四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案1
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。
2.了解形近字，并能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.了解句式的類型，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。
5.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。
2.積累關(guān)于疑問(wèn)的名人名言，在給定的語(yǔ)境中能靈活運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解形近字，能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.了解句式的類型，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。
2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
3.把握各種句式，尤其是設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，能寫(xiě)設(shè)問(wèn)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字加油站
1.課件出示教材中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。
駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲(chóng) 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚(yú)
過(guò)渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。仔細(xì)觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎?
2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。(1)筆畫(huà)相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫(huà)不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對(duì)形近字的看法，并能說(shuō)出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據(jù)它們不同的偏旁來(lái)理解各個(gè)字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關(guān);“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲(chóng)，與“蟲(chóng)”有關(guān);“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。
4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的詞語(yǔ)，教師板書(shū)帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。
5.教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。
示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭( )
糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )
二、詞句段運(yùn)用
1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。
◇那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。
◇那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車�！竽菞l狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。
過(guò)渡：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語(yǔ)句，如有的運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，有的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還有一種語(yǔ)句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語(yǔ)句嗎?(學(xué)生齊答：排比句)正確使用排比句，對(duì)我們的表達(dá)有一定的幫助。下面我們就來(lái)分析這兩組句子，了解一下排比句。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組句子在表達(dá)上的不同。
明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而第二個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明。第二組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛(ài)叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒(méi)有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)。
(1)把下列句子改成排比句。
�、傥覔碛懈改傅膼�(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑�(ài)繁花盛開(kāi)的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫(xiě)示例：
①我擁有父母的愛(ài)，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑�(ài)繁花盛開(kāi)的春天，我愛(ài)荷葉田田的夏天，我也愛(ài)銀裝素裹的冬天。
(2)根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)排比句。
�、賽�(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是___________，使______________;愛(ài)心是______________，使_____________。
②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開(kāi)拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫(xiě)示例：
①愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
�、谄椒彩悄嗤粒杏斋@，只要你肯耕耘;平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。
小結(jié)：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果;用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩。請(qǐng)同學(xué)們積累更多的排比句，并運(yùn)用在自己的習(xí)作中，相信會(huì)收到很好的效果。
4.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點(diǎn)。
◇在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。
◇靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學(xué)生答：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句……)接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的句式——設(shè)問(wèn)句。
5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
明確：這些句子都是設(shè)問(wèn)句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法就是設(shè)問(wèn)。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一些設(shè)問(wèn)句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的句子。
示例：故鄉(xiāng)是什么?故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。
幸福從哪里來(lái)?從人的心里來(lái)。
智慧可以用錢買來(lái)嗎?不可以。
7.教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多注意一些特殊的句式，并積累下來(lái)。
三、課堂回顧
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問(wèn)句的一些知識(shí)。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問(wèn)題。在交流討論中，我們?cè)鲞M(jìn)了認(rèn)識(shí)，加深了理解。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們能積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探究，這是學(xué)好語(yǔ)文必不可少的兩個(gè)要素。希望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識(shí)積累。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養(yǎng)敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解古人對(duì)于疑問(wèn)的看法，從中得到啟示。
2.閱讀時(shí)要做到善問(wèn)、多問(wèn)，在問(wèn)中思，在思中對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。
過(guò)渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問(wèn)難就是非常不錯(cuò)的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡(jiǎn)單記錄在本子上。
3.教師指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。
對(duì)課文提問(wèn)的方法
(1)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。
(2)從課文的寫(xiě)法上提出問(wèn)題。
(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)。
(4)抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)提問(wèn)。
(5)針對(duì)課文的標(biāo)題提問(wèn)。
(6)緊扣段落之間的關(guān)系來(lái)提問(wèn)。
4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，才能獲得知識(shí)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問(wèn)的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
好問(wèn)則裕，自用則小�！渡袝�(shū)》
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！猍漢]王充
人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——[唐]韓愈
2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。
3.教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。
過(guò)渡：這是幾句關(guān)于疑問(wèn)的名句，意在告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)，不斷長(zhǎng)進(jìn)。
明確：◎好問(wèn)則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。
◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地詢問(wèn)，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不求教就不會(huì)知道。
◎人非生而知之者，孰能無(wú)惑?意思是：人不是生出來(lái)就都懂得許多道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢?這句話告訴我們要多學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識(shí)。
4.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的其他名句，進(jìn)行積累。
小結(jié)：多學(xué)、多問(wèn)，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也要做到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，多思考，要知道理是于問(wèn)中揭示的，知是在問(wèn)中求得的。同學(xué)們?cè)谡n下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊(yùn)含的道理，自覺(jué)培養(yǎng)善問(wèn)的好習(xí)慣。
關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的名句
善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目�！抖Y記》
知而好問(wèn)，然后能才�！盾髯印�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)》
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。——[北宋]林逋
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！猍清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個(gè)字概括，那就是“問(wèn)”�！敖涣髌脚_(tái)”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。在閱讀時(shí)多問(wèn)，在學(xué)習(xí)中善問(wèn)，學(xué)識(shí)才能長(zhǎng)進(jìn)，能力才能提升。相信我們?cè)谶@節(jié)課中也都深受教益�；蛟S有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問(wèn)，不善問(wèn)，那么從今以后，希望你們都能做敢問(wèn)、善問(wèn)的人。
今天這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅改正了以往學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，而且從多個(gè)角度提出了一些很新穎的見(jiàn)解，這正是你們善問(wèn)的結(jié)果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問(wèn)，那么我們的成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案2
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2.畫(huà)出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1.讀第1、2自然段。
(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)
�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?
