《蝙蝠和雷達》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計

時間：2021-04-01 17:38:14 四年級我要投稿

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《蝙蝠和雷達》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計（兩篇）

　　《蝙蝠和雷達》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計之一

　　教材分析：

《蝙蝠和雷達》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計（兩篇）

　　《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系;教會學生學習方法。

　　學情分析：

　　每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。

　　設(shè)計理念：

　　從教材的內(nèi)容看，難點是讓學生弄清楚科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能在夜間飛機;重點是理解科學家做實驗的初衷與經(jīng)過。為了突出重點，攻破難點，減緩學生掌握科學知識的坡度，本次設(shè)計注重為學生提供廣闊的空間，讓學生品讀關(guān)鍵詞句，抓住要點準確把握內(nèi)容。其次由于本文是科普課文，引進媒體教學是很有必要的，因此多樣化的信息能讓學生全面去感觀，創(chuàng)設(shè)了更新穎的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有話可說，發(fā)展和提高了學生的表達能力。

　　教學目標：

　　知識目標：認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。，

　　能力目標：利用科學家?guī)状芜M行科學試驗的例子培養(yǎng)學生的理解、概括能力。

　　情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學重點：

　　1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

　　教學難點：

　　弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、以圖為媒，引入新課。

　　1、出示蝙蝠和雷達的圖片問：同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。

　　2、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)

　　二、朗讀課文，讀通讀順。

　　1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意。

　　1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　四、學習前三個自然段。

　　(一)默讀前三個自然段，找出過渡句

　　(二)出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法?(設(shè)問)讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問?

　　過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

　　(三)重點學習第三自然

　　1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么?

　　2、指名講段意

　　3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它?為什么?

　　4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　(1)抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領(lǐng)。

　　(2)模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

　　(3)說感受

　　(4)指導朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)

　　五、結(jié)束語：我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系嗎?(科學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達)

　　二、自主閱讀，全作學習，了解科學家探究蝙蝠探路的奧秘。

　　1.快速閱讀4、5、6兩個自然段，小組合作討論科學家如何通過實驗探究蝙蝠探路的奧秘。

　　2.學生讀書、討論、填寫實驗報告。

　　3.每組選代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。

　　4.屏示、齊讀，說說三次實驗說明了什么?

　　過渡語：那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家默讀課文第七自然段，劃出關(guān)鍵詞句，四人小組合作說一說。

　　5、指名說說。

　　6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

　　7.讀懂了嗎?誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、障礙物”貼在相應的位置上。

　　8.假如你是蝙蝠，你來給大家介紹一下你的本領(lǐng)。

　　9、讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　三、理解飛機如何利用雷達探路。

　　1、飛機是怎樣用雷達探路的?請大家輕聲讀相關(guān)課文內(nèi)容。劃出關(guān)鍵詞句。

　　2、指名說說飛機用雷達探路的方法。

　　3、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。

　　4.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波、障礙物，”貼在相應的位置上。

　　5、假如你是雷達，請給向別人介紹一下自己的本領(lǐng)。

　　6、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法之間的聯(lián)系。指名說后師生評議

　　7、多媒體顯示：完成填空，

　　雷達的天線就像是蝙蝠的( ) 雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠( )

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )

　　四、拓展提高，升華情感。

　　拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓—— 飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的'雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。(刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。)

　　五、課后作業(yè)。

　　1.把這個仿生學的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2.課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物

　　板書設(shè)計：

　　11 蝙蝠和雷達

　　嘴天線

　　蝙蝠超聲波障礙物無線電波雷達

　　耳熒光屏

　　《蝙蝠和雷達》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計二

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蝙蝠夜間飛行的特點，理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。

　　2.認識生字新詞，運用不同方法理解“敏銳、障礙物、揭開、橫七豎八”等詞語的意思。

　　3.教給學生填表格的方法，讓學生體會表格的語言簡潔美。

　　4.讓學生簡單了解仿生學的知識。

　　教學重點：

　　1.弄清科學家三次試驗的過程，學會把試驗經(jīng)過填寫到表格里。

　　2.運用不同方法理解詞語的意思。

　　教學難點：

　　了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師出夜空圖片：同學們你們看，在晴朗的夜空，出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，接著傳來了隆隆聲，這是什么?原來這是一架飛機在——夜航。哎，周圍一片漆黑，為什么飛機還能安全的飛行呢?(指名)

　　飛機能安全的夜航，是因為飛機上安裝了一種特殊的裝置——(出示雷達圖)雷達。雷達是做什么的呢，老師找到了一個小資料，誰來讀讀?(一生讀)。簡單地說，雷達就是一種探路的儀器，跟老師寫寫這個詞吧。(師板書雷達，重點指導雷的寫法)

　　2.師：說到雷達的發(fā)明，人類還真得感謝一種動物，這就是——蝙蝠。一起讀——蝙蝠。誰能說說你對它的了解(生說)。和老師寫寫它的名字吧。(師板書：蝙蝠，蝙蝠兩個字雖然都是蟲字旁，但它可不是昆蟲，而是一種哺乳動物。)

　　3.師板書“和”字，今天我們要學習的課文題目就是——蝙蝠和雷達�？吹竭@個題目你想知道什么?(蝙蝠和雷達之間有怎樣的關(guān)系呢?)這節(jié)課我們就來弄清楚好嗎?

