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人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案（通用15篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 1
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子，修改病句，造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類(lèi)型的句子，掌握修改病句的'方法，會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)句式的改寫(xiě)，練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
掌握各種類(lèi)型句子的改寫(xiě)方法。
教具準(zhǔn)備：
投影。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子。
指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫(xiě)句子：
�。�1）小明完成了作業(yè)。
把字句：
被字句：
反問(wèn)句：
�。�2）這沒(méi)什么可懷疑的了。
反問(wèn)句：
�。�3）你把這本書(shū)拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴(kuò)寫(xiě)句子：
①（）沙灘上有（）的貝殼。
�、冢ǎ┕珗@里有（）花。
�、郏ǎ┩瑢W(xué)們（）玩游戲。
3、修改病句：
�。�1）報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
（2）朝霞把大地染得
�。�3）厚厚的白雪一大片莊稼
�。�4）你是中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
�。�5）奶奶常談起過(guò)去的往事。
�。�6）那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
�。�7）參加聯(lián)歡會(huì)，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……（造比喻句）
自豪
燦爛
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)？懂得了什么？
五、隨堂練習(xí)：
�。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩�(xí)）完成練習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)及詩(shī)句，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)一—當(dāng)回小記者
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)"萬(wàn)花筒"
1、指名讀、正音。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
3、投影出示這六個(gè)字，讓學(xué)生觀察。（減、喊、感、渦、鍋、窩）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞。
5、在田字格里描寫(xiě)這些字。
二、學(xué)習(xí)"我能填"
1、投影出示。
2、指名讀，正音。
3、教師領(lǐng)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析每組兩個(gè)字的'異同點(diǎn)，識(shí)記生字。
5、學(xué)生先獨(dú)立組詞，然后交流、討論。
6、教師小結(jié)。
{丑（小丑）扭（別扭）{雛（雛鷹）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）
三、學(xué)習(xí)"我能寫(xiě)"
1、學(xué)生讀例句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生之間交流自己的發(fā)現(xiàn)及這樣寫(xiě)的好處。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)第一個(gè)句子。
�。�1）投影出示：（）老師穿著一條（）裙子。
�。�2）學(xué)生試填。提示學(xué)生括號(hào)里可以填許多不同的詞，只要語(yǔ)意通順就行。如：（美麗的）老師穿著一條（耀眼的紅）裙子。
�。贻p的）老師穿著一條（嶄新的）裙子。
4、學(xué)生試著擴(kuò)寫(xiě)第二句，教師個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)"百寶箱"——讀讀背背
1、課件出示古詩(shī)。
2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
3、指名讀，正音。
4、齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
5、學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生讀背古詩(shī)。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
�。病^(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。
�。�、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
５、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片；自己設(shè)計(jì)的橋（圖或?qū)嵨铮�，課件，實(shí)物投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
２、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)：
�。�、自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
�。�、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。�、用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累：
�。�、我會(huì)填。
�、�、（出示字卡）學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、�、選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁?shū)上的（）里。
�、邸⒓w訂正。
�、�、擴(kuò)展練習(xí)。
坐座圓園聲生
�。ǎ┪还ǎ⿲W(xué)（）
請(qǐng)（）（）形（）病
�。�、我會(huì)讀。
�、�、自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？
②、小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
�、�、指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。
�、�、說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、充分展示對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
２、培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫(huà)或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
�。�、出示課件（教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，同時(shí)伴有介紹）。
�。�、引出課題：未來(lái)的橋。
二、小組交流。
�。薄⒎纸M展示自己設(shè)計(jì)的橋。
２、全班交流（用實(shí)物投影展示）。
�。�、評(píng)選自己認(rèn)為滿(mǎn)意的橋并說(shuō)出自己這樣選的理由。
三、拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛芙柚延械娜鶊D畫(huà)，看懂故事的內(nèi)容。
２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的`想象能力。
教具準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)。
１、認(rèn)真看圖，了解圖意。
�。�、說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
３、請(qǐng)學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
二、討論撈皮球的方法。
�。薄W(xué)生介紹自己的方法。
�。病⑿〗M討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
３、學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。
三、編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 4
【口語(yǔ)交際】
本組教材均為寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語(yǔ)交際的話(huà)題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語(yǔ)交際的要求。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。
組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的`人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫(xiě)得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用：
�。�、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡郏菀资艿狡茐摹?/p>
�。�、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界：
這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)到癡迷的地步。
３、他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為“辯論家”：
這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。
�。础⑾襁@樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書(shū)面中合理運(yùn)用。
4.按筆順規(guī)則寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類(lèi)、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作為一體的社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫(xiě)作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過(guò)社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專(zhuān)題討論，指導(dǎo)習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�
清清的.黏黏的韌韌的
（）的柳條（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……也……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
�。ò垂P順規(guī)則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔等）
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、扯、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫(xiě)。
二、閱讀欣賞。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱(chēng)霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
�。�1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類(lèi)、大小、食性…….
