語文三年級下冊太陽教學(xué)反思

　　三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

　　由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

　　本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

　　文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，用“其實”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對太陽特點“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問：“大家在聽老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨�？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個地方講的'寸草不生？”生：“傳說里講的。”師：“那傳說是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲刺�陽很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵崳�太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實”在這里起到了一個轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說的特點是后面科學(xué)家們研究所得的事實“遠(yuǎn)”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學(xué)在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用�？墒窃谡n后點評、研究的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機智還是不夠老練，這個問題的處理其實還可以更好。

　　在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。

　　在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠(yuǎn)”的時候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強我們大家的感性認(rèn)識。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運用了那種相對應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

　　文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認(rèn)識，一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實施及課后點評中發(fā)現(xiàn)，這一要求對學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬�這句話的理解，更貼合學(xué)生的實際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對文章內(nèi)容的掌握。

　　另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。