四年級(jí)語文第二課教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的四年�?jí)語文第二課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文第二課教案1
一、朗讀詩歌，頻度感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里？（一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫的是什么時(shí)候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹它傲寒挺立。）
（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行�！搬溽唷笔亲髡哂脭M人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過程。）
�。ㄈ┱w感悟。
1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹幾方面進(jìn)行描寫的。）
2、這首詩前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫什么？（這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）
3、白樺是本詩中心意象，通過作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們了解到了詩人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅(jiān)定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）
二、體會(huì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生配樂朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩的特點(diǎn)？
白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
2、從詩歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)？
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美；《繁星》是對(duì)母親的愛。
小節(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
三、詩歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個(gè)人配樂讀。
板書設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。
在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、圖片、想象感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧靜的美，體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)�，就像是流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠，只能作為課下作業(yè)了。
所以，在今后的現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué)，我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語文第二課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？
課文主要講述了科學(xué)家通過（ ），解開了蝙蝠 秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上（ ），解決了飛機(jī)（ ）的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報(bào)）
3、邊……邊……說明什么？你能說個(gè)句子嗎？
4、即使一根極細(xì)的電線，蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……，你知道它強(qiáng)調(diào)了什么嗎？你能試著說一句話嗎？在說完之后同學(xué)們說一說它強(qiáng)調(diào)了什么。
（蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。）
5、指導(dǎo)朗讀。
蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三、小組合作，解密科學(xué)家的試驗(yàn)
過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，把你填好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在小組內(nèi)交流一下，有問題的地方大家再研究。
1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）
試驗(yàn)次數(shù)
試驗(yàn)方式
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
3．匯報(bào)交流。
�。╨）第一次試驗(yàn)是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
�。�2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？
�。�3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。
�。�4）師:三次不同的試驗(yàn)證明了什么?
生:三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
�。�5）僅僅這三次試驗(yàn)?zāi)茏C明這個(gè)結(jié)論嗎？你從哪里看出來的？
�。�6）老師稍稍地修改了一下這個(gè)結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？
你能說出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?
“配合起來”強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四、學(xué)習(xí)第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密
過渡語：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個(gè)疑問齊讀第7自然段。
1．生齊讀第7段。
2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來說說。
3、提問，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的( )里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽學(xué)生填空，邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖。
4、哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個(gè)秘密，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會(huì)到這一點(diǎn)的？
A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個(gè)句子：
B比較句子：
科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
C從“反復(fù)、終于”你感受到什么？
5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。
五、學(xué)習(xí)第八自然段，解決二者聯(lián)系。
過渡：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機(jī)裝了什么？（雷達(dá)）那么，雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來學(xué)習(xí)第八自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段，（課件出示自學(xué)提示）
(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點(diǎn)語句。
(2)、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達(dá)工作的原理圖，并口頭說出雷達(dá)的工作原理。
2、他畫得對(duì)嗎？那請(qǐng)你說一說雷達(dá)是怎么工作的？
3、對(duì)比兩個(gè)示意圖，得出蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
我們來對(duì)比一下兩個(gè)示意圖，進(jìn)行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
師：同學(xué)們太聰明了！看來，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然。學(xué)到這兒，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問？
六、總結(jié)升華，激趣拓展
