小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文（精選6篇），歡迎大家分享。
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案1
教學設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點，本教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權(quán)交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
�。�1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標上段號。
�。�2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細讀童話，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案2
教學目標：
1、理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
�。�2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案3
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。
3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學重點
1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2.抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊含的道理。
教學難點
1.學會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學重點
1.識記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。
導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。
過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。
4.檢測字詞預(yù)習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。
會寫的字：豌(wān) 豆 按(àn) 照 舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 玩具 槍(qiānɡ) 耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) 探(tàn)出頭
愉(yú)快 盤 繞(rào) 曾(cénɡ) 經(jīng)
會認的字：豆莢(jiá) 僵(jiānɡ) 硬 青苔(tāi) 囚(qiú)犯 窗 框(kuànɡ) 洋溢(yì)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。
�。�1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
�。�3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學語文，用語文。
3.指導詞語歸類。
◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）
B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）
C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）
E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）
預(yù)設(shè)：引導學生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。
A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。
B.引導學生根據(jù)閱讀理解，補全下面的結(jié)構(gòu)圖。
一個豆莢里的五粒豆
第一粒——
第二�！� 毫無作為
第三�！�
第四�！�
第五�！� 敬重生命
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的`理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學們的表現(xiàn)真是不錯。（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓練。
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案4
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學難點：
積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內(nèi)容、目的相關(guān)問題，不跑偏、不拘泥于細節(jié)與淺層次。
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶。
預(yù)設(shè)：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。
預(yù)設(shè)：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。
大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。
2.今天我們也來學一個與豌豆有關(guān)的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關(guān)于豌豆的資料？
預(yù)設(shè)：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。
可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。
3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）
讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
（一）認識作者。
對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關(guān)于安徒生的資料？
預(yù)設(shè)：丹麥作家，被譽為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。
其作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
�。ǘ┱J識生字。
1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。
注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
提出要求：一板一眼 字正腔圓。
2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出
（三）了解大意。
1.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；
�。�2）小組之間比賽誦讀；
�。�3）交流自己的心得體會。
2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
我們說課文按照“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)方式布局，那么“經(jīng)過”則是文章的重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡(luò)。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內(nèi)容是什么？
預(yù)設(shè)：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。
3.課文梗概。
第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；
第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；
第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；
第四部分（22-24）：豌豆們各自的結(jié)局。
（四）提出問題。
1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）
2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？
預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……
3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）
預(yù)設(shè)：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……
三、學寫生字
課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示會寫的字。
注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。
2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。
4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。
6.小組評選最美書寫，教師投影展示。
四、鞏固練習
打開“基礎(chǔ)訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、游戲?qū)?/p>
1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。
豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出
2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。
豌豆 繞圈 偵探 曾經(jīng) 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕
3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。
當我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進，并且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！
二、課文賞析
�。ㄒ唬┒骨v里的五粒豌豆生活生長。
請你來提問：針對這部分的內(nèi)容，你能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會想要做點兒事情？
1.豌豆的家庭地位是什么？
預(yù)設(shè)：豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。
2.豌豆為什么會想要做點兒事情？
預(yù)設(shè)：豌豆坐在那兒越長越大。
看來這是五粒有理想的豌豆。
3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關(guān)鍵語句。
預(yù)設(shè)：太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。
�。ǘ┪辶Ｍ愣垢鞅记俺�。
1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？
第一粒豌豆的愿望：______________
第二粒豌豆的愿望：______________
第三、四粒豌豆的愿望：__________
最后一粒豌豆的愿望：____________
預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽里、射得最遠、該怎么樣就怎么樣。
2.這說明這五粒豌豆有什么性格特點？
