《高山流水》課堂教學設計

　　【教學目標】

　　1.學會10個生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。

　　2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

　　3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

　　【教學準備】

　　1.生字卡片，獨立的句子、詞組。

　　2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。

　　【教學重點】

　　完成生字詞的學習;通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。

　　【教學難點】

　　體會人物的內(nèi)心世界。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。

　　師：將領是什么意思?

　　生：指揮作戰(zhàn)的軍官。

　　師：你認為什么樣的人才算一個好將領?

　　師：有智慧、會指揮、勇敢。

　　師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么?板書：鄧世昌。

　　生提問。

　　二、初讀感知

　　師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結(jié)合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。

　　師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。

　　艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖

　　一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪

　　同歸于盡手足無措橫沖直撞

　　慷慨激昂置之度外

　　師：你認為“手足無措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”?

　　師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢?待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌?通過哪件事來表現(xiàn)的?

　　三、品讀、理解課文

　　1.理解第3段。

　　師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第3段，cai出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生讀。

　　師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場?

　　師：請你閉上眼睛。cai充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。

　　戰(zhàn)斗打響后……

　　師：如果你就在這個戰(zhàn)場上，在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上，你能感受到什么?

　　師：那你覺得鄧世昌怎么樣?

　　師：說說你從哪兒感受到的?

　　師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

　　2.理解第4~6段。

　　師：戰(zhàn)斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強。我相信他一定是一個值得我們?nèi)フJ識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段�？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁�?

　　師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣?從哪兒感受到的?

　　重點一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內(nèi)心。

　　師：尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。

　　師：“怒”字又是什么意思?

　　師：“怒視”呢?

　　師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么?

　　師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

　　他說什么?

　　師出示后面的一個句子。

　　帶著你的感受，讀一讀這句語。

　　師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解?

　　師：這兒是把什么“置之度外”?

　　師：生是什么?

　　師：把生死置之度外是什么意思?用你的話來說說。

　　師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

　　師：你想送給他什么話?

　　師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

　　師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

　　請生讀。

　　師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧!

　　生齊讀。

　　師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢?

　　鄧世昌登上駕駛臺……猛沖過去。

　　從他的.動作中，你能感受到什么?

　　師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思?

　　師：談談你回家時的心情。

　　師：鄧世昌是把什么當作回家?

　　師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么?

　　師：一起來讀一讀。

　　師：意外發(fā)生了。

　　cai出示“致遠的甲板……紛紛跳水逃命。”

　　師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無畏。

　　重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。

　　師：戰(zhàn)斗快結(jié)束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。cai音樂。

　　師：此時，你有什么感受?你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

　　生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

　　師：現(xiàn)在，咱們來交流一下你的旁批。

　　生上展示臺展示旁批。

　　師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

　　鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

　　師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。

　　他是中國人民心中的——英雄。

　　四、拓展

　　師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意?

　　師：同學們，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。

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