四年級語文上冊教案(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊教案1

　　教學目標：

　　1、學會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。

　　2、聯(lián)系生活實際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

　　3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學習詩歌。

　　教學重難點：

　　朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的快樂。

　　板書：贈汪倫

　　讀詩的名字。

　　二、自學古詩：鼓勵：請同學們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。

　　學生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助

　　三、學習古詩，體會詩的意境：

　　1.引導：誰來說說你怎么理解這首詩的。

　　2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

　　3.提示：很好，看來，大家的自學能力挺強，離開老師也能自己學習了。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大問�！睂�這首詩，你們有什么問題？

　　4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

　　5.學生讀詩，提出新的問題。

　　6.學生再一次說自己的理解。

　　7.學生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

　　出示補充的資料（教參）

　　8．鼓勵：這兩個同學很會聯(lián)系生活實際，按理說送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

　　9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

　　10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己�。∧隳馨堰@首詩歌背誦下來嗎？

　　11. 提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

　　板書：以歌送別

　　12.學生細細地讀詩歌，將問題進行系統(tǒng)準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”

　　13.學生討論。

　　14.學生說自己的想法。

　　15.學生背誦。

　　16. 學生：以歌送別。

　　四、指導學習古詩《山中送別》：

　　1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

　　山中送別

　　山中相送罷，

　　日暮掩柴扉。

　　春草明年綠，

　　王孫歸不歸？

　　2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進行自學！有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。

　　小組交流

　　3.引導：誰能將這首詩歌解釋一下？

　　4.學生自由讀一讀。

　　5.學生借助相關(guān)的資料進行自學。

　　6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

　　板書：以話相送

　　7.學生相互討論學習，然后進行展示。

　　8.學生說說：以話相送.

　　五、師生：

　　提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

　　板書：以心相送 以情相送

　　激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

　　學生說說：以心相送 以情相

　　學生進行背誦。

　　六、作業(yè)：1’

　　提示：課后搜集相關(guān)的送別詩歌，進行背誦。

　　送給老師幾句詩。

　　學生完成。

四年級語文上冊教案2

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　學情分析：

　　六年級學生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，而且大部分學生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，并發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法目標：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　3、情感態(tài)度目標：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學重難點：

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件。

　　教學方法：

　　情景渲染學習法

　　對話交流學習法

　　自主合作探究學習法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　這節(jié)課我們來學習一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二\使安西)

　　2、解釋詩題。

　　讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)

　　3、簡介作者。

　　詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

　　【學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c�！�

　　二、讀詩句，曉詩意

　　1、自由朗讀古詩。

　　打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

　　2.指名讀 ，正音。

　　【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】

　　3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學生能說多少算多少)

　　【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的注解去理解。】

　　三、品詩句，明詩意。

　　1、畫中物

　　1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

　　2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

　　2、畫中情

　　預設一：渭城的景

　�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?

　�、凇� 指導朗讀第一句。

　�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?

　�、�、 指導朗讀第二句。

　�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)

　�、�、 指名朗讀一二句詩。

　�、摺� 齊讀一二句詩。

　�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)

　　過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關(guān)于柳的詩句

　�、�、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。

　　②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談談一二句詩的意思。

　　⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?

　　【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步�！�

　　預設二：美酒 故人

　�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學生自由發(fā)言)

　�、�、 課件出示地圖。

　　【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�

　�、�、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

　�、荨� 出示課件。

　　⑥、 對比評讀，(課件出示)

　　【引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�

　　⑦、 品酒

　　v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?

　　v 指導朗讀。

　�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

　　⑨ 齊讀三四句詩。

　�、� 解釋三四句詩。

　　四、賞讀古詩。

　　1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)

　　2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)

　　【在學生對古詩體會的基礎上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�

　　3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

　　4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

　　五、明古風，體味別意。

　　1、出示課件。

　　人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩句?

