三年級(jí)語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-01-17 11:39:28 三年級(jí) 我要投稿

　　實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來。下面是小編整理的三年級(jí)語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱覽。

三年級(jí)語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

　　三年級(jí)語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄篇1

　　同學(xué)們，我們在上二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。

　　師：同學(xué)們，我們在上二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。

　　師播放影碟，生用心觀看。

　　師：（出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖）通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：（出示小黑板）愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里？

　　句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。

　　（生自由放開聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語好在哪里。）

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學(xué)們說的可真有道理�；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�，以至于列寧“非常喜愛”。

　　（師板書。）

　　請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀�！把鐾笔侵柑ь^望（作動(dòng)作），而列寧長時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

　　生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？

　　生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：（自信地說）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學(xué)生表示贊同）

　　師：既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非�？隙�。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話──它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。

　　生：“它一定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？

　　生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退。

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。

　　（生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定。）

　　師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”（師板書）灰雀的。

　　師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)（師板書）的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠實(shí)的孩子。

　�。ㄍ瑢W(xué)們表示贊同。）

　　師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生：一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書）。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：（肯定地、贊揚(yáng)地）同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）

　　【評(píng)析】

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

　�。�、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地進(jìn)行交流。

　�。病⒊浞职l(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

　�。�、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程：

　　學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三年級(jí)語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄篇2

　　教學(xué)說明：

　　大家好，我執(zhí)教的是小學(xué)語文三年級(jí)《灰雀》一課。小學(xué)三年級(jí)，是孩子語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，尤其是閱讀訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)孩子來說都非常重要，教給孩子閱讀方法，啟示孩子閱讀思維，是我們每個(gè)語文老師通過自己教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。因此，對(duì)于《灰雀》這一課，我們是這樣思考的：首先，課程特點(diǎn)，這是一個(gè)故事，它講述的是列寧和一個(gè)小男孩之間，從他們倆的對(duì)話中，讓讀者去明白，有一只惹人喜愛的灰雀，在白樺樹上好好的，后來怎么就沒有了呢？可是第二天又失而復(fù)得，讓我們每個(gè)讀者能在隨著故事的慢慢進(jìn)程中能夠感受到列寧對(duì)小男孩的體貼和幫助，同時(shí)能夠感受到男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，而整個(gè)故事的精彩之處在于列寧和男孩的對(duì)話。

　　第一，本課也有突出重難點(diǎn)的地方，我們考慮第一，要理解重點(diǎn)的語句，那么從體會(huì)列寧喜愛灰雀的語句，到他更愛男孩，以一種信任，相信男孩能夠改正自己的錯(cuò)誤這樣的角度，這樣的語句，并且用自己熱愛灰雀的心情感動(dòng)男孩，由男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，灰雀回來了。并且讓所有的孩子感受到所有的，列寧也好，男孩也好，甚至課堂中的每一個(gè)娃娃也好，他們都會(huì)愛上這只可愛的灰雀。

　　第二，這篇課文既然以對(duì)話為內(nèi)容，那么有感情的朗讀自然就是非常重要的，也是我們需要突破的難點(diǎn)。那么對(duì)話中，兩個(gè)角色之間的語氣變化以及同時(shí)他心情的那種變化，都應(yīng)該引導(dǎo)著孩子從提示語到對(duì)話部分，到慢慢地去體會(huì)，讓他能夠有表情、有感情地讀出語氣來，讀出他們的心情來。那么第三步，就是我們的教學(xué)構(gòu)思，首先，我們是把握一個(gè)主線，這個(gè)主線就是愛，列寧愛灰雀，這毋庸置疑，列寧更愛男孩，我們完全可以從文中列寧對(duì)男孩的那一句句的話中去感受到那種信任和理解，也是隱藏在字里行間的，并且男孩對(duì)灰雀的愛，他沒有明說，沒有明顯的顯露出來，可是我們依然能夠體會(huì)得到，這就完全藏在這對(duì)話中男孩的心情，男孩的語氣，男孩說的每一個(gè)字，每句話中去領(lǐng)略。