�。�3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)模火山爆發(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢(qián)，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：
�。�1）真實(shí)；
�。�2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書(shū)：
超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車(chē)上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書(shū)店：愛(ài)護(hù)書(shū)籍文明選購(gòu)
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)
車(chē)上不講究公共衛(wèi)生
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
�。�1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；
�。�2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.把自己讀過(guò)的一本童話(huà)書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹，了解什么是童話(huà)書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。
2.體會(huì)中華語(yǔ)言文字的奇妙，學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握生動(dòng)、形象的描寫(xiě)方法。
3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書(shū)相關(guān)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧本單元學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些奇妙的想象。
(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆，人們要什么就有什么。
(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后，花園里一派冬天的景象，小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
(3)《海的女兒》:小人魚(yú)為了保護(hù)心愛(ài)的王子，自己的身體竟然化作了泡沫。
2.童話(huà)里的想象真是奇妙，讀童話(huà)不但有趣，還能激發(fā)幻想。你還讀過(guò)哪些充滿(mǎn)奇思妙想的童話(huà)呢?
小組交流自己讀過(guò)的童話(huà)，推薦給大家。
3.總結(jié):書(shū)中的世界是豐富多彩的，課下同學(xué)們要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中表達(dá)了什么或者體現(xiàn)了什么。
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
這個(gè)字怎么寫(xiě)?我忘記了。
任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
2.做類(lèi)似聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
3.總結(jié)辨析動(dòng)作詞語(yǔ)不同的方法。
(二)第二題。
1.想想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的。
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
2.照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。
四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.出示幾個(gè)有趣的`書(shū)簽，觀察其特點(diǎn)。
2.總結(jié)書(shū)簽上字的特點(diǎn)，總結(jié)做書(shū)簽的注意事項(xiàng)。
要求:
(1)豎寫(xiě)時(shí)，要自右向左書(shū)寫(xiě)。
(2)字距要均勻。
(3)上下字要對(duì)齊。
(4)注意作者名字的位置，使格式更美觀。
3.在書(shū)簽上寫(xiě)一句你喜歡的格言。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.熟讀以下有關(guān)讀書(shū)的名句，并試著理解其意思。
少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方知讀書(shū)遲。
一日讀書(shū)一日功，一日不讀十日空。
學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
2.分享課前搜集的有關(guān)勤奮讀書(shū)的名言警句，并用它們說(shuō)幾句話(huà)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們回顧了本單元的課文，感受到了童話(huà)的奇妙，學(xué)習(xí)了不同動(dòng)作詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思、感情不同，希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵(lì)勤奮讀書(shū)的名言，理解意思并能正確運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，積累勤奮讀書(shū)的名言警句，好好學(xué)習(xí)。
2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，并將動(dòng)詞用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)，以強(qiáng)化句子訓(xùn)練，使學(xué)生能在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。
5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。
第一課時(shí)小小新聞發(fā)布會(huì)
1.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。
3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說(shuō)一說(shuō)。
4.既然新聞?dòng)羞@么多的.好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。
規(guī)則：
1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后舉手表決評(píng)選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結(jié)延伸：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問(wèn)題？
1.這個(gè)小孩為什么要哭？
2.他的媽媽在哪里？
3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？
四、根據(jù)問(wèn)題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見(jiàn)。
七、小組交流，評(píng)議誰(shuí)講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。
九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)"日積月累"
1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。
3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。
4.讀讀記記成語(yǔ)。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、教學(xué)
1.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。
