(集合)三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案15篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。
2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。
教法指導(dǎo)：
目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀自悟法、合作交流法。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
誦讀古詩，會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩。
目標(biāo)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？
2、通過課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？
導(dǎo)學(xué)過程：
板塊一
自主學(xué)習(xí)：
1、輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
[從景色入手，了解古詩主要寫什么。]
展示交流：
1、生字自學(xué)情況
2、課文朗讀情況
3、指名讀課文。
4、回答問題
板塊二
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、生字新詞意思
2、了解詞語大意
3、試著說說詩句大意
展示交流：
1、理解字、詞、句意思
2、理解詩意。
�。�1）為什么稱為“寒山”？
�。�2）用自己的話說說第一行詩的意思。
�。�3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。
�。�4）、讀第三行詩。
理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。
（5）、讀第四行詩。
理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？
說說第四句話的意思。
板塊三：小組合作學(xué)習(xí)
你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請(qǐng)用“我覺得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗路鹱屛铱吹搅耍ǎ盎颉蔽矣X得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了（）“句式說話。
3、展示交流
板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、有感情地朗誦古詩。
2、練習(xí)背誦古詩。
3、填空：《山行》中寫遠(yuǎn)景的'兩句是____________________________________；
寫近景的兩句是_____________________________________________；
全詩寫到的景物有____________________________________，表達(dá)了詩人_____________的思想感情。
五、總結(jié)提升
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案2
設(shè)計(jì)思路：
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。
[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
課前準(zhǔn)備：
1. 朗讀錄音。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
(一)同學(xué)們，書對(duì)我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題
[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?
(三)簡(jiǎn)介故事背景。]
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。
[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)
(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]
三、指導(dǎo)書寫，掌握生字
(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]
(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。
四、理清順序，分析感悟
(一)整體感知
[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個(gè)什么故事?]
2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說教科書是珍貴的?
(二)理清順序
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。
[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。
[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
(1)“那捆書完整無缺地壓在他的`身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�(展示課件第七屏步驟一)
①“完整無缺”是什么意思?]
�、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐�，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?
(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]
(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)
(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)
[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]
2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�(展示課件第八屏步驟二)
(1)“節(jié)省”什么?
[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]
(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。
(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。
[書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。]
三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問難，討論交流
[(一)學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]
五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)
(一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。
[(二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
渴望得書
關(guān)懷印書 珍貴
舍命換書
激勵(lì)前進(jìn)
