- 相關(guān)推薦
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的北師大版四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫人的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好?(出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)
(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。)
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的.閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
(2)比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
(在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
(4)小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等)
(學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢?等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。)
(5)把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
(學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)
(6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
(1)計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
(2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①我們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
(3)過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
(學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
(4)看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么?
(怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書。)
(5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指什么?為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)?
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
(1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述)大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
(2)聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么?
(此時(shí)通過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……)
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫(kù)
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué)、以讀促悟、合作探究、拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注、合作探究、總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)----我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
�。�1）這篇文章寫的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
�。�2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（ ）的一雙（ ）手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文
�、庞们�畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)?圈點(diǎn)和批注。
�、普f(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 3
三維目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。
【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？……
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。
1、朗讀課文，（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。
2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
①填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
�、邶R讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
�、墼u(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
3、形象感知手“大”的特征。
學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？
〔點(diǎn)撥〕作者開頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問(wèn)題：
�、僮髡邔懙氖窃鯓右浑p“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫出寫手的特征的重要語(yǔ)句。
�、谧髡吒鶕�(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？
�、蹚母鞫沃姓页龇从巢稍L過(guò)程的主要?jiǎng)釉~。
�、芪恼履囊痪湓捠菍憽耙浑p手”給讀者的最初印象的`？
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥〕沒(méi)有寫出這雙手的特征“大”。
4、重點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕
�、僬f(shuō)明手很大；
�、趯懗隽耸值牧α�；
�、壅f(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
5、細(xì)節(jié)分析
文中描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
6、寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過(guò)其他的描寫來(lái)刻畫人物？
〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸
這篇文章寫的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 4
培養(yǎng)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來(lái)。
�。�、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)
�。�、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，大家要認(rèn)真聽，動(dòng)腦想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。
１、老師讀謎語(yǔ)：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫字，能畫畫；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰(shuí)？
�。�、學(xué)生說(shuō)謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說(shuō)話。
過(guò)渡：人人都有一雙手。今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫一寫自己的“一雙手”。
