三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)反思
“教學(xué)反思”是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平的有效途徑，一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，就要成為教學(xué)的研究者，而教學(xué)研究的最佳途徑就是從教學(xué)反思開(kāi)始。
三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)反思 篇1
片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？”
在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。”
當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。
課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。
根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫(xiě)槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。
片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。
“你喜歡課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡�！�
在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟�！巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！”
學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的.優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。
三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)反思 篇2
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
�。薄⒛x課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
２、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？
�。场⒆约河心男┎欢牡胤�，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
�。病⑺麄兂钥嗄蛣冢钥酁闃�(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。
�。�、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著歡樂(lè)的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。
學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，并把它真實(shí)的記錄下來(lái)。
這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)反思 篇3
課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的�；睒�(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情？
2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法。”比如，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯?xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫(xiě)：
1、（我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。）
2、（我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。）
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的�？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
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