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2、明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、認(rèn)真傾聽，與人展開交談。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我們國家，很多人名字里，都有國慶兩個(gè)字。知道是為什么嗎？根據(jù)我們布置的課前小訪問，應(yīng)該知道，因?yàn)樗麄兪菄鴳c節(jié)出生的，取名紀(jì)念。今天我們學(xué)習(xí)口語交際名字里的故事。
板書題目。
二、自學(xué)提問
同學(xué)們自己看看這次的口語交際，提出問題，然后老師補(bǔ)充。
1、知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？
2、知道別人名字的含義嗎？
3、知道家人名字的含義嗎？
4、知道名人名字的含義嗎？
三、交流解決
1、介紹自己名字的含義。請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
2、小組交流。
3、老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？
參考答案。
我的名字叫楊子衿，取自《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。
我的名字叫何大偉，因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ议L(zhǎng)大后成為一個(gè)偉大的'人。
我的名字叫桑白露，因?yàn)槲页錾哪翘靹偤檬嵌墓?jié)氣中的白露。
我的名字叫常慕白，我因?yàn)榘职中粘�，媽媽姓白，而我是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶。
4、通過交流，你了解了誰的名字？說一說。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
5、說說家人、朋友、鄰居的名字的故事。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
6、名人名字的含義
參考答案。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來的：巴金在法國時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說�！氨摹比∽蕴瞥娙送醪g的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因?yàn)楸膬勺�，筆書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系�！彼�，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
我國地質(zhì)學(xué)家李四光，原名李仲葵。他在14歲時(shí)便以優(yōu)異的成績(jī)獲準(zhǔn)公費(fèi)留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時(shí)誤將年齡“十四”填入了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦？他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個(gè)大字，這四個(gè)大字是形容盛德善行遠(yuǎn)播四方的，于是他靈機(jī)一動(dòng)，在“李四”后面加上一個(gè)“光”字，后來便叫李四光。
我國現(xiàn)代作家張恨水，原名張心遠(yuǎn)。有一次他讀了李煜《烏夜啼》末句詩“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”后，醒悟到時(shí)間如流水，切不可讓它在嘆息中白白流逝。于是改名張恨水，作為對(duì)自己一生的鞭策。
四、課外閱讀
五個(gè)奧運(yùn)福娃的名字的由來。
�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
�。�4）迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
五、教學(xué)反思
老師課后完成。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案4
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的.情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案5
教師小結(jié)：只有感同身受的這種體會(huì)，才能讀得更加吸引人，文中的這些細(xì)致的語言和心理描寫也正是這篇童話的生動(dòng)所在。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分析和體會(huì)青頭的語言、心情，理解了青頭和紅頭的友情之深。通過朗讀關(guān)鍵語句，加深對(duì)人物的理解。）
（四）感受人物形象。
教師同時(shí)出示四張描寫青頭的圖片，讓學(xué)生感受青頭的人物形象，全班交流。教師引導(dǎo)：你能從這四張圖片上來談?wù)勛约合矚g青頭的理由嗎？
預(yù)設(shè)
1：我喜歡青頭是因?yàn)樗粋�(gè)遇到危險(xiǎn)沉著冷靜的人。預(yù)設(shè)
2：我喜歡青頭是因?yàn)樗粋�(gè)知識(shí)積累比較多的人。
師小結(jié)：說得真好！作者正是用這樣一個(gè)人物形象生動(dòng)、通俗地介紹了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還告訴了我們一個(gè)道理。因此我們?cè)诰帉懲捁适碌臅r(shí)候，也可以用到這種方法！
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助評(píng)價(jià)人物和聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從童話故事內(nèi)容和寫作方法兩個(gè)方面學(xué)到知識(shí)，汲取營養(yǎng)。）
三、整體回顧
（一）講演故事。
教師引導(dǎo)：如果給家人講這個(gè)故事。我們要注意什么？先給你的同桌講一講吧。
（二）梳理文章及主旨。
（三）拓展延伸。
教師引導(dǎo)：在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩句歌頌過真誠的友誼。我們來欣賞下。
學(xué)生自讀摘抄。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.
選擇紅頭的正確旅行路線。（見課件
43）
2.
按提示，想一想，寫一個(gè)片段。（見課件
44）
五、板書設(shè)計(jì)
10
在牛肚子里旅行
起因
捉迷藏誤入牛嘴
誼深厚
經(jīng)過
紅頭（
嘴-第一個(gè)胃-第二個(gè)胃-嘴
）
青頭
鼓勵(lì)
安慰
幫助
結(jié)果
紅頭脫離危險(xiǎn)
驚險(xiǎn)之旅
情
【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
(填序號(hào))
�、賒ā
②dá
�、踛ǐ
④cènɡ
�、莰括�
�、辥ī
幾．乎(
)
答．應(yīng)(
)
蹭．(
)著
幾．個(gè)(
)
回答(
)
一骨．碌(
)
二、比一比，讀一讀，看誰讀得更準(zhǔn)確旅行
要好
咱們
草堆
作聲
答應(yīng)做夢(mèng)
可憐
救命
拼命
馬上
消化當(dāng)然
剛才
知覺
光亮
眼淚
來得及大吃一驚
三、課內(nèi)閱讀。
青頭大吃一驚，它一下子(
)到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，
青頭就給(
)到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌(
)起來大聲(
)：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
1.
把動(dòng)詞填到合適的括號(hào)中。摔
蹦
喊
爬
2.
根據(jù)句子意思寫出相應(yīng)的詞語。
形容對(duì)發(fā)生的事感到十分意外。(
)
3.