預(yù)設(shè)：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。
3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？
預(yù)設(shè)：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
這句話運用了什么修辭手法，有什么效果？
這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進裂縫后被青苔包裹起來的情形。
�。ㄈ┑暨M裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。
1.針對這一部分：我們一起來了解并解決這個小組給我們提出的問題。
預(yù)設(shè)：
（1）豌豆給小女孩帶來了什么變化？
�。�2）為什么說”這一天簡直像一個節(jié)日？“
�。�3）小姑娘的病又是怎樣好的？
2.豌豆給小女孩帶來了什么變化？
（1）填寫相應(yīng)的表格。
小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的
�。�2）在下面這個句子中你有什么收獲？
①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”
這句話講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。
你認為哪個字用得最傳神？
預(yù)設(shè)：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。
�、凇拔业奶�，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！”
這句話講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：豌豆生根發(fā)芽。
你的問題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
預(yù)設(shè)：給予女兒以希望。
③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”
這句話講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：豌豆生長。
小女孩由豌豆想到自己，說明了什么？
預(yù)設(shè)：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。
�。�3）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？
窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。
這句話講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：豌豆開花。
你是怎樣理解“這一天簡直像一個節(jié)日”？
預(yù)設(shè)：節(jié)日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。
（四）豌豆們各自的結(jié)局。
請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：
第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；
第二粒：飛進太陽里去→在臟水中泡脹；
第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。
三、感悟提升
（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個角度）
預(yù)設(shè)：
�。�1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……
�。�2）母親：對小女孩的愛……
�。�3）女孩：對自己充滿了信心，
�。ǘ┠隳芴岢鲆粋�針對全文的問題嗎？
預(yù)設(shè)：
請你來提問：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？
請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什么？
老師可以教你幾招：對全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見。
�。ㄈ┠阌卸嘞矚g這五粒豌豆的故事？
1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。
2.課后搜集有關(guān)豌豆的資料，和同學交流。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關(guān)吧！
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案5
教材分析：
這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1．課前可要求學生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學習方法
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設(shè)計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
教學目標：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、復(fù)習導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
�。�2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設(shè)計：
一個豆莢里的五粒豆
教學反思：
教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質(zhì)疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。
小學四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案6
教學目標
1、認讀“豌、按”等10個生字，會寫“豌、按”等12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理。學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法。
重點
1、理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。
2、分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
難點：
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理。學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法。
1、字詞教學本課是一篇童話，語言通俗易懂，很容易激發(fā)學生的興趣，所以要特別重視學生初讀。教師要在學生初讀課文時，要求學生認清字形、讀準字音，并對易混字、易錯字進行詳細講解。
2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學過程中，引導學生通過各種形式的閱讀，了解課文內(nèi)容；然后通過設(shè)置問題進行引導，并讓學生自己解決問題，從而加深對課文內(nèi)容及作者情感的理解，在此基礎(chǔ)上引導學生從不同角度提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。
3、表達運用在本課教學中，可引導學生品讀文章語言，用簡潔的語言介紹五粒豌豆的不同結(jié)局，以此鍛煉學生的表達能力。
1、預(yù)習提綱
（1）搜集安徒生的相關(guān)資料。
（2）初讀課文，自學生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，并能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準字音，認清字形。結(jié)合語境或借助工具書理解文中重點詞語的意思。
�。�3）再讀課文，把課文讀正確、流利。
（4）深入閱讀，找出關(guān)于五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性格特點。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識10個生字，會寫12個生字，把握重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。
一、激趣導入，激發(fā)興趣
1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預(yù)習情況。通過交流作者的有關(guān)資料來檢驗學生的概括能力。
二、交流預(yù)習，識字讀文
1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。
2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的.方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3、指名讀課文，注意正音。
設(shè)計意圖：
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，既能檢查學生的預(yù)習情況，對他們的預(yù)習加以指導，同時也能檢測學生的自學情況。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2、角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
設(shè)計意圖：
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，為下節(jié)課的深入剖析做準備。
第2課時
課時目標
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2、學會根據(jù)內(nèi)容提出問題。
一、復(fù)習導入，引發(fā)探究
問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
設(shè)計意圖：
讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，有利于重新把握課文內(nèi)容，為接下來的深入剖析做準備。
二、精讀感悟，深入剖析
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化
小女孩的變化
剛到窗臺
非常虛弱
長出了小葉子
好了一些
沿著繩子向上生長
能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光
（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導。
�。�2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
�。�1）教師引導學生讀相關(guān)段落，并思考問題。
�。�2）師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）
設(shè)計意圖：
在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、總結(jié)全文，感悟?qū)懛?/p>
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
設(shè)計意圖：
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生們再次梳理文章的內(nèi)容，認識生命的意義。通過對寫作方法的指導，有助于提高學生的寫作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
五、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)生命的名言。
2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。
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