《魚游到紙上》教案設(shè)計(jì)「」

時(shí)間：2021-08-06 10:29:03 四年級(jí) 我要投稿

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《魚游到紙上》教案設(shè)計(jì)「匯總」

　　《魚游到紙上》教案設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析

《魚游到紙上》教案設(shè)計(jì)「匯總」

　　《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

　　第　一　課　時(shí)

　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　　1.魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

　　2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事?

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

　　4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時(shí)

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

　　a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

　　b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　c.指名評(píng)讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

　　2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

　　識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　隨文練筆

　　1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來(lái)。

　　2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

　　3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問(wèn)，寫在自己的日記本上。

　　《魚游到紙上》教案設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會(huì)游到了紙上。

　　2、以讀促思，以讀代講。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1、(板題：魚游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢?大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

　　二、自主讀書

　　1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

　　3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

　　4、課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

　　5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時(shí)

　　一、置境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

　　畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?

　　2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納

　　細(xì)致地觀察

　　→繪畫美麗圖畫

　　認(rèn)真地做畫

　　設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、上節(jié)語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。

　　板書：魚游到了紙上

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚游在紙上”?

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。

　　三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成

　　1、誰(shuí)現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思?是的，這個(gè)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。

　　課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢?

　　2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的.紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫在邊上。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”

　　3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚已經(jīng)游到了青年的紙上

　　(課件出示：)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫?再請(qǐng)你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　(工筆細(xì)描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?

　　結(jié)合前后句子，體會(huì)一絲不茍)

　　4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫的女孩驚奇地叫了起來(lái)。

　　(1)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)再來(lái)讀?齊讀。

　　(2)體會(huì)句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好?

　　師：這個(gè)詞好在哪里呢?咱們來(lái)用一用就知道了。

　　如果說(shuō)一個(gè)畫家鳥兒畫得好，你怎么說(shuō)呢?小貓畫得好呢?

　　師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動(dòng)、形象。

　　5、四周圍觀的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……

　　練說(shuō)：可以任意挑選一句來(lái)說(shuō)……

　　一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()。”

　　一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()。”

　　6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~游到了紙上那一幕。一起讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。

　　四、研讀文本，深化認(rèn)識(shí)

　　1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會(huì)游到他的紙上?別急著回答，請(qǐng)你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。

　　2、你找到了哪些句子，能和我們一起來(lái)交流嗎?

　　句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話。(認(rèn)真)

　　讀出來(lái)

　　(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚真是專心吶!

　　(3)、讀出青年的這份專心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。

　　句二：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?

　　(1)、任何反應(yīng)

　　老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人，聽不到，不能說(shuō)話嗎?看來(lái)，青年看魚畫魚這樣認(rèn)真投入，才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因。

　　(2)、融為一體仿佛游魚就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚

　　(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　(1)、太陽(yáng)快下山整整一天

　　(2)、老師想和大家一起讀這段話，請(qǐng)你們順著老師的話讀下去。

　　句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……

　　(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。

　　(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一起來(lái)讀好這段話。

　　從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛(ài)魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來(lái)讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧

　　設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

　　五、把握中心，揭示寫作特點(diǎn)

　　1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫給他時(shí)，他是怎么“回答”的?

　　(媒體出示)

　　“先游到了我的心里”這句話的意思是()

　　a他心里老想著魚。

　　b他很喜歡魚。

　　c他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準(zhǔn)確的形象。

　　2、運(yùn)用：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思?

　　3、___魚游到了心里，___魚到了紙上

　　這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們選擇一組，用它們將句子連起來(lái)，可以加上一些字，使句子更加通順。。

　　因?yàn)?hellip;…所以……只有……才……先……然后……

　　4、我們對(duì)這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí)?