從描寫青頭行動(dòng)和語言的句子，可以感受青頭(
)的品質(zhì)。A．只為個(gè)人安危著想
B．為了朋友不顧個(gè)人安危
4.
概括主要內(nèi)容的方法，一般可以用“誰怎么樣”和“誰干什么”的方式概括，有結(jié)果的話還可以說清結(jié)果怎么樣。請(qǐng)你概括這段話的主要內(nèi)容。
參考答案：
一、⑥③
�、佗�
�、堍�
二、略。
三、1.蹦
摔
爬
喊
2.出乎意料
3.B
4.青頭不顧自己的安危告訴紅頭躲過危險(xiǎn)的辦法。
【教學(xué)反思】
《在牛肚子里旅行》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，課文情節(jié)離奇，主題突出。是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的`是落實(shí)“感受童話故事豐富的想象”這個(gè)語文要素，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受故事所帶來的魅力。
本文雖然篇幅比較長(zhǎng)，但由于情節(jié)曲折離奇，反倒特別吸引孩子們。本文語言豐富生動(dòng)。紅頭與青頭的對(duì)話，以及青頭的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了青頭的：機(jī)智勇敢、沉著冷靜，是學(xué)生
反復(fù)品味和朗讀的好材料。
文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生梳理并畫出紅頭的旅行歷程，讓學(xué)生講述紅頭的旅行，然后再仔細(xì)品讀相關(guān)語句，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感。學(xué)生就是在朗讀、想象、表達(dá)的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言，落實(shí)了語言要素，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案6
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)25個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言。
4、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)過程
1、復(fù)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》
�。�1）我會(huì)寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細(xì)、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
�。�2）我會(huì)認(rèn)
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、高揚(yáng)）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
�。�3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚(yáng)——飛揚(yáng)敬愛——尊敬
安靜——寧靜粗壯——強(qiáng)壯
絢麗多彩——五彩繽紛
（4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
�。�5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的`一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、復(fù)習(xí)《花的學(xué)�！�
（1）我會(huì)寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長(zhǎng)笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補(bǔ)、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測(cè)、猜中）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、揚(yáng)起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
�。�2）我會(huì)認(rèn)
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
�。�5）反義詞
濕潤(rùn)——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
�。�6）讀課文，對(duì)于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
（7）這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
�。�8）想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場(chǎng)上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復(fù)習(xí)《不懂就問》
（1）我會(huì)認(rèn)
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習(xí)、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴(yán)厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）
�。�2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
（3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時(shí)——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
�。�4）反義詞
流利——結(jié)巴詳細(xì)——簡(jiǎn)略
（5）看課文寫了什么？你對(duì)孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么？
同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。
4、復(fù)習(xí)《語文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
�。�2）背誦日積月累。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的.主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿�，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案8
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。
（蒲公英）
2、介紹蒲公英。
�。�1）課件出示蒲公英圖片。
�。�2）師生交流：這是什么啊。大家一起說。（蒲公英）是的，同學(xué)們，你們看到過蒲公英嗎。說一說。
�。�3）教師評(píng)議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。
頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營養(yǎng)成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。
蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。？ ？
春夏之間，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個(gè)花絮，每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果，蒲公英的每一個(gè)果上，長(zhǎng)著很密很長(zhǎng)的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。
每當(dāng)風(fēng)吹來，蒲公英的種子就被風(fēng)吹起，落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。
3、質(zhì)疑解疑。
（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢。
�、龠@金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。
�、谡�(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。
課件出示第一自然段。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、師生交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么。
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。
（教師巡回指導(dǎo)）
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難。
�。ㄔ谧忠簟⒆中�、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們。
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫了什么。
并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共四個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉(xiāng)下，當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個(gè)自然段。
把它美美地讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。
2、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）
3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰想贊美這美麗的草地。
4、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，那就讀讀課文吧。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2）指名讀，評(píng)讀。
�。�3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。
（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了�！拔覀儭笔窃趺赐娴�。請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（5）想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景。
�。�6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。
�。�7）誰來有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來。
指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）談話過度：蒲公英一直是金色的嗎。
“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢。