1、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，你有什么收獲？
2、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)解決了飛機(jī)在夜間飛行安全的問題，這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。
用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）。”的句式來說。
我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。
七：作業(yè)布置：
師：回顧全文，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題（第1、2段），提出疑問（第3段），在經(jīng)過試驗(yàn)解決問題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法，寫寫自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來的小發(fā)明。
教學(xué)反思
根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)我又在兩個(gè)班進(jìn)行講課，效果顯著。尤其是在小組合作時(shí)，小組成員積極討論填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，由于報(bào)告單由三次試驗(yàn)的三行改成四行，學(xué)生討論更是熱烈，而且大都能說出老師為何又設(shè)計(jì)了四行。小組活動(dòng)有序、省時(shí)，為下面的學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間，學(xué)生在說、畫、講蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系時(shí)也顯得容易多了。
四年級(jí)語文第二課教案3
課堂教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
課堂教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
�。�、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
課堂教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒉贾脤W(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
�。场㈩A(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課堂教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
學(xué)生，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
老師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。�、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒅该首x課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
�。础⒔涣髯x后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
�。薄⒃僮x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
�。�、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。薄⒙�(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
�。�、自問自答，理解歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、评蠋煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的完全忘了�！薄八焉磉叺耐耆�。”這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
�。场⒈容^異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、评蠋煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開課堂教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課課堂教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，老師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計(jì)意圖：老師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
�。�、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
�。保匆国L的歌聲麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
四年級(jí)語文第二課教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。病⒎e累描寫色彩的詞語。
�。�、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
４、會(huì)補(bǔ)充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激情，引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
�。ò鍟侯伾⑿螤睿�
二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
讀后回答。
�。伾兓欤�
你從哪些詞語體會(huì)到的？
�。ㄎ覐摹耙粫�(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）
�。ò鍟阂粫�(huì)兒……一會(huì)兒……）
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
�。ㄒ粫�(huì)兒……一會(huì)兒……）
顏色變化還有什么特點(diǎn)？
（顏色變化多）
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。
（評(píng)價(jià)語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)？
�。ㄖ参锛宇伾�
在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時(shí)，讀一讀。
（板書：……都有……沒見過……）
好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“ＡＢＢ”式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半Ａ半Ｂ”式來說。
用“植物加顏色”來說。
�。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
（學(xué)生自由朗讀第三自然段。）
�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）
�。▽W(xué)生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手）
既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
（學(xué)生有感情地齊背第三自然段。）
三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
�。ò鍟合耨R、狗、獅子）
１、讀中發(fā)現(xiàn)：
在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第４自然段中：
我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了�！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。
第５自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第６自然段：
我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時(shí)候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多�！�
讀第６節(jié)可以齊讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)語：你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。）
�。�、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、� 相同點(diǎn)：
�、� 結(jié)構(gòu)相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
�。ò鍟撼霈F(xiàn)、變化、消失）
② 描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。
�、� 都寫出了作者對(duì)火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。
�、� 不同點(diǎn)：
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