　　2、情境運用。

　　你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

　　3、教師總結(jié)。

　　送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。

　　【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。風骨學生的讀詩量�！�

四年級語文上冊教案3

　　教學目標：

　　1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學習與積累，感受祖國文字的內(nèi)涵與底蘊。

　　2、知道周記是怎樣寫的，要寫些什么內(nèi)容，培養(yǎng)能力。

　　3、通過口語訓練，培養(yǎng)口頭表達能力和收集、展示材料的能力。

　　教學重難點：

　　1、形近字組詞，氣象諺語的理解。

　　2、口語訓練。

　　教學準備：

　　文字課件

　　教時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“語海暢游”

　　1、出示幻燈（形近字）

　　2、小組交流合作完成。

　　3、舉例子。

　　4、鞏固。

　　二、選詞填空。

　　1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”

　　2、區(qū)分三個詞的不同。

　　3、討論具體做法：（略）

　　4、幻燈補充練習。

　　三、積少成多

　　1、出示古詩《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙灘似雪堆。

　　2、熟讀成誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　4、出示四句氣象諺語：早霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時風；燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到；東虹日出西虹雨。

　　5、朗讀成誦。并交流意思。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦所學

　　2、收集氣象諺語。

　　教后感：

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、背誦。

　　二、閱讀平臺

　　1、以小組為單位，討論交流學習這則周記。

　　2、反饋學習情況：這周記寫了什么事情？

　　3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧？

　　把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。

　　4、自己體會寫法。

　　三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員

　　1、指名讀題目要求

　　2、小組制定計劃，做好準備工作。

　　3、開展宣傳活動。

　　4、交流看法。

　　5、練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、開展普通話宣傳活動。

　　2、活動后交流自己的體會。

四年級語文上冊教案4

　　教學目標

　　1、運用所學的描寫景物的方法寫一處地方的景色，寫出景物的特點，表現(xiàn)出那里的美。

　　2、恰當使用平時積累的好詞佳句，練習修改習作。

　　3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點

　　恰當?shù)倪\用所學的方法來描寫景物。

　　教學難點

　　描寫景物時要寫出景物的特點、景物的美。

　　教學準備

　　教學過程

　　自主設計

　　第一課時

　　一、導入

　　我們的家鄉(xiāng)山清水秀，我們的祖國美麗的風光無處不在，森林覆蓋的連綿群山、微波蕩漾的清澈湖水、碧綠無垠的廣闊草原、湛藍悠遠的神秘大�！�…其實，美就在我們身邊，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。

　　這節(jié)課，就讓我們一起回到那些曾給我們留下美好印象的地方，再來感受那美麗的景色吧！

　　二、交流、品評、指導

　　1、大家可以回憶一下自己的生活經(jīng)歷，在放學路上，在公園里，在你曾經(jīng)去過的地方……奇特的花草樹木，夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……哪些景物讓你感受到了美，給你留下了深刻的印象？你愿意把你看到的景色講聽嗎？（學生可以借助圖片、照片等回憶、講述。）

　　2、請一名學生上臺交流。

　　3、聽了同學的介紹，你感受到那里景色的美麗了嗎？從哪兒感受到的？還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體？

　　教師：介紹一處美景，首先要有次序、有步驟的把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言描述，讓大家在你的語言中感受到景色之美。

　　4、學生在做調(diào)整，重新進行交流。

　　5、你們還有什么建議嗎？

　　6、學生進行組間交流。

　　第二課時

　　一、導入

　　學習了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，它可以是著名的風景區(qū)，也可以是身邊的公園一角，可以是海邊日出，也可以是城市夜景。

　　這節(jié)課就讓我們把這美景用語言文字表現(xiàn)出來。

　　二、習作

　　1、作前提示

　　請你想一想：你準備寫什么景物？它到底美在哪里？

　　2、方法指導

　�。�1）你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？考慮好習作的內(nèi)容和順序。

　　（2）想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的？把學到的方法和積累的好詞佳句運用到你的中來。