�。�2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)。
（3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。
�。�4）這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢�？勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文來理解。
因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的`。
“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上�！庇檬终谱詈�(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
�。�5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎。
蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第五自然段。
�。�2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化。
�。�3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文
1、看板書，全班交流。
2、拓展：
�。�1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的。
（2）總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
�。ㄔ绯浚ㄖ形纾ò恚�
綠？金色的草地？綠。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
3．習(xí)得方法，練筆拓展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫13個(gè)字。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫面，積累語句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看��！
畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會(huì)怎樣描述這條路？
畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的`寫作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美�。�
(這種寫法叫首尾呼應(yīng)。)
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)
2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
(句尾用上省略號(hào)，讓人產(chǎn)生無限的想象。)
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。
(運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。)
4．一個(gè)亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著
(量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。)
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫
1．出示要求會(huì)寫的字，讀一讀。
2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個(gè)字的書寫，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫成捺。
5．學(xué)生書寫生字。
五、豐富文本，完成練筆
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。
3．教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報(bào)家門》這篇文章。
4．學(xué)生交流讀后感。
5．出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案10
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。
3．學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。
4．了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)
2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由讀課文，標(biāo)清段的序號(hào)，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2．討論分析：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來。(板書：大海沙灘)
2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。
3．學(xué)生找句子--抓詞語--談體會(huì)(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)
小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4．自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊(duì))
6．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣？
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7．二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1．過渡：剛才學(xué)習(xí)了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4－6節(jié)。
3．投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個(gè)地方？用““標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用”( )“標(biāo)出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里？
3．討論板書：
庭院--樹多花園--樹茂街道--干凈
4．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的`意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5．指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。
6．自由練讀--齊讀。
7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
五、總結(jié)。
1．齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。
2．結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書設(shè)計(jì)：
海濱
小城海濱(1－3)大海
沙灘
小城(4－6)庭院
花園
街道美麗
整潔
教學(xué)反思：
本課教學(xué)一開始我并沒有告訴學(xué)生此文的寫作順序，而是讓學(xué)生自己討論，同桌間相互交流，結(jié)果收到了較好的效果，這就給了我一個(gè)啟示：很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總
提醒：
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部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我有一個(gè)想法》語文教案
部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我有一個(gè)想法》語文教案
寫作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫關(guān)于生活中的想法。
2．選定內(nèi)容：自己生活中遇到過什么問題，這些問題是否需要改進(jìn)呢？把你的想法寫出來，提出合理化的改進(jìn)建議。
3．表達(dá)方式：敘述。
4．表現(xiàn)手法：首尾呼應(yīng)，開篇點(diǎn)題。
5．結(jié)構(gòu)順序：在寫作文時(shí)，首先提出問題，把你的想法寫清楚，然后寫對(duì)這種想法的改進(jìn)辦法或建議。
下水文：
我有一個(gè)想法
我有一個(gè)關(guān)于房子建設(shè)的想法。
�、傥矣X得現(xiàn)在自己住的小區(qū)里，設(shè)計(jì)不合理的地方就是沒有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對(duì)我們來說真的是很實(shí)用的一個(gè)設(shè)計(jì)。
②因?yàn)榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門了，我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。
有的時(shí)候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅為難的說，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。
�、鬯晕蚁�，要是家門口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
�、芪蚁Ｍ诜孔咏ㄔO(shè)的時(shí)候，能夠在每家每戶的門口，都設(shè)計(jì)一個(gè)快遞箱。
①開篇開門見山，提出問題。
②指出以前房子建設(shè)的問題。
�、鄹鶕�(jù)媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設(shè)方面的問題，產(chǎn)生了奇特的想法。
�、芨鶕�(jù)問題，提出改進(jìn)的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請(qǐng)寫一寫吧！
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會(huì)寫19個(gè)詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識(shí)字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
�。ㄒ唬ò鍟簶淞郑┛吹竭@個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時(shí)見到過的畫面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。
（3）指導(dǎo)書寫
�、訇P(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
�、勰羁谠E書空指導(dǎo)寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開。
�、軐W(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。
星級(jí)評(píng)價(jià)：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰�(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