③用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
(人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)
(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。
(1)指出你讀后不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?
b.“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)
c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。
(衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)
②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a.這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?
b.用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)
3.交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。
(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。
(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)
(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?
4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
(科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2.積累古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲�，F(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。
(板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
(一)交流平臺(tái)
1.讀一讀，找規(guī)律。
課件出示：
閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。
(1)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(3)要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。
a讀一讀。指名讀，齊讀。
b說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解?
c學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
d全班交流。
f鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。
3.我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識(shí)。
(板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法)
(二)識(shí)字加油站
1.讀一讀，找規(guī)律。
課件出示：
駐扎 蛀蟲(chóng) 拄拐
捐款 娟秀 手絹
花苞 冰雹 鮑魚(yú)
(1)讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。(板書(shū)：形聲字)
同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號(hào))
�、亳v�、谥、壑�
(1)戰(zhàn)士們?nèi)找? )守著祖國(guó)的邊疆。
(2)( )著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有( )牙了。
①娟�、诰琛、劢仭、茕�
(1)媽媽買了一個(gè)新手( )。
(2)同學(xué)得了重病，我們積極給他( )錢。
(3)一股( )( )清泉從山上流了下來(lái)。
(4)老師的板書(shū)，字跡( )秀，我很喜歡。
3.我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
(方仿訪紡)
(三)詞句段運(yùn)用
比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。
那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。
指名讀一讀。
第一句話是一個(gè)排比句，每一句中都有個(gè)“沒(méi)有”。而第二句話中的這幾個(gè)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。
2.讀下面的句子，注意問(wèn)好的用法，再抄下來(lái)。
在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
a.大聲朗讀書(shū)中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句?
設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。(板書(shū)：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答)
3.練一練，學(xué)運(yùn)用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。
(2)社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力量。
4.我拓展，我積累。
像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當(dāng)然不是。
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀，找規(guī)律
學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a.好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書(shū)》
b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！緷h】王充
d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——【唐】韓愈
e.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！舅巍筷懢艤Y
(1)朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。
(3)說(shuō)意思
a.謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失?
e.讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測(cè)試學(xué)生背誦情況。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無(wú)惑?
(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。()
(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3.我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目�！抖Y記?學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)?公冶長(zhǎng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——鄭燮
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白其中蘊(yùn)含的道理。在以后的學(xué)習(xí)生活中多多運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。
四、課后作業(yè)：
搜集名言警句，交流，背誦
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。
2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的'魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
課時(shí)劃分一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢?
有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。(板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎?這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)
好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是(板書(shū)：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣)讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)?說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，品讀體味
1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么?
為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。
蜂巢是用來(lái)干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎?(真的`讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫(xiě)。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)
師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。
(生交流)
3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么?咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎?難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢?
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧!
4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎?說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的?
同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?
同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢?
總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答，師趁機(jī)板書(shū)。)再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美，你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流
(3)個(gè)別讀
(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)
(5)齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(jié)(板書(shū)：聞名全國(guó))
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆。
六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番
四年級(jí)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案6
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.明白閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維，感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3.了解設(shè)問(wèn)句。
4.熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1.感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.了解設(shè)問(wèn)句;積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
難點(diǎn)
閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)“問(wèn)”的古語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.輕聲朗讀文中的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2.指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.擴(kuò)展練習(xí)。
(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書(shū)的實(shí)例。
(2)從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。
二、識(shí)字加油站
1.自由讀三組字：你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字)
2.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。
3.卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。
1.自讀每組兩個(gè)句子。
2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)句子有那些特點(diǎn)?
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫(xiě)句子，使句子表達(dá)的更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再抄寫(xiě)下來(lái)。
1.自由朗讀文中的三個(gè)句子。
2.想一想三句話中的問(wèn)號(hào)都有什么不同的作用。
3.告訴學(xué)生這種自問(wèn)自答的句式叫設(shè)問(wèn)句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找找設(shè)問(wèn)句。
5.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過(guò)設(shè)問(wèn)句嗎?
四、日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2.學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問(wèn)則裕，自用則�。河龅揭呻y就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深。
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：即便是聰明智慧的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。
人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累。
7.把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái) 識(shí)字加油站
詞句段運(yùn)用 日積月累
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