　　二、講讀

　　1.師：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍，開始吧。(生自由讀)

　　2.檢查生字詞的認讀情況。師：課文都讀完了，生詞都認識了嗎?哪組愿意開火車讀讀下面的詞語?(指名開火車跟讀)

　　3.師：你注意到了嗎，“蒙上”的“蒙”是個多音字，它還有兩個讀音(投影)誰能讀準后面兩個的詞語?(指名讀)大家一起讀讀這三個詞。

　　4.(出示障礙物，揭開，敏銳讓學生接著讀)師：有的詞語不僅要讀準字音，還要明白意思。從這幾個詞語中選一個來說說意思吧。敏銳(用換近義詞法理解)，障礙物(用舉例子理解)，揭開(通過查字典，根據(jù)語境選擇合適的意思來理解)。

　　5.師：掃清了字詞的障礙，再讀課文就容易些了。老師請幾位同學分段讀課文，每人讀一段，應該請幾個人?(7人)其他同學邊聽邊想：課文主要講了什么?(學生匯報主要內(nèi)容，聯(lián)系課題概括：科學家根據(jù)蝙蝠飛行的特點發(fā)明了雷達。)

　　6.師：既然是根據(jù)蝙蝠飛行的特點發(fā)明的雷達，那蝙蝠飛行有什么特點呢?我們先來看看課文的第三自然段。(自己在下面輕聲讀一讀)

　　7.師：你能用自己的話說說蝙蝠飛行有什么特點嗎?(夜間飛行;能捕捉飛蛾和蚊子;)

　　師：蛾子有多大?蚊子呢?在漆黑的夜晚蝙蝠能捕捉那么小的東西，看來它的飛行本領(lǐng)——很強。還有哪些詞看出它夜間飛行本領(lǐng)強啊?

　　(無論，從來，極細，靈巧)看來蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是很強啊，你能通過朗讀把這個特點讀出來嗎?(學生讀不好，教師可以范讀。)

　　8.師：看到這個現(xiàn)象，細心的科學家產(chǎn)生了這樣的疑問(出示第三段最后一句問句)，大家齊讀。

　　9.師：為了弄清這個問題，在一百多年前，科學家們做了一個試驗。大家快找找，哪幾段寫了這次試驗?(第4、5、6段)

　　10.師：一共做了幾次試驗?好，我們先來看看第一次試驗是怎么做的呢?(教師出示第四段冒號后的語句，指名讀。)

　　11.師：老師畫了一個表格想把這次試驗的過程填到里邊，你們幫幫我好嗎?

　　12.師：第一次試驗是讓蝙蝠怎么飛?(師填寫：蒙上眼睛飛)，在什么樣的屋子里飛啊?什么叫橫七豎八啊?(是這一條，那一條，沒有規(guī)律。)師：像這樣橫七豎八的繩子有——許多，而且繩子上還系著——許多鈴鐺。(兩個許多反紅)如果把你的眼睛蒙上，讓你在這樣的屋子里走，會怎么樣呢?(撞到繩子，鈴鐺會響。)是啊，我們?nèi)祟愂强垦劬绰返�，蒙上眼睛，當然什么也看不到了�?/p>

　　13.師：蝙蝠又是怎樣的呢?(蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。)(把“一個，一根”反紅)(師板書：鈴鐺一個也沒響)

　　14.師：蝙蝠被蒙著眼睛還能躲避那么多橫七豎八的繩子，讀到這里，你會覺得——(奇怪，驚奇，不可思議……)就帶著自己的感受讀讀這段話。

　　15.師：你覺得他讀得怎么樣?讀出心中的驚奇了嗎?(學生若讀的不好，再指名讀。)

　　16.師指板書小結(jié)：同學們你們看，剛才我們學習了第四段，那長長的一段話要表達的意思，我們在表格里用短短的十幾個字就寫清楚了。下面再填寫表格的時候，你能像老師這樣抓住關(guān)鍵的詞語去填寫嗎?

　　17.師：接下來科學家們又做了兩次試驗。默讀第五、六自然段，一邊讀一邊選取關(guān)鍵的詞語，把書后面的表格填完整。

　　學生默讀，自學，填表格。教師巡視，指名兩生到黑板前填第二次和第三次試驗過程，讓兩生讀一讀。師：都是這樣填的嗎?

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，結(jié)果，(投影)蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

　　18.師出示“蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞。”一句，與“蝙蝠到處亂撞。”一句進行比較。)好句子我們不能錯過，再讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　19.師：從三次試驗你能得出什么結(jié)論呢?(在表格里揭示出第六段：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。)

　　20.師：蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎么配合起來探路的呢?快到書中找一找，用橫線畫出相關(guān)的語句。(生畫)誰來讀讀?你畫的和他一樣嗎?(投影出示第七段)

　　師：誰能用自己的話簡單地說說嘴和耳朵是怎么配合的?(教師在黑板的表格旁板書示意圖)

　　21.師：揭示這個秘密后，科學家就模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達。雷達是怎樣發(fā)揮作用的呢，讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。