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教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的`眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫(xiě)一篇習(xí)作。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
１、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
�、趴梢允侵拇笮惋L(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
�、埔部梢允巧磉叺奈⑿途坝^，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、且部梢允且淮闻加觯绾＿吶粘�、荷塘月色、都市夜景。
�。场⒛銣�(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？
�、趴梢杂梅轿�、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
⑵把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。
⑶聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”：
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示“日積月累”：
�、趴纯聪铝羞@些詞句對(duì)你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、颇惆l(fā)現(xiàn)了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。）
⑶你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
�、饶阍谀膬阂部吹竭^(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。
⑸課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。�、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫(xiě)作文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部長(zhǎng)篇電視劇嗎？這三國(guó)指哪三國(guó)？這里邊你最喜歡的人物是誰(shuí)？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
《三國(guó)演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領(lǐng)土的大小，他們之間進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的生死搏斗。每一次戰(zhàn)役都充滿(mǎn)了智慧的較量與實(shí)力的比拼。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中赫赫有名的《赤壁之戰(zhàn)》
二、初讀課文，掃除閱讀障礙
1、出聲讀課文，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲
（記憶字形，獻(xiàn)策，解釋“計(jì)策”）
3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：
（1）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。
�。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
�。�2）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)�。�
5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的.話(huà)告訴大家）
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。
�。u蛋——碰（擊）—————石頭）成語(yǔ)：以卵擊石（用在什么場(chǎng)合）
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？
�。ū疚牡闹饕獌�(nèi)容）
�。�5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
�。�7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
�。�8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？（課題）
�。�9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。
1、赤壁之戰(zhàn)，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關(guān)鍵的一步就是選用了好計(jì)策，火攻的計(jì)策是誰(shuí)想出來(lái)的？他為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策？
找到段落，畫(huà)出重點(diǎn)的句子。
黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢？讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢？“非做船不可”怎樣理解？
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢？曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎？
解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”（畫(huà)圖）
4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎？（過(guò)于自信、輕敵）
5、課文前三段先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么？（起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策）
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。
7、復(fù)述。
第二課時(shí)
一、分析東吳取勝的原因。
1、周瑜同意黃蓋的計(jì)策嗎？既然說(shuō)火攻是個(gè)好主意，為什么還得想個(gè)計(jì)策？（計(jì)劃周密）
2、火攻是分哪幾步進(jìn)行的？按事情的發(fā)展順序說(shuō)每一步都做了什么？
自瀆課文4—11段
3、匯報(bào)交流：
�。�1）黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？）（驕傲輕敵）
�。�2）周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
�。ǔ浞至私庾约旱男睦�、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼）
指導(dǎo)讀5段
�。�3）黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
�。▌澇雒鑼�(xiě)東南風(fēng)的句子，探討風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢(shì)、風(fēng)推船移――天時(shí)）
指導(dǎo)讀6—8，讀時(shí)講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次）
�。�4）點(diǎn)火燒曹軍，為什么在兩里處點(diǎn)火？（欲防不能，措手不及、火勢(shì)旺盛――地利）
�。�5）結(jié)果怎樣？理解“不計(jì)其數(shù)”
讀9—10段，注意讀出場(chǎng)面來(lái)。
�。�6）火攻到此結(jié)束沒(méi)有？周瑜又怎么做的，結(jié)果如何？“丟盔棄甲”表面是說(shuō)――，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面―――）
讀最后一段，注意讀出對(duì)比的意味。
�。�7）再讀故事，復(fù)述給同桌聽(tīng)。
（8）東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（9）小組討論
�。�10）匯報(bào)交流：
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
三、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？說(shuō)說(shuō)你的理由？
2、曹操要想取勝，必須―――
四、寫(xiě)作順序指導(dǎo)：