�。�、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說(shuō)話。（指定一小組同學(xué)“開火車”說(shuō)，師板書：能干等）
２、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說(shuō)話。
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動(dòng)手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的'拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂(lè)乎。
②指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說(shuō)一說(shuō)。
③指定一小組同學(xué)“開火車”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。
３、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)，用”的句式說(shuō)話。
過(guò)渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請(qǐng)你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰(shuí)？用雙手在干什么？
�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。
②指名回答
過(guò)渡：說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō)，將來(lái)你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。
④指名回答
�、菪〗Y(jié)：小朋友說(shuō)的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說(shuō)到寫。
�。�、把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、把三句話連成一段寫下來(lái)。
四、信息反饋，檢查效果。
１、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。
�。�、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 5
教學(xué)目的
知識(shí)與能力
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。
2、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文。
1、介紹作者
姜孟之，當(dāng)代作家，山東乳山市人，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。曾任小學(xué)中學(xué)教員、中學(xué)校長(zhǎng)�！兑浑p手》是作者所寫的報(bào)告文學(xué)《烏馬的傳說(shuō)》中的節(jié)選。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論
作者握過(guò)很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問(wèn)題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？大家可以議論議論。
請(qǐng)一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。
�。ò鍟禾煜碌谝黄媸郑�
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，也就是第4段到第18段。請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用讀書“四到”閱讀這一部分課文。
下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？
2、剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出了重點(diǎn)詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，有的還在有疑問(wèn)的詞句旁邊加了問(wèn)號(hào)。說(shuō)明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問(wèn)題，著重檢查一下同學(xué)們讀書時(shí)心有沒(méi)有到。
①課文是人物專訪。作者是從什么角度來(lái)寫人物的“一雙手”的？（動(dòng)詞：握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）
②課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
板書：粗→老→硬→干→色深→厚
�、畚以賳�(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺(jué)得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？
�、芟旅嬗懻摰谒膫�(gè)問(wèn)題：課文中寫一雙手，寫得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？
3、下面請(qǐng)同學(xué)默念課本上描寫手的細(xì)部的'語(yǔ)句，兩分鐘后，請(qǐng)一位同學(xué)不看書，指著手圖，分析張迎善的手的各細(xì)部的特征。
總結(jié)：課文先總寫“一雙手”，又從細(xì)部寫“一雙手”，都是寫的作者采訪中的所見(jiàn)。接下來(lái)作者著重寫關(guān)于手的所聞。通過(guò)所聞，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升華。
1、32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話來(lái)具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同學(xué)們，作者先寫了“所見(jiàn)”的手的外形的特征，然后又通過(guò)“所聞”寫出“一雙手”創(chuàng)造的奇跡。把所見(jiàn)所聞結(jié)合起來(lái)，用一句話概括，該怎么說(shuō)？奇手創(chuàng)造奇跡。
3、作者從所見(jiàn)寫到所聞，最后一段，又自然地寫出了所感，請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、總結(jié)：這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有一種創(chuàng)造美的精神，從艱苦的勞動(dòng)和奮斗中，發(fā)現(xiàn)美，贏得美，享受美。
五、本課總結(jié)。
我們每個(gè)人都有一雙手。我們每個(gè)同學(xué)，也有一雙手，更有一顆獻(xiàn)身四化的愛(ài)國(guó)之心。我們要用自己的手去學(xué)習(xí)、工作、建設(shè)，我們要像張迎善那樣，獻(xiàn)出美的青春，去建設(shè)美的祖國(guó)，創(chuàng)造美的生活，開拓美的未來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。
2、高效課時(shí)通p89，第2、3、4大題。
板書設(shè)計(jì)
一雙手姜孟之
一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）
（創(chuàng)建綠色寶庫(kù)）
一個(gè)人不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
3、積累課文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
教學(xué)方法：
三疑三探。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一雙手：紅活圓實(shí)的，是少年的手；纖細(xì)修長(zhǎng)的，是少女的手 ；枯瘦如柴的，是老人的手，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書課題）
二、 出示目標(biāo)
1、理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
三、 設(shè)疑自探
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，你一定會(huì)獲得下列信息：
1、 你掌握了如下生詞 ：
扛鎬（ ）上山 造林33坰（ ）
睡眼惺忪（ ）（ ） 火寥寥（ ）（ ）地痛
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