�、� 小結(jié)：
同學(xué)們研究得真不錯(cuò)！作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會(huì)變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
生：這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
�。▽W(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
�。ü恼疲�
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：學(xué)到這兒，你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書�！蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
（實(shí)踐、書面的或口頭的）
�。�、有感情地讀課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
�。场⑸暇W(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
�。�、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。怠嬕划嬅利惖脑啤�
四年級(jí)語文第二課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片
教學(xué)過程：第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：桂林山水甲天下。現(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水（板書：桂林山水）
二、 品讀感悟 暢游山水
師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
�。ㄒ唬� 觀賞漓江的水
師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。
師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）
師：其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）
師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的'水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊�。�
師：這樣寫，語氣是加強(qiáng)了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰來讀一讀？
師：在感嘆句的后面補(bǔ)充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動(dòng)嗎？（看不到，好靜啊�。⿴熥x生跟讀。
師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。
師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個(gè)什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動(dòng)，美得具體，美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎？（表達(dá)方法上：作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來語氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。
師：讀了這段話，我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水？
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點(diǎn)具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個(gè)真）
�。ǘ� 觀賞桂林的山
師：桂林的水美，山更美，請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點(diǎn)，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點(diǎn)？（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
師：桂林山的特點(diǎn)，課文是怎樣寫的？（運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會(huì)像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛的男同學(xué)啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個(gè)特點(diǎn)的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說危峰兀立這個(gè)危是什么意思？是危險(xiǎn)的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當(dāng)？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。
師：這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的山峰，不用說零距離接觸，就是老遠(yuǎn)望著它也會(huì)叫人心驚肉跳。你能讀出那份險(xiǎn)嗎？
師：關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險(xiǎn)句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪�。ò鍟齻�(gè)好）
三）山水合一 景色宜人
師：游覽了桂林的山，難道你不想說點(diǎn)什么嗎？（讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）
師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么?(對(duì)聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機(jī)會(huì)到了,添橫批。
師：現(xiàn)在什么都在改革,咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革，幾個(gè)字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的�。� 1、桂林山水，真是人間仙境��！ 2、桂林山水，風(fēng)景如畫。 3、啊！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！ 7、我愛你桂林，我贊美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢(mèng)都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。）
師：讓我們牢記這副對(duì)聯(lián)，把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中（齊讀對(duì)聯(lián)）。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
好奇好秀好險(xiǎn)桂林山
天下第一
真靜真清真綠漓江水
四年級(jí)語文第二課教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵語句理解李時(shí)珍的吃住行的苦，從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
三、教學(xué)過程：
A激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>
生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲
明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦？
效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。
2.小組討論學(xué)習(xí)所得
3.展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬，放了很長時(shí)間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。
生：我找到的描寫李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個(gè)以苦為樂的人。
師：大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對(duì)話中，你又抓住了哪些字詞呢？
生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。
師：挺字是什么意思？支撐
想想，是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間，是多長？（一夜、好幾個(gè)月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時(shí)間，加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時(shí)珍是如何看待的呢？
齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造�！眱商帉�(duì)比，突出李時(shí)珍的樂于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的品質(zhì)。
生：對(duì)于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對(duì)人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師：讀完這段資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個(gè)人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時(shí)珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來理解體會(huì)，讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時(shí)珍形象。
過渡：第二件事大家勾畫準(zhǔn)確，體會(huì)也很深刻，第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)做得更好。
展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來看，他記得非常詳細(xì)，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費(fèi)很大精力來仔細(xì)記錄，對(duì)于一個(gè)近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。
生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動(dòng)詞：端詳、扯下一點(diǎn)、嚼
端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說明扯的很少，這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起，可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn)，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯，李時(shí)珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，反襯出李時(shí)珍不怕吃苦，潛心研究的精神。
生：（小結(jié)）通過第三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)，我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。
總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié)：
根據(jù)你的理解來補(bǔ)充句子。
1.這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬民，住的差一點(diǎn)沒關(guān)系 。
2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想
我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥 。
3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人 。
四、板書設(shè)計(jì)
李時(shí)珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
師徒談苦——吃的苦
記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
四年級(jí)語文第二課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
圖片欣賞表達(dá)
第二自然段盤古連續(xù)幾個(gè)動(dòng)作的分析，體會(huì)盤古開天辟地的艱辛
第七自然段排比句的學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)字詞文章教學(xué)，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
布置學(xué)生了解《女媧造人》《女媧補(bǔ)天》等神話傳說
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們知道了有一位偉大的神為我們開創(chuàng)了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。
2、他是一位怎樣的神呢？請(qǐng)同學(xué)們看語文書P69右上角的圖片�！撼鍪荆罕P古的圖片、盤古是一位的神』
二、開天辟地
1、引入：這樣一位身強(qiáng)體壯的盤古是怎樣開天辟地的呢？[板書：開天辟地]請(qǐng)你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？讀完之后，把盤古開天辟地的動(dòng)作用“●”標(biāo)示出來。
2、教師巡視，指名學(xué)生回答（你找到了哪些詞語？相機(jī)出示句子）
�。�1）出示“他一使勁……破碎了”
一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（盤古高大力大）你有這個(gè)力量嗎？只有盤古才有這個(gè)神力。
�。型瑢W(xué)把他的神力讀出來）
你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）
（2）出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了�！�
①你找到盤古的哪些動(dòng)作？全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語仿佛讓你親臨開天辟地的現(xiàn)場？（猛劈猛鑿巨石飛濺）
�。�4）你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“猛劈猛鑿”
看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語？『出示詞語』
怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？請(qǐng)你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。看到盤古猛劈猛鑿時(shí)，你想到哪些詞語？『出示詞語』（力大無窮、）
聽到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時(shí)，你又想到哪些詞語呢？『出示詞語』
�、谠瓉肀P古開天辟地真的不是那么簡單啊，我們?cè)賮碜x讀這句話『再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”』
3、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�
三、頂天立地
1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節(jié)，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？
�、俦P古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿勢(shì)一分鐘）學(xué)生說感受突出盤古的時(shí)間長、累
�、凇耙蝗f八千年”說明了什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢
3、在漫長歲月中盤古意志堅(jiān)定是何等的不易啊，你覺得盤古是個(gè)怎樣的神？（力大無窮、英勇無比、意志堅(jiān)定、矢志不移）所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個(gè)―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
四、改天換地
1、千萬年過去了，盤古將畢生的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)，在他倒向大地后，他還用他身體的每一部分重塑一個(gè)豐富而美好的世界。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第七自然段，思考這一小節(jié)主要告訴我們什么？
[板書：改天換地]
3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么�！撼鍪尽�
�、谀敲催@些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』
�、劭创笃聊�，好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。你瞧這些句子有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ穑赫R）文中還有這樣的句子嗎？請(qǐng)你用“”畫出來，并讀一讀。
以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。齊讀第七小節(jié)。
�、馨。瓉硎篱g萬物都是盤古的賜予。『出示：初春，浮云悠悠，微風(fēng)拂面，那是盤古；聽，隆隆的春雷，��！那是盤古
，告訴人們；雨露甘霖從天而降，那是……
踏在四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)的大道上，那是盤古用為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古是多么的強(qiáng)健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領(lǐng)略了盤古