　　第三，我們要捕捉變化，這個(gè)變化實(shí)際上除了兩個(gè)時(shí)間，第一天，第二天，最重要的變化就是人物說話時(shí)候的語氣以及他表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情，從吃驚、驚訝、猶豫不敢說到后來的低著頭，他每一步悄悄地、緩緩地變著，正體現(xiàn)著人物心情的變化，這也是文章的一個(gè)主要的線索。

　　第四，也就是最重要的，我們要教給孩子讀書的方法，我們常說一邊讀一邊想，因此，在這節(jié)課里面，我們要求孩子們帶著小問號(hào)讀書，帶著問題讀書，首先從對(duì)話一開始，我們孩子就思考，把問號(hào)放在你讀的過程中，那么，他就可以對(duì)對(duì)話中人物的語言、行為進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題，我們不要求他說出來，給自己提出問題，可以從不同角度去提，首先給孩子一個(gè)自由提問的一個(gè)空間、時(shí)間，給他這樣一個(gè)平臺(tái)，隨著讀書的深入，孩子們會(huì)感覺到這些小問號(hào)一個(gè)一個(gè)的串起來了，一環(huán)扣一環(huán)，而其實(shí)這些問號(hào)中，答案就隱藏在其中，這時(shí)候他仍然不需要說出，其實(shí)答案已經(jīng)藏在他的嘴邊，已經(jīng)是呼之欲出了，一直到課文的最后部分，那么孩子在讀的時(shí)候，他的這種問號(hào)串出來的這些環(huán)節(jié)以及對(duì)人物的理解，對(duì)人物形象的把握，這個(gè)時(shí)候，我們請孩子再根據(jù)課文中我們所要理解的重點(diǎn)的語句，回述課文，那這樣，我們孩子對(duì)課文的理解更深了，他對(duì)人物形象的理解更豐滿，比如，課文最后，“微笑”，“列寧的微笑”這個(gè)詞語非常簡單，它卻非常富于哲理性，“列寧微笑”，可在這個(gè)微笑中蘊(yùn)含的哲理是他對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，以及第二天看到了灰雀活蹦亂跳地在街頭唱歌的時(shí)候，這是發(fā)自內(nèi)心的一種人性的基本的愛和尊重，信任和理解。這樣我們的孩子帶著小問號(hào)一步一步讀懂了，讀會(huì)了。相信他們能夠從一堂課的學(xué)習(xí)中感受到我可以這樣讀書，原來學(xué)習(xí)語文就是這樣一步一步可以讀懂的。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：早上好，孩子們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)……

　　生：《灰雀》

　　師：孩子們，看看我們初讀課文的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)朋友（出示灰雀圖片）我們還知道，課文的第一自然段，對(duì)它的很多情況做了介紹，你能通過自己默讀，仔細(xì)去了解它嗎？如果你真正去體會(huì)，一定能夠聽懂它告訴你的話，再看到課文資料，默讀第一自然段，你待會(huì)兒要幫它說出它想告訴你的。

　　生：（默讀）

　　師：恩，我看到行動(dòng)了，你聽到它告訴你什么？請你代表它說出來。

　　生：第一自然段，它告訴我們……

　　師：你就是灰雀，你說：我想說

　　生：我想說：我很可愛，很美麗

　　師：你看我……

　　生：你看我多美��！胸脯是紅色的，太陽照著我都會(huì)發(fā)光。

　　師：你真會(huì)讀，你聽懂了它的話，那你能不能讀讀相關(guān)的句子，從哪些句子知道的，讀。

　　生：公園里有一課高大的的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　師：謝謝你，請問，還有誰？（舉手示意）

　　師：你說。

　　生：如果我是灰雀的話，我會(huì)說：看我多么漂亮啊！我還有兩個(gè)小伙伴，兩只胸脯都是粉紅的，只有我一個(gè)人的胸脯是深紅的，而且我特別幸福，每天都有人來給我?guī)砻姘c谷粒。

　　師：謝謝你的回答，我們感受到它是美麗的，是幸福的，還有嗎？聽到它說什么？你說。

　　生：我說，我非常惹人喜愛，知道嗎？如果你聽到我的婉轉(zhuǎn)的歌聲，你可能非常地喜歡我。

　　師：我們喜歡你，請你讀讀。從哪句話知道的？

　　生：它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：恩，就像孩子們感受到的一樣，這只灰雀，它美麗，它感到幸福，它很快樂，還有列寧深深地愛著它。那就讓我們一起來讀讀第一自然段，讀出你的感受�！坝幸荒甓臁遍_始！

