四年級下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
4、 學(xué)會描寫人物的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
2、 學(xué)習(xí)描寫人物的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集羅丹的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、 師：今天我給大家?guī)韼追鶊D片，如果你曾經(jīng)熟悉它，就大聲第喊出它的名字，如果不熟悉它，沒關(guān)系，你就安安靜靜第看著它。(點(diǎn)擊課件)
2、 看了這幾幅作品，你們猜想一下，完成這些作品的人會是怎樣的人呢?(指名學(xué)生回答)
3、 如果今天老師讓你來寫這個(gè)人，你會怎樣去寫呢?(學(xué)生答)
師小結(jié)：那么今天我們要學(xué)的這篇課文是怎樣寫的呢?他和我們想的一樣嗎?請看老師寫課題(板書課題)生齊讀。
4、簡介羅丹是個(gè)怎樣的人?(出示課件)
二、初讀課文
1、 學(xué)習(xí)課前導(dǎo)讀，先讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，再自由讀課文，看看能不能解決導(dǎo)讀提出的問題：a、想想課文寫了一件什么事?b、表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神?
反饋學(xué)習(xí)情況：誰來說說課文講了一件什么事?(指名答)
課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
2、師：同學(xué)們，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的精神，通過了這么一件事把它寫下來，那么它是如何具體地來描寫的呢?
3、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，寫下自己的體會和感受，并在小組里交流。學(xué)生再讀課文，教師巡視。
三、交流點(diǎn)撥
(一) 正面描寫
1、 語言部分：(出示句子)
(1)羅丹自己端詳了一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
師：這個(gè)句子中，你從哪幾個(gè)地方感受到羅丹的全神貫注?
如：從“端詳”這個(gè)詞語中感受，從羅丹說的話中感受，從他的神態(tài)中感受到。
齊讀句子，你能從他的話中發(fā)現(xiàn)什么?請留意他的標(biāo)點(diǎn)符號。
a、 兩個(gè)省略號，臉上……你覺得羅丹在想什么?毛病……你仿佛看到他在干什么?
b、 羅丹在仔細(xì)地端詳，在仔細(xì)地觀察，在仔細(xì)地尋找，啊的后面是什么標(biāo)點(diǎn)?你感受到了什么?
c、 面對茨威格的拍手叫好，贊美，羅丹的.神情是怎樣的?你又從中感受到什么?
(2)讓我們一起來體會一下，把他讀出來，試試看。(學(xué)生讀)誰來讀讀看。
師小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，一句語言都可以讓我們感受到羅丹的------學(xué)生接(全神貫注)，剛才你在學(xué)習(xí)的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)句子也能表現(xiàn)他的這種精神?
學(xué)生繼續(xù)找，回答。
2、 動(dòng)作、神態(tài)部分：(出示句子)
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
A、師：作者抓住了羅丹的哪幾個(gè)部位來寫?
請你輕輕讀讀這句話，體會其中的情感，待會兒請你站起來讀讀這句子。(指名讀)
你說過悄悄話嗎?再讀第一句
你跟同學(xué)爭吵過嗎?再讀第二句。
B師：作者抓住了羅丹的嘴、眼、四肢來寫，為什么不寫寫羅丹的頭發(fā)，羅丹的肩膀呢?(生答)
師：所以作者抓住了最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的部位來寫，老師想問一下，這三個(gè)部位順序能打亂嗎?我先寫把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，再寫他的眼睛，最后寫嘴巴，你覺得可以嗎?為什么?
生：他是經(jīng)過激烈的斗爭才把地板踩得吱吱響
師：這個(gè)同學(xué)關(guān)注到了句子的內(nèi)部情感，羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，此時(shí)，羅丹的心情、情緒怎么樣?
羅丹越來越激動(dòng)，到最后手腳-----全身都------似乎整個(gè)人都已經(jīng)瘋狂了，讓我們一齊帶著情感來讀這句話，體會羅丹的情緒。
C、引讀，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹------生接讀。
此時(shí)，描寫羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)都無法表達(dá)羅丹的全神貫注了，作者用了一個(gè)什么句子來寫他?
(出示句子)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消失了。
師：你見過喝醉酒的人嗎?是怎樣的?(學(xué)生答)
這樣的人就是我們平時(shí)所見到的喝醉酒的人，你們覺得此時(shí)的羅丹是這樣嗎?
你認(rèn)為把此時(shí)的羅丹比作喝醉酒的人合適嗎?
師：我們有不一樣的想法，我和你們一樣，所以我就查了資料，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于這處的翻譯有不同的版本，請同學(xué)們讀讀看：(出示句子)
D、除了創(chuàng)造他理想中的塑像之外，他什么都忘記了。似乎天地之間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。
師：這個(gè)句子中，作者把羅丹比成誰?他們哪里比較相似?
身份相似，上帝是神圣的，偉大的，他創(chuàng)造了人類，羅丹也是世界級的雕塑大師，他創(chuàng)造了作品。這兩句話，你喜歡哪句就去讀哪句，好好體會體會。
E、剛才我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，你知道作者抓住了哪些方面來寫?(語言、動(dòng)作、神態(tài))
課文的一二段讓我們體會到了羅丹的全神貫注了，三四段就可以不用寫了，對不對，直接去寫茨威格感受到的巨大的震撼了，對吧?那為什么課文還寫他呢?請大家快速地看三四段，為什么不把他去掉?
他忘了屋里的客人茨威格，一直到現(xiàn)在才出現(xiàn)，如果是電視劇的話，茨威格是什么角色?(配角)
3、 總結(jié)：是啊，如果說1、2段描寫羅丹的語言，動(dòng)作，神態(tài)是正面描寫的話，那么，此時(shí)描寫茨威格就是側(cè)面描寫，因?yàn)橛辛怂拿鑼�，有了他的存在，更加襯托出羅丹的------生齊說：全神貫注!
其實(shí)像雕塑藝術(shù)，繪畫藝術(shù)，書法藝術(shù)都講究這樣的一種安排，在作品的豐滿之處，會處理得密不透風(fēng)，在作品的空白處，留白處常�？梢允杩勺唏R。寫文章也是一樣，在詳寫的時(shí)候，要做到精雕細(xì)琢，密不透風(fēng)，略寫的時(shí)候，疏可走馬，常常會受到意想不到的效果。
當(dāng)時(shí)，茨威格只有25歲，他經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程，受到了空前的震撼，于是他一生都用這樣的要求對自己，讓我們一齊讀讀他的感受(齊讀最后一段)
四、全文總結(jié)
此后，茨威格成了最偉大的撰記作家，我們學(xué)習(xí)了全神貫注，也和茨威格一樣懂得這個(gè)道理，未來的你會成為一個(gè)怎樣的人，老師很期待。
【四年級下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)01-06
四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)01-09
四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-11
人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）11-29
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）01-15
四年級語文下冊《全神貫注》教案設(shè)計(jì)02-19
人教版四年級語文下冊《全神貫注》教案設(shè)計(jì)08-22
四年級下冊《全神貫注》課文06-06