留給我們的生命之源……』
『出示：你還有哪些想象嗎？
，那是盤古；
，那是盤古；
，那是盤古……』
4，就這樣，（引讀第八自然段——）就這樣是怎么樣呢？
5、同學(xué)們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時(shí)，不要忘了我們的大神———的盤古。齊讀第七小節(jié)。（配樂）
五、總結(jié)全文。
1、感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻(xiàn)身而深深感動(dòng)：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。請(qǐng)同學(xué)們看著盤古的塑像，此時(shí)，你想對(duì)盤古說些什么？『盤古大神，
，公開課《開天辟地》第二課時(shí)
』
2、小結(jié)：同學(xué)們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
3、讓我們?cè)僖淮紊钌畹挠涀。罕P古是一位無私奉獻(xiàn)的大神。
六．拓展
1、除了《開天辟地》之外，還有許許多多的神話傳說故事，你了解嗎？自己讀一讀。
七、作業(yè)：
1、背誦課文第6、7、8自然段
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看
3、咱們今天學(xué)習(xí)了用整齊的句式進(jìn)行了合理的想象，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)自己這樣的句子，先請(qǐng)同學(xué)們回去思考『出示』
四年級(jí)語文第二課教案8
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．教師出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．詩歌朗誦。
二、學(xué)習(xí)詩歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節(jié)詩歌，選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
出示句子：
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽光也是綠的；
1．帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩歌。
2．思考：這一節(jié)詩歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節(jié)詩歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿了綠色。)
3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來了，萬物復(fù)蘇，所以充滿了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)
(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
出示詩歌：
所有的綠集中起來，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩歌。思考：這一小節(jié)講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))
2．采用了什么修辭手法寫綠的形態(tài)？(擬人)
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
出示詩歌：
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節(jié)寫了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關(guān)于綠的詩句
1．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢塘湖春行》)
3．應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)
板書設(shè)計(jì)
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態(tài)贊美春天
綠的飄動(dòng)
教后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語或句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣及向往，組內(nèi)合作、分工，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。
但是這節(jié)課，在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩歌上安排不夠充分，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的體會(huì)上還需再下功夫。
四年級(jí)語文第二課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過二、三段的學(xué)習(xí)，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。
2、能應(yīng)用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
3、有感情地朗讀銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、知識(shí)盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，現(xiàn)在老師先檢查你們?cè)~語的掌握情況，出示詞語。
高興
羨慕
擔(dān)憂
惋惜
驚喜
龐然大物
雄壯威武
一掠而過
專程來往
你覺得哪個(gè)詞容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意。（慕、憂、惋）
2、咱們用半分鐘的時(shí)間把這些詞記住，等會(huì)兒請(qǐng)大家默寫出來。
3、學(xué)生默寫后，進(jìn)行校對(duì)。
二、自主合作，深究課文
1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普文章，我們讀這篇文章要學(xué)什么？怎么學(xué)？
2、同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法，也可以運(yùn)用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文，再現(xiàn)銀色飛機(jī)與航天飛機(jī)的兩次見面情景。我們先默讀課文，認(rèn)真自學(xué)，想想你能讀懂什么，提出不懂的問題，等會(huì)兒到小組中討論，可以運(yùn)用知識(shí)盒中的資料解決某些問題。
許多同學(xué)都能邊讀邊想，做點(diǎn)記號(hào)，找到不懂的問題，現(xiàn)在可以請(qǐng)教其他同學(xué)。小組重點(diǎn)討論一兩個(gè)部分，等會(huì)兒用各種形式匯報(bào)。
3、匯報(bào)交流
同學(xué)們的合作精神很好，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，（可以運(yùn)用各種形式，老師建議大家先來匯報(bào)第一次見面的情景）。
�。�1）第一次見面
a、生讀對(duì)話
b、評(píng)一評(píng)。
c、為什么把這幾個(gè)詞讀成重音呢？突出航天飛機(jī)的快。
〔快〕
d、航天飛機(jī)是一掠而過，該怎么讀他說的句子呢？
“再見吧！”越來越輕，好像聲音從遠(yuǎn)處傳來。
現(xiàn)在老師和大家合作，我讀敘述語，你們讀航天飛機(jī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
e、從這組對(duì)話的寫法上看，你能發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)飛得快嗎？
f、為了表現(xiàn)航天飛機(jī)的速度快，作者把說的話寫在一起，把第二句的敘述語放在后面。以后在表達(dá)速度快或情況緊急等都可采用這種方式。
（2）第5自然段
外形特點(diǎn)是“雄壯威武”，指名讀，讀出了航天飛機(jī)的雄壯威武。
“銀色飛機(jī)為結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)新朋友而感到高興”。
a、讀
b、銀色飛機(jī)感到高興的原因是什么？
c、把這個(gè)句式換成“因?yàn)椤浴?/p>
d、作者就是抓住銀色飛機(jī)的心情變化來寫的。讀讀下文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（羨慕擔(dān)憂惋惜）
e、選一個(gè)詞語說說心情變化的原因。在說羨慕原因時(shí)播放課件，演示課件。（航天飛機(jī)飛出大氣層情景）
f、選擇一兩句讀讀，讀出不同的心情。
指名讀。
g、引讀。你把老師的心讀得癢癢的。我也和大家一起讀，好嗎？
�。�3）航天飛機(jī)作用
“他專程來往于地球和空間軌道之間�！�
a、讀了這句話，有什么問題嗎？
b、下面老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來演示一下航天飛機(jī)的作用？
他演示得對(duì)嗎？（不止一次，是多次，這就是“專程”，指名學(xué)生板書航天飛機(jī)的作用。）
c、有一個(gè)詞直接告訴我們“能去能回”——來往
d、3、4兩句話講航天飛機(jī)為人類做同一件事，請(qǐng)兩位同學(xué)一起讀，大家邊聽邊想，能從這兩句話中找到兩個(gè)字，合起來類似“來往”這樣的詞。（接送）