這篇文章是按什么順序?qū)懙�？火攻�?jì)策實(shí)施用什么順序?qū)懙�？按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們?cè)谧魑臅r(shí)也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫(xiě)。
五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。
六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽(tīng)，讀三國(guó)故事。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫(xiě)“平靜”等9個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。
2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。
3、能背誦課文3、4自然段，積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
5、能正確、流利地朗讀課文;了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。
6、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫(xiě)法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用自己的話(huà)介紹錢(qián)塘江大潮。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫(xiě)部分詞語(yǔ);讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語(yǔ)的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn);體會(huì)人們等待錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情;練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話(huà)介紹潮來(lái)前的觀潮勝地的情況。
〖教學(xué)過(guò)程
一、生活導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎?你能用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢(qián)江潮給你留下什么印象?
錢(qián)江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無(wú)已家喻戶(hù)曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個(gè)人，他也看了潮，還寫(xiě)下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮
讀課題：
說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么?按怎樣的順序?qū)懙?如你在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
按怎樣的順序?qū)懙?
(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。)
3、學(xué)習(xí)分段：
�、耪n文可以怎樣分段，你的'理由是什么?
⑵學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。
�、切〗Y(jié)方法：
可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。
4、質(zhì)疑：
你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)
1、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么?為什么?
2、交流：
�、艑⒛阕x了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
�、谱x江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
�、亲x人們的句子，體會(huì)心情：
人山人海、昂首東望。
�、壤斫猓�
昂首東望
你能演示一下嗎?
�、勺杂蛇x擇句子，有感情地朗讀。
3、欣賞課件：
鹽官的風(fēng)光。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
今年的觀潮日又來(lái)了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來(lái)觀潮的各地朋友，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?
(自由準(zhǔn)備。)
(提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。)
5、交流：
�、艑W(xué)生展示。
�、萍皶r(shí)評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)：
我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。
7、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是______人們_____。
為什么稱(chēng)海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高，拓展延伸
1、寫(xiě)一寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
鹽、昂、震
2、搜集有關(guān)潮的資料。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢(shì)。
2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。
5、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫(xiě)法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們?cè)谏弦还?jié)課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來(lái)前，江面是______人們_____。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題：
為什么自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀”?
二、品文賞潮
1、讀文：
自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
2、品文：
讀后交流：
�、怕÷〉捻懧晲灷诐L動(dòng)
一道白線拉長(zhǎng)變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城墻
千萬(wàn)匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩
山崩地裂
⑵讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：
讀句子──談體會(huì)到的──再讀句子。
�、沁x擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
3、賞潮：
欣賞錢(qián)江大潮來(lái)時(shí)的錄像。
選擇一個(gè)畫(huà)面將你最喜歡的句子讀出來(lái)。
4、找出寫(xiě)人們的句子，想一想：
這樣寫(xiě)有什么好處?
你是海寧人，以前看過(guò)潮，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做?
5、說(shuō)潮：
有很多人還沒(méi)有看到過(guò)潮呢?你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎?
自由準(zhǔn)備，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。
全班交流。
6、學(xué)習(xí)最后一段：
�、抛x一讀：
哪些地方也能說(shuō)明它是天下奇觀?
�、谱x后交流：
余波漫天卷地
好久恢復(fù)平靜
江水漲七八米
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：
面對(duì)滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說(shuō)什么呢?