　　生：（齊讀）有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　師：看，我們知道，在這個(gè)故事里，除了有列寧，還有一位，是？

　　生：小男孩。

　�。◣煱鍟毫袑�、男孩）

　　師：恩，這個(gè)故事圍繞列寧和男孩開始了，我想告訴大家的是，這個(gè)故事，它有點(diǎn)特別。你剛一讀它，覺得它很簡單，一讀就懂，可是你再仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中藏著許多的小問號(hào)，當(dāng)你帶著這些問號(hào)去讀完故事，把這些問號(hào)串起來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它原來是感嘆號(hào)。感嘆號(hào)會(huì)告訴你的秘密。怎么樣，我們一起去尋找它，好嗎？

　　生：好！

　　師：現(xiàn)在就請我們小朋友，拿出你的鉛筆，自由輕聲地讀2—10自然段。把你找的有問號(hào)，有疑問的地方畫上小問號(hào)。好，開始！自由輕聲讀。

　�。▽W(xué)生請讀課文，老師巡視檢查）

　　師：好，你想對(duì)這部分的哪些詞或哪些句子要提問，你既然找出小問號(hào)，就可以和同桌小聲地討論、交流一下，開始！

　�。▽W(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)）

　　師：好，讀書交流，你認(rèn)為滿意了，行動(dòng)告訴我。好，請說出你的小問號(hào)在哪里？你說，我想對(duì)哪里提問，明白了嗎？

　　生：我想對(duì)“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”提問，為什么列寧要問小男孩呢？

　　師：我也想問問你，列寧在什么情況下問小男孩的？

　　生：是小灰雀不見的時(shí)候。

　　師：怎么知道灰雀就不見了？你能幫我解答嗎？讀書，讀書幫我解答。哪個(gè)自然段？

　　生：第二自然段。

　　師：請。

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：恩，在讀的時(shí)候，老師給你一個(gè)建議，請看清楚第一句話，再讀一次，好嗎？

　　生：好。

　　師：“那只胸脯深紅的灰雀”，“一天”開始！

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。

　　師：真有進(jìn)步，能干！有沒有孩子在這里有問號(hào)的？我們再請他們說說好嗎？

　　生：為什么是……？

　　師：我想對(duì)哪個(gè)詞語？

　　生：我想對(duì)“發(fā)現(xiàn)”打個(gè)問號(hào)，為什么列寧知道那個(gè)胸脯是深紅色的，而不是粉紅色的？

　　師：噢！為什么列寧就能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)灰雀不見了呢？（板書“發(fā)現(xiàn)”）

　　師：來，帶著他的問題，你們一起讀讀這一自然段，我要聽聽你感覺到了什么？“一天，列寧又來到公園”開始！

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中都找遍了，也沒有找到。

　　師：我想知道，這時(shí)候你體會(huì)到列寧的心情，來，XX，你說。

　　生：現(xiàn)在列寧的心情很著急。

　　師：非常著急。他怎么能發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)樗貏e……

　　生：著急。

　　師：恩。

　　生：想把那只灰雀找回來。

　　師：你還體會(huì)到什么？XX，你來。

　　生：體會(huì)到他心里很焦急，因?yàn)樗窒矏圻@三只灰雀。因?yàn)�，比如說，一只灰雀掉了，他心里會(huì)著急。

　　師：非常非常地著急。他每天都在這里看望它們，來給它們送美味的食物，怎么就不見了呢？來，這時(shí)，他看見一個(gè)小男孩，就問？

　　生：（齊讀）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　師：你看，孩子們，這樣一讀，是不是你的疑問已經(jīng)悄悄地揭開了，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：謝謝大家，謝謝大家，用讀告訴我。