e、從資料中查明，航天飛機(jī)的作用不止這些，請(qǐng)大家說說你知道航天飛機(jī)現(xiàn)在有哪些作用？將來還可能會(huì)做什么事？
f、大家真像一個(gè)個(gè)科幻家。航天飛機(jī)的作用說得完嗎，這有待于大家不斷去研究，去探索，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，航天飛機(jī)的歷史也將寫上嶄新的一頁。
�。�4）第二次見面
a、讀
b、朗讀時(shí)你注意了什么？
c、銀色飛機(jī)為航天飛機(jī)還能回來嗎感到擔(dān)憂之時(shí)，迎面又碰到了航天飛機(jī)，心情自然格外驚喜。
4、經(jīng)過大家的合作學(xué)習(xí)，我們已了解了航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。請(qǐng)大家看著板書以第一人稱自述。（如：我是一架航天飛機(jī)……）
5、說說作者是怎樣用生動(dòng)的語言來寫的。
作者把兩架飛機(jī)當(dāng)作人來寫，會(huì)說話，有復(fù)雜的心情變化，就把一篇枯燥的說明文變成了一個(gè)有趣的童話故事。我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
三、拓展延伸，續(xù)編故事
一個(gè)月后，航天飛機(jī)經(jīng)過維修保養(yǎng)，補(bǔ)充燃料，又請(qǐng)來兩個(gè)仆人——助推器和一個(gè)管家——燃料箱，再次點(diǎn)火上天，與銀色飛機(jī)相遇。兩機(jī)相見，他們會(huì)說些什么？怎么做呢？請(qǐng)找兩個(gè)伙伴說說第三次機(jī)見的情景。自由準(zhǔn)備指名一組說。
把第三次見面的情景寫下來，注意提示語位置。
板書：
航天飛機(jī)
外形
雄壯威武
特點(diǎn)
快、高、能去能回
用途
送衛(wèi)星、做實(shí)驗(yàn)、接送病人……
四年級(jí)語文第二課教案10
一、預(yù)習(xí)提綱、引入新課
1.上節(jié)課，我們圍繞課題，提出了哪些有價(jià)值的問題？
2、找出文中描寫陳嘉庚言行的語句，抓住語句，體會(huì)作者感情。
3、有感情的朗讀所畫出的語句，有的放矢理解內(nèi)容。
二、展示匯報(bào)交流
1.自由讀課文，邊讀邊想：你從課文里知道了些什么？
2.匯報(bào)交流。
3.指名讀第1、2自然段。
�、僬f說陳嘉庚給你留下的印象；
�、陉惣胃某晒κ窃鯓硬诺脕淼�？
4.用自己喜歡的方式讀課文第3—9自然段。
�、傧胍幌耄宏惣胃秊槭裁匆k學(xué)？他是怎么想的，怎么說的？又是怎么做的？
�、谡页雒鑼戧惣胃袨�、語言、神情、心理活動(dòng)的語句讀一讀，然后把自己的體會(huì)與同桌或小組的同學(xué)交流交流。
�、奂w交流，指名匯報(bào)。老師相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出正確的語氣和感情，互讀互評(píng)。
�、芪闹械牟鍒D是對(duì)照課文的哪部分內(nèi)容的？看插圖，談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>
4.齊讀第10自然段。
出示句子：“從此，陳嘉庚一邊在海外打理生意，拼命工作，一邊把賺來的錢源源不斷地寄回家鄉(xiāng)，興辦學(xué)校�！�
讀一讀，認(rèn)真體會(huì)帶點(diǎn)的詞，用一句話把自己的感受說出來，與大家交流。
三、朗讀全文，感受陳嘉庚的愛國之情
四、反饋檢測
1、想一想陳嘉庚為什么要辦學(xué)？
2、陳嘉庚做出了哪些貢獻(xiàn)？
3、有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文第二課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議
二、探究賞析
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問題再次展開討論，師指導(dǎo)
5、指名學(xué)生回答問題，師評(píng)議、點(diǎn)撥
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象
三、拓展創(chuàng)新
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說一說科學(xué)的力量。
2、未來社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)
四年級(jí)語文第二課教案12
設(shè)計(jì)理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個(gè)教學(xué)，以小見大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。
2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅(jiān)持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
教學(xué)過程
一、 日記導(dǎo)入
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。
局報(bào)
2、指明讀。
同學(xué)們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時(shí)刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記！（板書：日記）
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數(shù)量
1、同學(xué)們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請(qǐng)大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融�！�
“3月29日，山桃始花�！�
“4月4日，杏樹始花。”
“4月15日，紫丁香始見。”
“5月1日，柳絮飛�！�
…………
2、兩個(gè)省略號(hào)劃進(jìn)去了嗎？這兒為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計(jì)38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個(gè)字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、 讀懂日記
1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，當(dāng)我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。（彈性設(shè)計(jì)）
參考：
�。�1）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
�。�2）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對(duì)大自然的無比熱愛。
�。�3）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅(jiān)持不懈的精神。
�。�4）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護(hù)神。
�。�5）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。
�。�6）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關(guān)系。
（7）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。
（8）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
�。�9）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
（10）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。
重點(diǎn)句段交流，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。
這里的“如此”指什么？
�。�2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個(gè)詞你讀懂了什么？哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎？
竺可楨還是一位大自然的保護(hù)者。
（3）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……
哪些詞語你覺得特別重要？說說理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號(hào)表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請(qǐng)你仿照這段話，選擇一個(gè)季節(jié)，也寫一段帶有省略號(hào)的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）
�。�4）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個(gè)數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的？
他71歲時(shí)，還參加了南水北調(diào)考察隊(duì)，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險(xiǎn)峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財(cái)富，他的日記我們永遠(yuǎn)也看不完！他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾：
