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四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 1
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數(shù)比較活躍，可以結合課文內(nèi)容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。
學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質(zhì)性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學過程
第一課時
1、教學目標：
�。�1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。
�。�2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。
3、教學過程
�。�1）導入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的'原因。”
�。�2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
（3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
�。�4）課文講解
“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�
學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
�。�5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
�。�6）布置作業(yè)
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 2
教學要求：
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。
教學重難點：
繼續(xù)學習先找出重點段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護小麻雀的句子。
教學準備：
重點句子的投影片。
課時安排：
三課時。
第一課時
教學要求：
檢查預習情況，讀熟課文，提煉主要問題。
教學重難點：
通過質(zhì)疑提煉主要問題。
教學過程：
一、導入：
（放《世上只有媽媽好》的歌曲）同學們，你們一定知道這是什么歌吧。對，這首歌就是《世上只有媽媽好》。我們的爸爸媽媽都非常疼愛我們，在危險的`時刻，他們會不顧一切地保護我們。人類是這樣，在動物中也是這樣。今天我們來一起學習一篇新的課文《麻雀》。
二、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
三、檢查預習情況。
1、音
龐蓬鋒愣拯獵樺呆嘶
2、形義
你們認為哪個字最難記，你給大家說說該怎樣記。
在記字的過程中理解詞義。
鋒利拯救龐大
再說說在預習過程中，有哪些詞是經(jīng)過查字典理解的，講給大家聽。
四、讀熟課文。
1、自由讀生字新詞所在的句子
如果有時間，指名讀檢查。
2、自由讀課文，爭取把課文讀正確流利。
3、同桌互讀互查。（每人一個自然段）
五、默讀課文，想想每個自然段主要講了什么。
六、再讀課文，想想你還有哪些地方不明白。
七、小組討論互相解答問題，歸納出解答不出的問題。
八、小組代表發(fā)言，提出不懂的問題，其他同學幫助解答。
九、老師與同學一起，歸納出2－3個重點問題。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 3
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學重點、難點
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
三、教學過程：
（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
（二）學習課文第一段。
1.指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2.指名學生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想嗅的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3.學生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
4.教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
5.小結第一段的學習，過渡到第二段。
小結：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。
面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽Φ谝粋�問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W習課文第二段。
1.讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）
3.教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó敨C狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4.教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。
讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的'力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？
（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6.教師小結重點段的學習。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7.有感情地朗讀課文第二段。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 4
一、教學目標
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點
指導練習。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習課文第三段。
1.教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）
2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的'故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
�。ㄈ┲笇в脽o可奈何、搏斗造句。
�。�1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
�。�2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 5
教學目標：
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的.寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 6
教學目標：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的`力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。
教學要求：
朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學課文：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學生口述練習：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 7
教學目的：
1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
導語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發(fā)言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據(jù)學生的發(fā)言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）
這節(jié)課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學習新知
1、自學字詞，掃清障礙。
�。�1）初讀課文，看書后生字表自學生字新詞。
（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什么方法學會的。
2、教師檢查
�。�1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
�。�2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）
樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）
hu2 （ ） zh7ng （ √ ）
（3）說說如何記住生字的字形。
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。
龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。
�。�4）分段指讀課文，檢查字音的.掌握情況。
�。�5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。
野物——這里指野生動物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學嘗試，自悟自得。
自學提示：
（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？
�。�2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。
隨學生發(fā)言教師板書：
4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。
學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。
5、簡要總結。
6、布置作業(yè)。
（1）抄寫生字詞，牢固掌握。
�。�2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 8
教學目標：
1、認識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學重點：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句。
2、明確故事的起因、經(jīng)過和結果。
3、抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學難點：
1、體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2、從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。
房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎。清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。
�。ㄉ鹇槿福]錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧。（學生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認識一只特別的麻雀哦。
2、出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及相關寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2、聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。
注意自己讀不通順的地方。
3、學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。
教師糾正字音，學生識記生字。
會寫的字：嗅（xiù）到
呆（dāi）呆
無可奈（nài）何
巢（cháo）里
牙齒（chǐ）
身軀（qū）
掩（yǎn）護（hù）
幼（yòu）兒
搏（bó）斗
龐（pánɡ）大
力量（liànɡ）
愣（lènɡ）住
會認的字：拯（zhěnɡ）救
嘶（sī）�。▂ǎ）
�。�2）指導歸類識字。
部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
�。�3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。
書寫指導：
�。勰危萆舷陆Y構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。
［齒］上下結構。
“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
［龐］半包圍結構。
“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
易錯提示：
�。坌幔萦蚁虏渴恰叭辈皇恰按蟆�，不要漏寫一點。
�。鄢玻萆喜坎灰鄬懟蛏賹�，方向不要寫反。
�。埤X］下部不要寫成“兇”。
�。埤嫞荼话鼑糠质恰褒垺保灰獙懗伞坝取�。
�。�4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1、指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2、交流圈畫內(nèi)容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。
�。�1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的`方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調(diào)詞語的適用范圍，以免學生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言。
由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
（3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶啞）的聲音，準備著一場搏斗。
預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊。
預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。
最后可以采用造句的方式進行鞏固。
小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。
當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3、指導詞語歸類。
AAB式：悄悄地? 呆呆地? 慢慢地
4、整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A、文中出現(xiàn)了哪些角色。
（“我”、小麻雀、老麻雀、獵狗。）
B、本文的敘述順序是什么。（事情發(fā)展的順序。）