　　3、要求：（1）把筆墨多花在描寫自然景觀的特色上；

　�。�2）寫時，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用學到的描寫景物的方法和生動形象的語言把它寫出來。

　　4、作中指導

　　學生，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點撥。

　　板書：

　　這里景色美

　　你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？

　　想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的？

四年級語文上冊教案5

　　教學要求：

　　1、幫助學生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

　　3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習2進行訓練。

　　4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎上引導學生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。

　　教學重點：

　　1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

　　2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結(jié)合文中重點詞句充分談論自己的感受。

　　教學難點：

　　對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題。

　　啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　　2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　六、作業(yè)。

　　1．寫生字和詞語。

　　2．根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬�學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　�。ǘ�）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1．討論事情發(fā)生的起因

　　（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　　（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2．討論事情的經(jīng)過。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

　　指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙�個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。

　　指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

　　學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“

　　拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

　　想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、板書設計

　　13、麻雀

　　“愛”

　　強大的力量

　　搏斗拯救

　　獵狗老麻雀小麻雀

　�。▋疵停└校ㄈ跣。�

　　喚回動憐愛

　　我

　　教后反思：

　　孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學氛圍濃厚，入情入境，通過反復體會，達到了預期的教學效果，同時布置任務，回家后為自己的媽媽表達自己的一份愛意。

四年級語文上冊教案6

　　教學目標

　　1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。

　　2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫出來，完成習作。

　　3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。

　　4.閱讀成語故事，理解文章的內(nèi)容。

　　教學重點

　　仔細觀察畫面，用語言把畫面內(nèi)容表達出來，完成“口語交際”。

　　教學難點

　　把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。

　　教學準備

　　課本掛圖、習作例文

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　課時目標

　　觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來

　　一、導入：

　　著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎上的，只有細致觀察，我們才會有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的樂趣。

　　二、投影畫面，觀察畫面

　　1.學生自主看圖。

　　2.教師指導看圖。

　�。�1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。

　�。�2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹、人）

　　（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）

　�。�4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）

　　三、指導交流

　　1.同桌之間進行交流。

　　2.各小組派一名代表發(fā)言。

　　3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。

　　四、評價交流

　　各小組派代表匯報后，學生自由評價。重點看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。

　　作業(yè)設計：

　　將口語交際內(nèi)容寫成一段話。

四年級語文上冊教案7

　　教學目標

　　1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經(jīng)歷。

　　4.初步體會西方經(jīng)典童話的魅力，并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國的經(jīng)歷。

　　教學重點與難點

　　1.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

　　2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

　　教學準備

　　課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。

　　教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會的'作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀通讀順。

　　思考：課文主要講了什么？

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）

　　三、再讀課文，講述故事。

　　1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？

　　2.你覺得這是一個怎樣的故事？

　　3.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

　�。�1）小組內(nèi)說一說。

　�。�2）指名學生上臺講述。

　　四、學習生字。

　　1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

　　請學生當小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的�！凹�”“吊”“筐”是三拼音節(jié)，有介母“i”或“u”�！罢凇笔锹N舌音，“艘”是平舌音。

　　2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結(jié)構(gòu)，本課的生字可以分成幾類？

　　左右結(jié)構(gòu)：航、刮、綁、涂、鉤

　　上下結(jié)構(gòu)：箭、暴、吊

　　“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意避讓右邊。

　　3.你有什么辦法記住這8個生字？

　　五、作業(yè)。

　　1.自主積累文中的好詞語。

　　2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.聽寫生字。

　　航海捆綁射箭暴風

　　刮風鉤子吊起來涂抹

　　2.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。

　　2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。

　　3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)

