《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學目標
1.會認生字9個，1個多音字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述故事，分角色表演故事。
3.掌握對話的幾種不同表達形式。
4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。
教學重點
有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。
教學難點
朗讀指導(dǎo);幫助學生掌握復(fù)述方法，提高復(fù)述能力。
教學準備
錄音機
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、課題導(dǎo)入。
1.板書：鹿鱷魚
請學生談?wù)剬@兩種動物的認識。(隨機學習“鹿”和“鱷”。)
書寫指導(dǎo)：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊。
2.再板書：鹿和鱷魚
用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什么嗎?
3.把課題補充完整：一只鹿和一千條鱷魚
你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么?(引導(dǎo)學生體會雙方力量的懸殊。)
相應(yīng)板書：(弱而少)(強而多)
二、初讀課文，隨文學習生字詞。
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。
2.交流識記方法。
3.指導(dǎo)書寫。
毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。
難理解的詞：
泛濫：指江河湖泊的水溢出。“泛”讀fàn，不要讀成fá。
曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。
伺(sì)機：文中指等待時機，尋找機會。
3.鹿和老鱷魚有幾次相遇?(以此把課文分為兩部分)
三、探究課文。
1.你認為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚?從文中找出相關(guān)的語句。
2.學生說句子，談體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。
重點句：
(1)“得了吧!”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎?如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了。”(弱小的鹿沒有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設(shè)計好計謀的每一步，以智取勝。)
(2)“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。(鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。)
(3)“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數(shù)錯的。”(鹿表面上是數(shù)數(shù)，實際上是借機逃脫。)
(4)“這是怎么回事呢?這根木頭居然這么像鱷魚。如果真是根木頭，它就會朝我漂過來;如果是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”(鹿說話很有技巧，富于智慧。)
(5)一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你!”(鱷魚的貪婪兇殘。)
(6)“瞎說!不就一千條嗎?有什么難的!”(鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。)
3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。
(1)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現(xiàn)出來的?(對話)
(2)讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。
�、僖粭l老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你!”
②“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。
�、�“你數(shù)吧!”鱷魚大叫起來，“快點!我們都餓壞了!”
(3)想一想：為什么不用同一種說話形式呢?
(4)出示練習：給下面三句話標上正確的.符號。
�、龠@不可能是真的她拼命地搖頭
�、诎职趾⒆訐u著他的腿你看那樹多高
③船長拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了
四、分角色有感情地朗讀。
1.同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。
2.推薦代表讀。(讀時先說說你給同桌提了什么好的建議。)
3.評讀。
五、分角色表演故事。
要求：可適當?shù)丶尤胱约旱恼Z言，并配以相應(yīng)的動作和表情。
六、復(fù)述故事。
1.方法指導(dǎo)：
(1)先交代清楚故事發(fā)生的時間、地點及人物。
(2)把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數(shù)數(shù)，伺機報復(fù)，綠色木頭……
(3)盡量用自己的話。
2.聽課文錄音。
3.復(fù)述故事，師生點評。
七、作業(yè)。
如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發(fā)生什么有趣的故事呢?鹿又會怎樣以智取勝?發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
19一只鹿和一千條鱷魚
(弱而少)(強而多)
聰明 愚蠢
以弱勝強
以少勝多