詞句，交流探討：
(一)修改作文
1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
1. 你從這句話中體會到了什么?
2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當(dāng)時的感受怎樣?
3. 為什么會愣住?
4. 你能把作者的這種心情帶進(jìn)去，將這句話讀一遍嗎?
5. 齊讀。
(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?
o 把用字不準(zhǔn)確的地方改正確。
o 把長句斷成短句。
o 修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。
2. 讓生對照修改前后的兩個句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。
3. 師小結(jié)：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認(rèn)真細(xì)致，我們也同樣學(xué)到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。
4體會作者細(xì)讀之下的內(nèi)心感受。
(1)作者仔細(xì)看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢?
(2)引導(dǎo)生結(jié)合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的'認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這句話談感受。
1. 春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?你體會到了什么?
2. 把你體會到的這種心情帶進(jìn)去，讀這句話。
3. 齊讀。
5、體會作文后面的評語。
(1)這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(2)如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受?
(3)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
(二)請我做客
師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?
(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
(1)“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”
1. 師：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?
2. 聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化?它們因?yàn)槭裁炊诨?“心”會融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?
3. 師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談?一個是——(生：大作家)，另一個是——(生：中學(xué)生)，你又感受到什么呢?
4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(1)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎?
(2)品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點(diǎn)詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。
(3)談?wù)勛x后感覺。
(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎?
四、結(jié)合資料，深化文本：
“我15歲時的那個夏天意義非凡。”
1. 理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
2. 感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補(bǔ)充資料：肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。
五、回歸課題，深化中心：
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)：
(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，試著修改自己的作文。
(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。
板書設(shè)計：
26 那片綠綠的爬山虎
修改作文 做客
寫文先做人
《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題(4分鐘)
1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，(課件出示：爬山虎圖片)哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
2、課件出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
3、這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也有爬山虎。板書課題，齊讀課題。
4、過渡：想知道作者肖復(fù)興在文中寫了什么嗎?請大家打開書本，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近葉老先生家里的那片綠綠的爬山虎，看看課文寫的是什么。
二、初讀課文，感知大意(10分鐘)
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子，就多讀幾遍。如果有不懂的地方，就在旁邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生自讀。讀完后檢查詞語(課件出示)說說自己有哪些不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語。
3、你覺得文中有難讀的地方嗎?指名讀。說說你為什么覺得難讀。
4、文中寫了哪幾件事?(板書：修改作文 邀請做客)
5、過渡：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一件事。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)方法(25分鐘)
1、當(dāng)肖復(fù)興看到葉老先生給他修改好的那副文稿時，他第一眼看到了什么?指名讀。
課件出示：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、在書上畫下來，認(rèn)真地讀一讀，你從中看到了什么?說說你的想法。
3、一起再來讀讀這句話。想看看這份文稿嗎?出示修改的文稿(參看教學(xué)參考書)。
4、從修改的文稿中我們能學(xué)到什么呢?仔細(xì)讀課文的第四自然段，把自己學(xué)到的東西在旁邊寫一寫。
5、同桌交流、班級交流：你學(xué)到了什么?(教師相機(jī)板書。)
6、從葉老的修改中我們學(xué)到了不少修改作文的知識。你知道嗎?在修改的文稿中，葉老修改的地方有150多處，看到這里，你有什么感受?(板書：認(rèn)真)
7、再來讀一讀他寫的文章。(課件出示：那些葉子……好看的很。)欣賞完了，你有什么話想說嗎?
8、肖復(fù)興看到葉圣陶給他修改的作文，看著看著，他漸漸領(lǐng)悟到了寫好作文的奧妙，他好像聽到葉老正向他娓娓道來。此時，你仿佛聽到了什么?
9、多么溫馨的話語，雖然沒有見面，肖復(fù)興已經(jīng)感受到了——
課件出示：我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
齊讀。(板書：平和 溫暖)這種感覺就如——春風(fēng)拂面。帶著這種感覺再讀這句話。
10、葉老先生不僅給我修改了作文，還給我寫了評語。仔細(xì)讀一讀課文第五自然段，你從中又學(xué)到了什么?指名說。
課件出示：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切與自然。
這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
齊讀。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)(1分鐘)
這是多么難忘的機(jī)會，正因?yàn)檫@一次作文的修改，才讓肖復(fù)興有機(jī)會到葉老家做客，才有機(jī)會看到了他家院子里那片綠綠的爬山虎。為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
附：板書設(shè)計
26、那片綠綠的爬山虎
修改作文 用字注意準(zhǔn)確 認(rèn)真
長句斷成短句 平和
刪掉多余詞語 溫暖
邀請做客
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