同伴交流──全班交流。
三、總結(jié)贊潮
1、釋疑：
因?yàn)開(kāi)_________所以說(shuō)錢(qián)塘江潮是“天下奇觀”。
2、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
1、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)寫(xiě)下了此文，他是按_____的順序?qū)懙模瑢㈠X(qián)塘江大潮的宏偉氣勢(shì)展現(xiàn)在我們眼前。我們也看過(guò)潮，也寫(xiě)過(guò)文章。
2、讀一讀同學(xué)寫(xiě)的觀潮的文章。
3、結(jié)束語(yǔ)：
錢(qián)塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神。
【設(shè)計(jì)的基本思想】
品文賞潮、交流說(shuō)潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)，通過(guò)同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言介紹潮，發(fā)展語(yǔ)言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè)范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
二、再讀生疑，研讀感悟
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、道斫馑赜械囊馑�。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學(xué)生提問(wèn)。
⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t;
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ);
�、尘毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話(huà)，你最喜歡哪一句，為什么?
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話(huà)?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圈出。
2.集體分析：
(1)指名答，板書(shū)
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的`湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話(huà)嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話(huà)特別美?
四、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的.外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié)
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是xxxx。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）
�。▽W(xué)生齊讀名言）
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)因斯坦）
3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？
4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
�。ò鍟�(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
�。R讀課題）
5、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。◣熢谡n題處適時(shí)打上大小不同的？）
過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況，反饋?zhàn)宰x效果
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
�。ㄖ该止�(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。
4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。▽W(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）
5、請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系上下文，整體把握課文
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要點(diǎn)：a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。b、這四句話(huà)有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……）
3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？
生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥�(ài)因斯坦遇小女孩）
等
3、聯(lián)系前三句，最后一段這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉）。
a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？
b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]
二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。
1、請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來(lái)回巡視）
2、交流讀后的體會(huì)
生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄鴮捜荨⑻故幍男貞�。
師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人��！我想讀讀這一部分。
�。ㄖ笇�(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）
3、(出示句子：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�)
a、讀了這句，你體會(huì)到了什么？
生：愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿(mǎn)意。
b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（引導(dǎo)生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
�。ǔ鍪揪渥樱骸拔艺f(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大�！�
4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
生：衣著整潔知識(shí)淵博完美無(wú)缺……
5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？
生：衣衫不整。
6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？
生：他穿的'衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？
�。ㄖ该硌荩�
8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？
9、他是怎么對(duì)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵
1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣�！�
生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……
3、多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧�。R讀第二次交往部分）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
�。ㄍ婪纸巧x）
2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
�。ㄖ该纸巧首x）
五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。�、愛(ài)因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教誨
愛(ài)因斯坦虛心接受整潔有精神
�。▊ゴ�，不拘小節(jié)）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。”情景。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說(shuō)話(huà)的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。
2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個(gè)自然段。
3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：慢條斯理、一五一十。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說(shuō)話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡爬山嗎？能談?wù)勛约号郎降母惺軉幔?/p>
生：談感受。
師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫(xiě)的是什么？
生：自由讀課文
師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎？
生：試讀——同桌互讀——指生讀（強(qiáng)調(diào)崎嶇）
師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫(xiě)，我們一塊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：寫(xiě)兩個(gè)
師：認(rèn)識(shí)了生詞，我們?cè)賮?lái)想想，課文主要寫(xiě)的是什么？
生：26年前一個(gè)夏日的清晨，一對(duì)父子爬山的經(jīng)過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么？
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。
師：這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解？
生：沉著冷靜不動(dòng)搖。
師：理解了這個(gè)詞，再讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？
生：“智慧”是什么意思？
生：學(xué)到了什么智慧？
師：我們把問(wèn)題整理一下，“學(xué)到了什么智慧？”
師：在爬山過(guò)程中，父親的話(huà)或許對(duì)我們解決問(wèn)題有所幫助，默讀課文，請(qǐng)隨筆畫(huà)出父親的`話(huà)語(yǔ)。
生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫(huà)。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了�，F(xiàn)在我們交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀畫(huà)出的句子？
生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
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