�、胚@是一雙什么樣的手？有什么價(jià)值？（詞語(yǔ)概括）
�、谱髡呤侨绾蚊鑼戇@雙手的？（結(jié)合具體語(yǔ)句分析）
⑶表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生自主探究以上問(wèn)題。
四、解疑合探：
1、針對(duì)自探中未解決的問(wèn)題以小組為單位合作探究。
討論要求：
�、湃巳藚⑴c，熱烈討論，大聲表達(dá)自己思想。
⑵組長(zhǎng)控制好節(jié)奏，全力幫扶展示或點(diǎn)評(píng)同學(xué)。
�、菦](méi)解決的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
�、确钦故窘M繼續(xù)討論，做好點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑準(zhǔn)備。
2、展示要求
⑴書面展示同學(xué)要行動(dòng)迅速，字跡工整，答題規(guī)范。
�、瓶陬^展示同學(xué)要聲音洪亮，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；
�、欠钦故就瑢W(xué)要繼續(xù)討論，修正答案，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)要求：
�、怕曇艉榱粒伦智宄�，條理清晰。
�、泣c(diǎn)評(píng)解題方法及思路，用紅色粉筆恰當(dāng)指出展示成果的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶補(bǔ)充或闡述自己的不同觀點(diǎn)并打分。
隨著對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
文章開頭寫“各種各樣的手”有什么作用？
運(yùn)用烘托的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出了“一雙手”。
六、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文寫法，寫一個(gè)片段，要求抓住人物最有特征的部分運(yùn)用多種表達(dá)方式，描寫人物外貌，來(lái)塑造人物的形象。字?jǐn)?shù)不少于100字。
2、請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段頒獎(jiǎng)辭。
七、小結(jié)
張迎善，一個(gè)平凡的'林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。其實(shí)，在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕寒風(fēng)清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，粗大有力爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手。
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
5、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀、指認(rèn)、聽寫生字新詞。
2、指名分段讀課文，鼓勵(lì)、矯正學(xué)生讀文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文寫的是誰(shuí)的“一雙手”？張迎善是誰(shuí)？
2、結(jié)合課后問(wèn)題閱讀課文。
（1）張迎善的手是一雙怎樣的手？
a、讀課文，劃出描寫這雙手的樣子的段落或畫出有關(guān)句子。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的手？
�。ê�、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力）
c、摸摸你的手，說(shuō)說(shuō)自己的手是怎樣的？
d、你認(rèn)為張迎善的手好看嗎？你看到、摸到這雙手會(huì)喜歡這雙手嗎？
�。�2）這雙手為什么成為這樣？
a、默讀課文，哪些地方給你留下深刻的印象？畫出重點(diǎn)詞句。
b、交流所畫詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的數(shù)字描寫，并通過(guò)“坰”的計(jì)算，從而留下了深刻的印象。
c、課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而那些數(shù)字給你留下深刻印象,這是為什呢？
（引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明事物，可以讓人從空間上感知事物的大小、多少，加深印象。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中可運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的寫法，把文章寫得更具體、形象、生動(dòng)。）
�。�3）再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜歡這一雙手嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺，在長(zhǎng)年累月、不計(jì)其數(shù)的種樹過(guò)程中，才使自己的'雙手磨得傷痕累累，活像老松木，從而體會(huì)張迎善為我國(guó)的植樹造林作出了巨大的貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生喜歡這一雙手，對(duì)張迎善產(chǎn)生深深的敬佩之情。）
3、總結(jié)全文。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，張迎善的手很不好看，可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手，創(chuàng)建了翠綠的森林、創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富。張迎善的一雙手是創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。張迎善為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈令人敬佩。
（2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文，讀出自己的感受，讀出對(duì)張迎善的敬意。
三、作業(yè)：
小練筆：觀察一雙手，可以是爸爸、媽媽的手，也可以是自己的手，學(xué)習(xí)寫《一雙手》。
寬大、粗糙、堅(jiān)硬、有力、
勤勞、能干、創(chuàng)建、造福
張迎善
一雙手
贊美
敬佩
一雙手
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能概括文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物形象的方法
2、體會(huì)和理解文章的思想感情，理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)給課文做圈點(diǎn)批注，并對(duì)自己喜歡的句子發(fā)表看法
4、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)評(píng)注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫作方法。
難點(diǎn)
1、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
2、體會(huì)和理解文章的思想感情。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們觀看有關(guān)四幅畫：
�。�1）飲食店小妹的指甲都變形下陷了
（2）足浴保健員的指關(guān)節(jié)長(zhǎng)了黃豆大的老繭
�。�3）長(zhǎng)時(shí)間戴手套，醫(yī)生的手掌和手背白白的，與腕部膚色形成鮮明對(duì)比。
�。�4）魚肝油廠女工的手特別白皙細(xì)嫩
同學(xué)們仔細(xì)觀察，能探究發(fā)現(xiàn)什么
同學(xué)們仔細(xì)觀察思考后，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
二、解讀《一雙手》
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。
同時(shí)思考：
1、用簡(jiǎn)明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、課文是怎樣去寫主人公張迎善的"一雙手"的并思考描寫一雙手的用意是什么
讓同學(xué)們自瀆課文，并思考問(wèn)題
