三年級語文《大海的歌》教學反思

　　剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時候，就已經(jīng)踏進了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語文課，于是有了很多的感觸，我想結合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學設計來談一下課堂教學中的感受。

　　《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課文應讓學生自讀自悟，讓學生在反復多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。

　　前半年我在廣州實習的時候，基本每個月都會去海邊玩，和大海進行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學生聊起了天。果然，所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神，孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說，大海太大了；有的孩子對海水應該是咸的；有的孩子覺得海水應該非常涼爽；有的孩子對電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的`孩子對那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對大海的未來表示擔憂，因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?

　　當孩子們趨于平靜時,我問他們都是知道什么時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有一個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?

　　接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經(jīng)過反復多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時，有3個孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大�？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄�，十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達到了文本情、學生情，兩情合一。

　　在教學《海上的風》〉時，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習慣與小組同學互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時已經(jīng)能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是一個學習不太好但比較調皮的孩子起的頭，他說：“海上的風是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結出因為作者愛大海，想象力豐富，細心觀察，用心體會，并且詞語積累的多。借機我說：“是呀，因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn)的美�！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學習的還是勤于動筆，如果我們堅持動筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎上，我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準備召開美的展示會。孩子們信心十足。

　　一節(jié)輕松愉悅的語文課在討論中結束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學會了多少東西？該掌握的知識點他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發(fā)覺自己對基礎知識的教學嚴重忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓練也不夠重視，很多的內疚，對重點知識把握不到位，怎么能教好學生，閱讀教學是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以后的學習中不斷成長進步！