　�。�1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？

　　（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？

　�。�3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的場景和語言。

　　三、表演故事，深化理解。

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.學生自由組合表演課本劇。

　　（1）小組內(nèi)表演。

　�。�2）指名學生表演，評議。

　　四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

　　插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經(jīng)歷吧。

　　1.小組內(nèi)創(chuàng)編。

　　2.小組匯報。

　　五、作業(yè)。

　　1.想象作文：《重回小人國》。

　　2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。

　　板書設計

　　30 小人國

　　受到攻擊

四年級語文上冊教案8

四年級語文上冊教案9

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　教學難點：

　　有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文插圖。

　　切入舉偶

　　一、談話導入。

　　師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

　　【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。】

　　二、游戲?qū)�入�?/p>

　　學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱�。�

　　今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

　　【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用。】

　　對話平臺

　　一、自學

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

　　讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

　　想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

　　說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

　　二、識字

　　1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　2、學生交流識字方法。

　�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

　�。�3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

　　3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

　　三、感悟

　　1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

　�。▽W生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

　　2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

　　【多次與文本的直接對話，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意�！�

　　想象

　　4、看到這株薔薇花，你會怎么想？

　　【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理�！�

　　書寫

　　本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

　　1、學生練習書寫，教師相機指導。

　　2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

　　第二課時

　　對話平臺

　　一、復習

　　1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀

　　2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

　　師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

　　二、朗讀

　　1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

　�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

　�。�2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

　�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

　　2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

　　3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

　　【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感�！�

　　4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

　�。�1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。

　�。�2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性�！�

　　三、拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

　　2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

　　【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�

　　練習

　　試著寫幾個問句和感嘆句。

　　書寫

　　學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

　　1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

　　2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。

　　3、師生、生生互相交流評價。

　　【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量�！�

四年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

　　教學重點：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1．懂得學習時要充滿自信。

　　2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2．師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導。

　　1．各自輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

　　2．檢查初讀效果：

　　(1)小黑板出示生字詞：

　　A．誰能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

　　B．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

　　C．組織集體交流，教者適當總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵

　　學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　A．各自練習說。

　　B．指名當眾講述。

　　3．學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習。

　　1．比較下面各組字，組成詞。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隱( )況( )份( )

　　2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習慣

　　仍然 心照不宣 一份 情況 偏偏

　　2．出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年�！�

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1．自由讀課文第一、二自然段。

　　(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）

　�。�2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　�。�4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。

　�。�5）師生評議。

　　2．默讀課文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？

　�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

　�。�4）齊讀三、四自然段。

　　3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　　(1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

　　(2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都

　　心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）

　�。�3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？

　�。�4）男女生比賽讀。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3．你學到了什么？

　　4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、課外活動。

　　小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。

　　板書設計

　　舉手的秘密

　　露餡兒（不自信）

　　秘密（老師的愛）

　　從容（自信）

四年級語文上冊教案11

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導課、解題。

　　師：同學們，你說說你現(xiàn)在的生活和你爺爺、奶奶時候的生活有什么變化？那你知道嗎？是什么給我們帶來了如此大的變化？（科學技術(shù)）今天，我們要學的課文講的也是和科學技術(shù)有關(guān)的。一起來讀課題（29呼風喚雨的世紀）看到呼風喚雨讓你首先想到了誰？（神仙）呼風喚雨是指他們的法力。那課題中的呼風喚雨還是指神仙的法力嗎？那是指什么？（科學技術(shù)）同學們，人類們科學技術(shù)已經(jīng)完成了過去由神仙才能辦到的事，科學技術(shù)真是太神奇、了不起。帶者這種感覺再來讀一讀題目。

　　好，同學們這個題目還不是完整的句子。誰來將它說成一個完整的句子。（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）。那么20世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀？我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習、朗讀課文。