　　生：謝謝。

　　師：那么男孩怎么回答的？男孩說？

　　生：沒……，我沒看見。

　　師：我想請你來夸夸你的同桌，認(rèn)為她剛剛哪個(gè)地方讀得好，就剛才，哪個(gè)地方讀得好？

　　生：就是“沒……，我沒看見。”那個(gè)“沒”，同學(xué)讀得很有味道。

　　師：把哪個(gè)味道讀出來了？

　　生：小男孩心虛的味道。

　　師：呵呵，那么書上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀得很好？

　　生：有個(gè)省略號(hào)她讀得很好。

　　師：大家是不是意識(shí)到了？

　　生：是。

　　師：我們一起來，男孩說，開始！

　　生：男孩說：“沒……，我沒看見。”

　　師：真是會(huì)讀書的孩子！我們還有孩子找到了小問號(hào)，還帶著小問號(hào)在讀書，不錯(cuò)，繼續(xù)說，你還在哪找到了有小問號(hào)呢？你說。

　　生：男孩為什么那么肯定地說灰雀會(huì)飛回來？

　　師：他是在什么情況下說的？這是在哪個(gè)部分的對(duì)話？第幾部分對(duì)話？

　　生：第三部分。

　　師：第三部分的對(duì)話，來，請孩子們看到第三部分的對(duì)話。列寧自言自語地說……

　　生：（齊讀）多好的灰雀��！可惜再也飛不回來了。

　　師：男孩怎么做的？

　　生：（齊說）男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　師：男孩看看列寧，這兒有什么人提出小問號(hào)？你說。

　　生：男孩為什么看列寧？

　　師：謝謝你，男孩為什么要看看列寧？（板書“看看”）那么提問，他看出什么了？

　　生：列寧心里很著急。

　　師：還有什么詞？著急，還有呢？列寧……

　　生：他覺得列寧有點(diǎn)懷疑他了。

　　師：還有嗎？

　　生：他還看出了列寧對(duì)灰雀的喜愛之心。

　　師：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！眱H僅是著急嗎？

　　生：傷心。

　　師：男孩看看列寧，他這樣說，請孩子們來看屏幕。（出示課件）

　　生：（齊讀）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

　　師：我想請一個(gè)孩子來讀一讀，因?yàn)槲衣牫隽撕芏嗪⒆雍苣芨�。XX，你讀。

　　生：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

　　師：從她的讀里，感受到什么？“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！彼@樣說，是在……

　　生：男孩這樣說是不想列寧傷心。

　　師：謝謝你，真會(huì)體會(huì)，那么，列寧相信嗎？

　　生：相信，開始不相信。

　　師：（出示課件）你讀，你用讀告訴我。

　　生：“會(huì)飛回來？”

　　師：你們讀得真棒！你們把標(biāo)點(diǎn)都讀得特別好，那么男孩怎樣回答的？（出示課件）

　　生：“一定會(huì)飛回來�！�

　　師：語氣非常的……

　　生：肯定！

　　師：有沒有人在這里有個(gè)小問號(hào)？你想提什么問題？

　　生：為什么男孩會(huì)很肯定呀？

　　師：為什么男孩會(huì)很肯定呀？（板書“肯定”）是啊，為什么會(huì)很肯定呢？是不是一來就這么肯定呢？

　　生：不是。

　　師：請同學(xué)們看看，這是第三部分的對(duì)話。孩子們已經(jīng)感受到了男孩這么肯定的語氣，那么現(xiàn)在我們一起讀一讀好嗎？

　　生：好。

　　師：我提示，孩子們說，列寧自言自語地說？（出示課件）

　　生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　師：男孩看看列寧，說……

　　生：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

　　師：列寧問？

　　生：“會(huì)飛回來？”，“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：孩子們，你看看，在這部分的對(duì)話里，我相信幸運(yùn)的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些樣子很相似的句子，當(dāng)它們后面的標(biāo)點(diǎn)變化的時(shí)候，它的意思？

　　生：就不一樣了。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你就說出來，你說。

　　生：發(fā)現(xiàn)意思就不一樣了。

　　師：那我們讀。

　　生：聲調(diào)也會(huì)不同。

　　師：我就請你讀讀好嗎？來。

　　生：男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的。它還活著”。

　　師：恩，那么再請你說列寧說的時(shí)候，你來。

　　生：“會(huì)飛回來？”