�。ㄕn件出示）
“我們應(yīng)達(dá)觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一偉大時(shí)代，我們生逢其時(shí)，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”
�。ㄕn件出示竺可楨的黑白照片）同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學(xué)家。
四年級(jí)語文第二課教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？
4、通過朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語悟情悟境。
（一）學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)
自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時(shí)刻，我卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，我在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
�。�1）、換詞理解：“拽”的意思。
�。�2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來救我的。
（1）、談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來救你嗎？
�。�2）、帶著這樣的信念讀句子。
�。�3）、拓展說話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來救自己，說明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說話練習(xí)：
（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。
�。�2當(dāng)我時(shí)，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
�。�3）齊讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
（1）你能通過朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長的呼喚
�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
（2）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來找他？
（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來試著呼喚一下吧。
�。�4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛�。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是
一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
�。�1）學(xué)生自由品讀
（2）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。
（5）拓展說話：
1）、滿山遍野的（）。
2）、請(qǐng)用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗，四周一個(gè)人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。
�。ㄈW(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？
1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
2、說話訓(xùn)練：
讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩
3）、寫幾句話
4）、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。
五、。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
四年級(jí)語文第二課教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．教師出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文第一自然段。
二、文章深析，整體把握
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1．（1）對(duì)于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）
朗讀文章第二自然段。
誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
�。�2）出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件出示圖片）
�、佟八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開放�！闭f明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風(fēng)光優(yōu)美）
�、跇闼睾腿A麗是一組反義詞，為什么說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）
�、壅�(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃ㄩT前鮮花圖）
�、茉僮x上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會(huì)作者的情感。（表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛。）
2．出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）
�。�2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。
出示句子：
從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
1．讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈祥的雞媽媽）
2．我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護(hù)自己的家人。
3．這一幅“雞群覓食圖”，通過寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
“在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”
1．朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的自由、快樂）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍）
2．請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
自由讀句子。
1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）
2．在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵埃叧燥堖吀哒勯熣�，你感受到了什么？（自然、和諧）
3．請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽�。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好。
三、課文總結(jié)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架圖
門前鮮花圖
屋后春筍圖
群雞覓食圖
鴨子嬉戲圖
院落晚餐圖
夜晚睡眠圖
自然、和諧
令人向往
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于語文教師來說，還存在很多不足之處。
在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。
四年級(jí)語文第二課教案15
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
教具：多媒體課件、課文朗讀帶
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議
二、探究賞析
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，學(xué)生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問題再次展開討論，師指導(dǎo)
5、指名學(xué)生回答問題，師評(píng)議、點(diǎn)撥
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象
三、拓展創(chuàng)新
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說一說科學(xué)的力量。
2、未來社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂
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