　　1. 自讀課文、要求：

　　㈠讀準課文中的生字新詞，遇到不理解的詞語，借助手中的工具書，查查他們的意思。

　�、媛�(lián)系上下文，想想它們在課文中應是什么意思。

　　㈢讀完課文后，找到課文的中心句，并用波浪線劃下來。

　　2.學生自讀、自悟、自劃。

　　檢查讀詞語，開火車讀，并隨即理解。

　　洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學、幻想、的確、光年、因特網(wǎng)、原子核、呼風喚雨、農(nóng)耕社會、（看圖說說農(nóng)耕社會是怎樣的？）騰云駕霧、潛入深海、程控電話、遠洋船舶、歸根到底

　　理解：

　　洞察：觀察的很清楚。

　　改觀：改變原來的樣子，出現(xiàn)新面目。

　　呼風喚雨：原指神仙道士的法力，現(xiàn)比喻能夠支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲學：關(guān)于世界觀的學說。

　　光年：天文學上，距離單位，光在一年內(nèi)走過的路程。1光年=94.605億公里。

　　3、齊讀詞語。

　　4、檢查讀課文情況，逐段指名讀。

　　5.點評。

　　6、回答：課文的中心句。（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　師：接下來，老師要帶領(lǐng)大家走進著呼風喚雨的神奇世紀。

　　三、再讀課文，交流自讀感受。

　　1．仔細讀課文，劃出自己感受最深的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。大家在讀的過程中，如果遇到什么疑難，也可以在書上作個記號。

　　2、請學生讀感受，并將疑難歸類。（靈活處理）

　　疑難預設：

　　發(fā)現(xiàn)和發(fā)明區(qū)別。

　　改觀和改變區(qū)別。

　　什么是精神文化生活？

　　什么是物質(zhì)文化生活？

　　四、精讀課文第四段

　　師：好，接下去老師要讓你找一找課文是怎么表現(xiàn)科學技術(shù)的呼風喚雨的本領(lǐng)。課文舉了例子嗎？引入第四自然段。

　　1．找科學技術(shù)成就的例子。（登月球、潛入深海、天體┈）

　　2．你還能舉一些科技成就的例子嗎？（略）正是這些科技成就將我們的生活帶入了幸福的境界，讓我們過上了舒服、愜意的生活。有一句話說明的正是這個意思，你找到了嗎？

　　理解人類的舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的。（顯紅色）

　�、� 指名讀。

　�、� 過去王公貴族不敢想的生活是怎樣的？

　�、� 王公貴族以前過的生活是怎樣的？（沒有電視）

　　師：是什么讓我們過上了王公貴族想也不敢想的生活？（人類）是的，人類利用自己的智慧，依靠科學技術(shù)給自己帶來了福音。讓我們再來讀這一句話，深刻地體會一下。

　　3、齊讀第四自然段。

　　師：同學們，無論是課文舉了大量的科學成就，還是王公貴族的生活和今天的生活相比較，我們無時無刻不感受到科學技術(shù)的巨大魅力，所以我們不得不大聲的說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。 好，拿好書，讓我們再次感受呼風喚雨的震撼，帶者豐富的感情齊讀第四自然段。

　　五、小結(jié)。

　　師：同學們，今天這節(jié)課我們回顧了呼風喚雨的20世紀，我們目睹了科技的日新月異，看到了它給人類生活創(chuàng)造的一個又一個的奇跡。那么，作為21世紀的小學生，應該為創(chuàng)造這份奇跡做些什么呢？

　　六、生字書寫。

　　1.教師范寫較易寫錯的字。

　　2.屏顯本課12個生字，以四人小組為單位，討論一下用什么好辦法記住它們？

　　3.生書寫。

四年級語文上冊教案12

　　復習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。

　　復習過程：

　　一、 復習認讀的字

　　1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

　　2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

　　平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

　　3、 交流多音字，并組詞

　　量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

　　二、 復習要求寫字詞

　　1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

　　2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

　　重點區(qū)分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

　　掄 擔 船 價 腦 仆 淘

　　3、相信詞語的意思，找找反義詞

　　進攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

　　三、 復習課文

　�。ㄒ唬� 復習《矛和盾的集合》

　　1、 說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點和缺點？

　　2、 利用矛和盾的優(yōu)點發(fā)明了什么?