　　師：你聽，語氣變化了，來，男孩肯定的說，全班一起來。

　　生：“一定會(huì)飛回來！”

　　師：真會(huì)讀書！男孩肯定地說了，這個(gè)時(shí)候男孩這么肯定，可是剛才？趕快去找找。剛才男孩怎么說的？請你吧！

　　生：就在這個(gè)地方，“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！蹦泻⑾敫嬖V列寧沒有死，但是又不敢講，莫非這里面藏著什么秘密？

　　師：莫非這里面藏著什么秘密？所以就把小問號(hào)放在這里了，是嗎？恩。你真會(huì)讀書，真會(huì)思考�。ò鍟安桓摇保�

　　師：那好，我們來回顧這一部分對(duì)話，你可以邀請你的一個(gè)好朋友，和你一起來讀這次的對(duì)話。好，xx就讀列寧的話，你就讀男孩的表現(xiàn)。

　　生：列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：我請一個(gè)同學(xué)來夸夸她，我欣賞她，你來。

　　生：讀得很有感情。

　　師：你們也能做到，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：一起來試試。列寧說……

　　生：（齊讀）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！蹦莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：這個(gè)時(shí)候呢，他一句話都沒有說，可是緊握著，我們又聽到他非�？隙ǖ卣f。所以我們的孩子在這里放下了一個(gè)小問號(hào)。這些小問號(hào)都是孩子們第一天在男孩和列寧的對(duì)話中找到的，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：我相信會(huì)用這樣學(xué)習(xí)方法的`孩子還會(huì)在第二天的故事中去繼續(xù)尋找到小問號(hào)，并且要帶著這些問號(hào)讀書。來，請自由讀7―13段。

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　師：我看到更乖的是同桌又開始合作學(xué)習(xí)了，把你找的小問號(hào)和同桌交流交流。

　�。▽W(xué)生相互交流，老師巡視鼓勵(lì)）

　　師：好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行動(dòng)告訴我……你找到小問號(hào)了就自信的用眼睛用行動(dòng)告訴我你想說的，你來說說，……我想對(duì)……

　　生：我想對(duì)列寧……

　　師：哪個(gè)自然段。

　　生：第10個(gè)自然段。

　　師：第10個(gè)自然段……你是在哪一個(gè)自然段找到的？這個(gè)對(duì)嗎？那你就讀出來對(duì)哪個(gè)自然段的哪個(gè)詞提問，開始。

　　生：我想對(duì)11自然段的“低著頭”提問。

　　師：誰“低著頭”。

　　生：小男孩“低著頭”。

　　師：我的問題是……你說……

　　生：我的問題是為什么小男孩要低著頭在那個(gè)白樺樹旁。

　　師：恩，好，請?jiān)试S我把你的小問號(hào)的問題寫出來，那他為什么在白樺樹旁低著頭？第二天，我們看到的是什么樣的情形�。窟€有誰和他提相同的問題了？你也提了“低著頭”這個(gè)問題嗎？這么能干，那好，請起立，我們一起來讀讀，來，第二天……

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：我聽明白了孩子們說的，來，看看是不是這樣的？灰雀在白樺樹上歡蹦亂跳，我好像還聽到它在唱歌呢！是，它這么開心，怎么這個(gè)男孩卻低著頭？這個(gè)問題問得好！會(huì)問，你們也讀得好！還有什么小問號(hào)？來……你來……

　　生：為什么列寧微笑著對(duì)灰雀說：“你好！”

　　師：列寧在什么情況下微笑，請讀這個(gè)自然段。

　�。ㄔ撋首x課文）

　　師：真會(huì)看！那么“列寧看看男孩，看看灰雀�！绷袑幙吹降氖钦诟璩臍g蹦亂跳的灰雀，看看正低著頭的男孩，他看明白了什么？為什么會(huì)在這里微笑呢？我要看的是誰能讀懂這個(gè)“微笑”！列寧看明白了什么？我想請……你說。