C、課文圍繞麻雀寫了一件什么事。（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）
預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。
D、出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。借機總結規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結果進行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經(jīng)過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。
結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。
四、課堂回顧，交流收獲
1、適當總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊。我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里。“它的愛的激情”又是指什么。作者是如何表達自己的虔敬之情的。這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結：這節(jié)課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶。
看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心，（示例：xx同學這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學進行互動；xx同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；xx和xx 的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。xx 同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧。希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2、引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1、理解文中重點句子的意思。
2、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強暴的精神，感受“母愛”的強大力量。
3、理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 9
教學目標：
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學會用關鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學習到的技巧仿寫片段
教學過程：
一、談話
1、同學們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢中喚醒，你猜這些是什么鳥？
2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關于雀的成語很多，來說說看？
二、初讀課文，理清脈絡
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）
搖撼嘶啞掩護
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的.意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個學生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個它都是指同個角色嗎？
4、板書：小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學都關注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學習才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導學生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫的（出示原文結局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學習活動4）學習單。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 10
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。
一段表示激烈格斗的音樂，由弱到強，再到弱。
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為嚴酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品經(jīng)常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的'《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備格斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自身的身體掩護小麻雀，準備著一場格斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 11
【教學目標】
知識與能力：
1.正確認讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護”等詞語，聯(lián)系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、凄慘”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。
過程與方法：
1.練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。 教學重難點
【教學難點】：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種比它的意志更強大的力量”就是愛的力量。
【教學策略】
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的'愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛預設：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫（神態(tài)）
�。�2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到（呆呆地、孤苦無援）
�。�3）“孤苦無援”在這里指什么意思（引導學生結合上文理解：小麻雀跌落后自己沒有能力飛起來，又沒有人幫助，可憐而無助），帶著小麻雀的無助，我們再讀這句話。
預設：學生說到小麻雀外形的句子。
出示課件： 它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛，兩只剛剛長出羽毛的小翅
膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣（小、可憐）
3.因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
感悟獵狗的可怕
1.剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2.學生交流。
出示課件： 我的狗慢慢地逼近它。
3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗逼近了，小麻雀多危險�。�
出示課件：獵狗逼近圖。
4.看看此時逼近小麻雀的獵狗，想想那剛出生不久的小麻雀，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎一起讀讀這句話。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
感悟老麻雀的勇敢
1.就在這危急關頭，誰出現(xiàn)了（老麻雀）
2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3.學生交流。
出示課件：
忽然，從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子
似的落在狗的面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面（動作）哪些動作（撲下、落）
�。�2）“像一顆石子似的”是什么意思（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
�。�3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。
它還有什么動作令你感動 學生交流。
出示課件： 它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲。
�。�1）發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲，它可能在叫著什么 （走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子�。�
（2）它為什么要“絕望”地叫（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5.它還有什么動作令你感動 學生交流。
出示課件： 它以自己的身軀掩護著自己的幼兒……可是，由于恐怖，它整個小小的軀體都在顫抖，它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了。
�。�1）哪些動作讓你感動
�。�2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。 出示課件： 它嚇呆了，它是在犧牲自己了！
（5）如果獵狗和老麻雀打起來，這會是一場怎樣的搏斗（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里文中是這樣說的，一起讀讀這句話。 出示課件： 然而，它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五、六自然段。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態(tài)、動作，還應關注心理活動。
四年級上冊語文《麻雀》教學教案四年級 12
教學設想：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動了無數(shù)讀者的心。
今天，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事。（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）
二、研讀文本。
�。ㄒ唬┦录钠鹨�。
師：引讀，我打獵回來，……，突然,我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢。（出示卡片）
請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝�
2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。
�、俪錾痪茫幼印�
�、趶某怖锏粝拢w會談風大）
③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何。呆呆地，為什么會發(fā)呆。害怕陌生的環(huán)境）
3.生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5.齊讀第1自然段。
（二）事件的經(jīng)過。
1.多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）（板書：想吃）
2.老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3.你找到了哪一句。
4.齊讀第一句，這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）
5.老麻雀飛下來后，又是怎樣做的。
�。ㄈw男生讀）
“扎煞“是什么意思。
�。ㄊ且话愕呢Q起嗎。我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么。（做好了準備搏斗的姿勢）
6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望。（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。
�。ò鍟赫龋�
所以這句話應該這么讀。師范讀，生跟讀。
第5自然段
1.老麻雀為救小麻雀，不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2.可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么。
請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。
3.渾身發(fā)抖是因為緊張。
為什么緊張。（力量懸殊）
4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎。
你從它呆立著不動，又體會到了什么。（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5.誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的'心情讀出來。
�。ㄓ杏職庾x好的同學的起來讀）
引讀：
6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。
7.是啊。在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物�。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩�，沒有危險的樹枝上。
因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊。
�。ò鍟笎郏�
8.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9.這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
（三）事件的結果。
1.奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2.齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會后退。
老麻雀為什么會有這樣大的勇氣。
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3.我見到了這動人的一幕，又是怎么做的。（板書：我 喚回 獵狗 憐愛，感動）
�。�1）對小麻雀的憐愛
（2）被老麻雀的勇氣所感動
四、總結
1.學完課文，你覺得最受感動的是什么。（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
2.課文寫得生動嗎。
所以我們要有感情地來朗讀�，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。
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