1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀完請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)
2）交流思考的兩個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師也出示參考意見(jiàn)
課文先用六手襯一手，指出他的手是天下第一手。再?gòu)母鱾�(gè)角度進(jìn)行描寫
（一）有寫視覺(jué)中觀測(cè)到的
�。�1）總體—把手比作半截老松木
�。�2）手背—
�。�3）手心—
�。�4）手指—
�。ǘ┯袑懹|覺(jué)中感知到的
（1）握手—寫手之大
�。�2）搓手—寫手粗糙
�。ㄈ┯袑懽约簞�(dòng)手量的
用數(shù)字表現(xiàn)手之大
用意是為了贊揚(yáng)林業(yè)工人的無(wú)私奉獻(xiàn)。
三、賞析《一雙手》
請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫下批注的形式完成
1、作者綜合運(yùn)用描寫，記敘，說(shuō)明等表達(dá)方式，請(qǐng)各舉一例說(shuō)明其作用。
2、找出文中你喜歡的詞語(yǔ)，句子或段落，并分析其含義，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、作者是如何抓住人物的局部特征來(lái)刻畫人物形象的
四、情感升華
本文主人公的事跡感人，全文抒發(fā)了一種什么樣的感情
學(xué)了課文，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)用"對(duì)聯(lián)"來(lái)抒情吧！我出上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)下聯(lián)：
上聯(lián)是：人民教師用粉筆育后代
五、開展活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)模擬亮風(fēng)采
男生扮演張迎善，女生學(xué)當(dāng)記者，采訪本文主人公，注意記者的'風(fēng)度及提問(wèn)的藝術(shù)性。
開展活動(dòng)
六、鞏固拓展
學(xué)做有心人：
手，它除了取物，工作，其實(shí)一個(gè)人的靈魂也是在上面的
請(qǐng)同學(xué)們能做生活中的有心人，仔細(xì)觀測(cè)你身邊的一雙雙手，如父母的，朋友的，同學(xué)的，清潔工的，營(yíng)業(yè)員的……用心去感悟手背后的故事，寫一篇有真情實(shí)感的短文。
要求抓住人物最有特征的部分，運(yùn)用多種表達(dá)方式，來(lái)塑造人物形象。
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣�！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
（出示課件）
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書要求）
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。
�。ǔ鍪纠纤赡竞褪值膶�(duì)比圖）
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（�。�，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。
b、那只有力的.大手，把我的手緊緊地裹住了。
導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
�。ǔ鍪臼值膱D片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手�。�！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
導(dǎo)讀：我聽到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，我們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)我們學(xué)校��！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像我們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)��！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
�。▊ゴ�，無(wú)私，奉獻(xiàn)）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）
四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)課文。
3、能運(yùn)用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的方法。
2、自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、讀一讀：
1、本文寫誰(shuí)的手？
2、這雙手有什么樣的特點(diǎn)？
三、想一想：
課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？
四、評(píng)一評(píng)：
評(píng)價(jià)一下張迎善手的外形。
五、找一找：
造成張迎善手“奇丑”特征的原因有哪些？
六、品一品：
相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？
七、說(shuō)一說(shuō)：
概括這篇散文通過(guò)描寫一雙奇手寫了一個(gè)什么的樣人？
抒發(fā)作者怎樣的思想感情？
八、做一做：
仔細(xì)觀察家人的手，寫一篇小作文。
九、練一練：
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）
火燎燎（）鐵鑄（）一坰（）
xīng sōng（）cuō（）手紋luò（）
2、指出下列比喻句分別屬于比喻中的`哪一種。
�。�1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（）
�。�2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（）
�。�3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（）
3、指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
�。�1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）
�。�2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（）
�。�3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（）
�。�4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）
4、本文刻畫人物運(yùn)用的描寫方法主要是___________、___________。
5、填空
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手___________。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出了張迎善的手______________________。
�。�3）“手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線”，一個(gè)“纏”字突出了張迎善的手______________________。
（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，這幾個(gè)數(shù)字突出了張迎善的手___________。
�。�5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了”“他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出了張迎善的手___________。
6、簡(jiǎn)答題
�。�1）課文對(duì)張迎善同志的外貌是抓住什么描寫的？有何作用？
（2）從張迎善的回答為什么不貼膠布涂手油的談話中，我們除了看到他豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)外，還可以看到什么？
【四年級(jí)語(yǔ)文《一雙手》教案】相關(guān)文章：
一雙手套10-07
一雙手作文05-13
奶奶的雙手09-24
四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地一》07-07
我需要一雙手08-16
一雙手的力量作文03-19
一雙手套作文05-22
那一雙手作文03-19
語(yǔ)文高一教案12-08
牽著這雙手08-26