　　生：我讀懂了，那個(gè)灰雀回來了，列寧很高興。

　　師：太高興了，這么愛它，它回來了，非常高興，就說明他很愛灰雀，非常的愛灰雀，你還讀懂了什么？你說。

　　生：我讀懂了他還知道小男孩很愛灰雀。

　　師：哦，他還知道男孩也愛灰雀，你的眼睛這么會(huì)看，真能干！還讀懂了什么？這么多乖乖，來，乖乖你說。

　　生：我還讀懂了列寧知道小男孩是誠實(shí)的。

　　師：是誠實(shí)的，有孩子提出這個(gè)問題了嗎？是誠實(shí)的嗎？有沒有人提出這個(gè)問題。舉手，這么多孩子提，你想提的問題是？說出你的問題。

　　生：我想說為什么列寧知道男孩是誠實(shí)的呢？

　　師：為什么男孩是誠實(shí)的呢？來，我們先把你這個(gè)問題先提出來，那么，請看列寧，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城實(shí)的，你能說一說嗎？請你說。

　　生：男孩先不敢說，后面又肯定的說灰雀會(huì)飛回來的，最后男孩看見樹上歡蹦亂跳的灰雀就低著頭，列寧就知道他是誠實(shí)的。

　　師：你們知道嗎？

　　生：知道。

　　師：你來說說你知道，再說出很美的語言，很清楚的讓我們知道你的觀點(diǎn)，你說。

　　生：我還知道列寧是一個(gè)非常懂事的孩子，他微笑著對(duì)灰雀說，就是為了不給孩子增加負(fù)擔(dān)，讓孩子覺得他這樣做已經(jīng)很好了。

　　師：他這樣實(shí)際很愛灰雀，他更愛男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的孩子，看看是不是你們提出的這些小問號(hào)已經(jīng)慢慢消失了！因?yàn)槟阕x懂了。而列寧從發(fā)現(xiàn)灰雀不見了到第二天看到灰雀回來了，他明白了。所以他微笑，孩子問微笑怎么解釋。要知道做誠實(shí)的孩子也需要勇氣，所以老師想和大家一起送個(gè)驚嘆號(hào)給這個(gè)男生，他真是誠實(shí)的孩子，你也讀懂了列寧要說的話，你能不能象列寧一樣微笑著問：列寧看看男孩又看看灰雀，微笑說：你好，灰雀，昨天你到哪去了？我們的孩子在學(xué)會(huì)這故事時(shí)候，找到問號(hào)，又把問號(hào)變成感嘆號(hào)，最后我認(rèn)為這個(gè)感嘆號(hào)，你要送給在座的會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)讀書會(huì)提問的孩子，而且我想今天這個(gè)感嘆號(hào)屬于哪一個(gè)會(huì)欣賞這個(gè)故事的孩子，也許是這個(gè)故事中的一個(gè)詞，也許是故事中的一句話，或者是某一部分的對(duì)話吸引的你，讓你喜歡，讓你欣賞，也許是今天的學(xué)習(xí)方法教你喜歡，那么現(xiàn)在就請你把你想到的，你想表達(dá)的說出來，小嘆號(hào)在這等著你說說，我欣賞故事中的什么等，你舉手就說明你想好了要表達(dá)自己。你來。

　　生：我欣賞今天的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楹臀覀兺５膶W(xué)習(xí)方法不相似，

　　師：我從這個(gè)學(xué)習(xí)方法中懂得什么呢？

　　生：我懂得了愛是需要勇氣的。

　　師：謝謝你的回答。

　　師：你非常有勇氣來分享你的欣賞。

　　生：我欣賞這里面雖然有許多我們不知道的東西，可是我們只要把一些小問題提出來和大家一起解答出來，這個(gè)故事里面的所有問題全都解決了。

　　師：而且解決的問題之后，你覺得心里特別。

　　生：很高興。

　　師：那課文中有沒有你特別想和大家分享的一句話或一個(gè)詞？

　　生：我欣賞課文寫法，因?yàn)樗梢宰屛覀儎?dòng)腦筋，他并沒有直接告訴我們這故事的主要內(nèi)容是什么，需要我們深思才可以解決。

　　師：你的思考很有深度

　　生：我欣賞課文最后一段，他說：當(dāng)然列寧沒有告訴那個(gè)孩子昨天灰雀去哪了，他也沒再問孩子，他知道孩子是誠實(shí)的。