　　3、 從文中得到什么啟發(fā)？

　　4、 例舉課外的例子說明最后一句話

　�。ǘ�） 復習《科里亞的木匣》

　　1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?

　　2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

　　1找出兩次挖有什么不同？

　　2從文中你又覺得科利亞有什么特點？

　　3、 從這個故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？

　　（三） 復習《陶罐和鐵罐》

　　1朗讀復習1-9小節(jié)

　　2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞

　　3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

　　2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？

四年級語文上冊教案13

　　學習目標

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3、查找?guī)�動物名稱的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2出示要求：

　　a）具體說出動物的特點；

　　b）表達真情實感；

　　c）認真聽，進行評議。

　　3分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。

　　2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　精彩回放

　　1回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2與同桌交流印象最深的一幕。

　　習作與評議

　　1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　修改習作，謄寫習作。

　　展示優(yōu)秀習作

　　優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；

　�。�2）組內(nèi)交流。

　　5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　日積月累

　　1自讀成語，要求讀的正確。

　　2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。

　　3自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4游戲：成語接龍

　　5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。

　　九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

　　為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

　　（）（）點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

四年級語文上冊教案14

　　1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會劃分文言文節(jié)奏。

　　4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重點

　　體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

　　教學難點

　　理解文言文中實詞和虛詞的意思。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　“三人行，必有我?guī)熝�。�?/p>

　�。ㄕn件出示2）

　　師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

　　師：誰來給大家說說你看到的這個？

　　（你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯�。�

　　師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？

　�。�你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒�。�

　　今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）

　　齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

　　二、初讀小古文

　　1.讀后釋題

　　《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

　　連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）

　　2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

　�。�1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

　　戎 諸 競

　　認讀生字“戎”字

　　這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

　　字音難點：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；

　　“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。

　�。ㄕn件出示4）

　　（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。

　　字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

　�。ㄕn件出示5）

　　(3)理解實詞和虛詞。

　　【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

　　【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。

　　實詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

　　〔嘗〕曾經(jīng)。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果實。

　　〔折枝〕壓彎了樹枝。

　　〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕說

　　〔諸〕眾，一些，這些，許多。

　　〔信〕的確。

　　虛詞：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他（它）。

　　（課件出示6、7）

　　3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

　　師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事�，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

　　1.師示范讀文。

　　王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！比≈�信然。（課件出示8）

　　2.合作朗讀課文，要讀準生字。

　　讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

　　哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？

　　適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

　　3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

　　隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

　�。◤淖忠�、斷句上幫助學生。）

　　4.合作學習生字。

　�。�1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

　　(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

　　朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

　　(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

　　三、參與體驗，拓展延伸

　　師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事：

　　一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9）

　　老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？

　　教師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情�。。ㄕn件出示12）

四年級語文上冊教案15

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

　　設計理念：

　　一切為了學生發(fā)展、一切適應學生發(fā)展、一切促進學生發(fā)展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現(xiàn)新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據(jù)《語文課程標準》的課程目標及要求，結(jié)合我班學生實際進行了創(chuàng)新性設計。使學生通過自主學習、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環(huán)節(jié)時，確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結(jié)合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現(xiàn)學習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、問題生存預設：

　　1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節(jié)課的學習中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　�。ㄒ唬┳宰x詩歌、完成學習菜單

　　1、師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。

　�。ǘ�）學習第一節(jié)詩

　　1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪�！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）

　�。ㄈ�）學習第二節(jié)詩

　　1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng)）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧�。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。）

　　4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。

　　（四）學習第三節(jié)詩

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。

　�。ㄎ澹�學習第四節(jié)詩

　　1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。

　�。�六）背誦指導

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

　　四、拓展：

　　1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

　　2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到想到心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩

　　激戰(zhàn)的樓房教室

　　灑過鮮血梨花開

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