《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)新編
《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞、課文插圖。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、教師談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、麥哨是用麥桿做成的哨子，鄉(xiāng)村的孩子把哨子放在嘴里輕輕一吹就發(fā)出嗚卜、嗚卜這樣的聲音。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽清楚老師的要求：
〈1〉自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,遇到生字詞多讀幾次或者跟同桌交流一下。
〈2〉思考：課文描繪了一幅怎樣的畫面?
2、學(xué)生根據(jù)老師要求自學(xué)課文。
3、反饋：〈1〉指名讀生字詞，糾正讀音，齊讀。
〈2〉說說課文描繪了一幅怎樣的畫面。(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束、快樂的生活情景)
三、品讀課文，感悟體會(huì)。
過渡：現(xiàn)在我們跟隨作者來走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活情景。
出示自學(xué)提示：
〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
〈2〉結(jié)合課文的插圖，看看文中孩子的生活是怎么樣的?劃出自己喜歡的句子，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。
1、品讀課文1、2段，7、8段：
〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
〈2〉反饋，指導(dǎo)朗讀。
〈3〉小結(jié)：1、2和7、8自然段在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)了。我們平常寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種前后呼應(yīng)的方法。他首尾兩次呼應(yīng)能夠使我們一直沉浸在那歡快、柔美的哨聲中。
2、品讀3——6自然段：
小結(jié)過渡：我們剛才說哨聲美，其實(shí)這篇課文不光有歡快、柔美的麥哨還有其它地方也是很美的。
〈1〉輕輕讀課文前面的閱讀提示：
出示：認(rèn)真讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的?找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。
〈2〉根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
〈3〉全班交流，根據(jù)學(xué)生回答情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
〈4〉小結(jié)：同學(xué)們，你們剛才的發(fā)言真是太精彩了，我聽了以后發(fā)現(xiàn)原來鄉(xiāng)村的孩子們是如此地貼近大自然，如此開心、無(wú)拘無(wú)束地在田野中嬉戲玩耍。他們的童年是如此幸福、快樂，難怪他們吹的麥哨如此歡快、柔美。
四、總結(jié)，回歸麥哨。
最后讓我們一起來回憶他們哪歡快、柔美的呼哨聲齊讀7、8自然段。
五、課外延伸。
鄉(xiāng)村的.生活多美呀!大家課后可以去讀讀課文的語(yǔ)文園地六日積月累的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
六、作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子抄寫在自己的本子上。
板書設(shè)計(jì)：
24* 麥哨
歡快 柔美
《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)之二
設(shè)計(jì)理念：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題，它如同一條絕美的長(zhǎng)徑，領(lǐng)著學(xué)生通向語(yǔ)文的殿堂。語(yǔ)文課堂應(yīng)該就是朗朗的書聲，濃濃的詩(shī)意。在本文教學(xué)中，我以讀代講，邊讀邊想，讓每一個(gè)畫面通過讀浮現(xiàn)在孩子腦中，從而得到美的熏陶。只有在學(xué)習(xí)中享受到了美，他們，才能愛上語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)生字詞
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、積累優(yōu)美句段。
過程與方法
1、讀中求悟，導(dǎo)讀法。
2、通過積累優(yōu)美句段，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重、難點(diǎn)：
感受作者語(yǔ)言美，積累 優(yōu)美句子。
教學(xué)過程：
詩(shī)意入境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的那首詩(shī)《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。寫的是一個(gè)村童在河邊學(xué)釣魚的情景，多么可愛的小村童啊。那么老師想問你們：假日里你們喜歡去玩什么?(生暢所欲言)真是可愛的小精靈�？�，來了一群和你們一樣快樂的孩子(牧童短笛，出示掛圖)聽呀，他們吹起麥哨：“嗚卟，嗚卟，嗚……”(板書課題)走，讓我們?nèi)タ纯词鞘裁醋屗麄兺娴眠@么開心。
初讀感知，正音讀通
出示生字詞，認(rèn)讀。注意文中的幾個(gè)多音字。
初讀課文，讀完后說一說你看到了什么，聽到了什么?(看到碧綠的湖水，遼闊的田野，一群快樂的孩子，他們盡情的玩樂。還聽到了“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲)
誰(shuí)知道麥哨是什么嗎?那 聲音是什么樣的?誰(shuí)來學(xué)一下?看看文中是怎么描寫那聲音的?(你呼我應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美)麥哨在文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在那里?前后的麥哨也在(前后呼應(yīng))
扣住“樂、美”，細(xì)品課文
(一)、師：是什么讓孩子們的哨聲吹得那么歡快，那么柔美呢?讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀一讀第3—7自然段，找一找寫歡快和柔美的地方用你喜歡的符號(hào)畫出來。并在旁邊標(biāo)注上“歡快”“柔美”(默讀課文，靜靜思考)。對(duì)于自己喜歡的句子可以讀一讀。
(二)、交流反饋。美在哪?樂在哪?
1美，自然美：(板書)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
2樂，豐收樂：(板書)油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;
3樂，玩鬧樂：(板書)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……
在這些美麗的畫面中，你最喜歡哪一幅?找出來用特別的符號(hào)畫一畫，讀一讀。(進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)文中修辭的精妙和優(yōu)美)這些句子詞語(yǔ)用得多好啊，下了課請(qǐng)同學(xué)們把它采集到采集本上吧。
觸動(dòng)心靈，試寫詩(shī)歌
師：多美的鄉(xiāng)景呀!看著這美麗的景色，詩(shī)人劉定安寫下了詩(shī)歌(出示詩(shī)歌)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾了幾片白羽毛——《麥哨》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過朋夢(mèng)的村莊——《三月》
其實(shí)我們也能寫詩(shī)，看黑板上。在同學(xué)們的共同努力下，也出現(xiàn)了一首詩(shī)，(指板書)讓我們帶著歡樂與美好一起讀一下吧。(齊讀板書)
現(xiàn)在我們仿照黑板上的板式，再來寫幾句詩(shī)吧。如：小溪，魚兒，孩子，一幅歡快明麗 的畫。
熱愛鄉(xiāng)村，全課小結(jié)
師：鄉(xiāng)村，這個(gè)生我們，養(yǎng)我們的母親。她，多情，溫柔。她把一切美好事物無(wú)私奉獻(xiàn)給人們。讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言去贊頌她吧。
作業(yè)：
1采集文中優(yōu)美句段。
2試著寫一首小詩(shī)，做一次小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……
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