�。�1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
（三）把握內(nèi)容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
�。ǘ┻@些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥�！边@個(gè)說法對(duì)的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對(duì)照。
3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ��！闭f清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的`，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂�？梢娝麩釔鄞笞匀弧Ｔ俾�(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛。
�、芨赣H曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案12
教學(xué)要求
1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個(gè)美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機(jī)板書：樹木積雪小溪小鹿）
�。�1）“抽出”是什么意思？（長(zhǎng)出）那么課文為什么不用“長(zhǎng)出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學(xué)生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長(zhǎng)速度快，這樣寫更加生動(dòng)形象）
�。�2）你從“淙淙”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）
�。�3）教師引導(dǎo)：課文中的.小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）
（4）你從哪一個(gè)詞語感受到呢？（欣賞）
二、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們?cè)撟哌M(jìn)夏天。（由學(xué)生答）
1、咱們推薦一位同學(xué)來讀一讀夏天。（學(xué)生推薦）
2、一生讀，其他同學(xué)思考：在夏天這個(gè)大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報(bào)）（教師相機(jī)板書：樹木霧太陽野花）
�。�1）樹木這樣茂密，如果用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……）
�。�2）生讀“早晨，……整個(gè)森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
（3）生讀“太陽出……草地上�！睅煟哼@里有一個(gè)多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個(gè)讀____（讓學(xué)生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）
�。�4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段
師過渡：小興安嶺春天生機(jī)勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點(diǎn)的句子，一會(huì)兒和同學(xué)們交流交流好嗎？
（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，生動(dòng)形象）。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）
�。�2）師：你知道嗎，同一個(gè)“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請(qǐng)讀：“冬天……
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機(jī)板書：雪花飛舞厚雪沒膝）
四、總結(jié)全課，留下懸念
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)小興安嶺這個(gè)美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會(huì)說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領(lǐng)略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案13
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1、品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述，積累語言。
1、師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫字。
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的`色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀7個(gè)字。
2、選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
3、能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。
4、懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。
2、體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
2、準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
3、學(xué)生準(zhǔn)備
4、鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
5、課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞（借助字典等。）
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。（引導(dǎo)學(xué)生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣）
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
（出示課件，分角色朗讀）（課前分組）
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的'小組展示，大家評(píng)議。要讀出語言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì)說些什么?
�。ǔ浞掷谜f的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說，之后讓理解較慢得說，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作）
4、它們之間的對(duì)話寫出來，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)（小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。）
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的'句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學(xué)反思
學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂，學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案15
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、票”等13個(gè)字，理解生字組成的詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分；
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在交流分享中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于秋天的印象和生活經(jīng)驗(yàn)、感受，以此為基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去想象，把美好的秋色通過語言進(jìn)行表達(dá)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
4.梳理文章的脈絡(luò)。
課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨？
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀課文，讓學(xué)生從總體上了初步感受詩歌的內(nèi)容，通過交流也讓學(xué)生進(jìn)一步清晰了文章的具體內(nèi)容，也在交流中掌握學(xué)生初讀課文的學(xué)情。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)詩歌的意境和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象等多種方式來體會(huì)、感受，讓學(xué)習(xí)方式變得豐富，也提高學(xué)習(xí)效果。
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演性朗誦可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，并通過展示和評(píng)點(diǎn)來提高對(duì)于詩歌的賞析能力。
五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)堂的練寫效果會(huì)比課下的練寫效果好，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，保障十分鐘的課堂練寫對(duì)于他們掌握生字詞、寫好規(guī)范字是非常有必要的。
六、拓展練習(xí)。
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
【設(shè)計(jì)意圖】抄寫和仿寫有助于鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，自主選擇作業(yè)也有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的檢查既鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，也能讓學(xué)生了解學(xué)生的學(xué)情，從而自覺調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀的展示，可以了解學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和感悟程度，通過多種形式的展示，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)要求的'延伸和總結(jié)，也更是培養(yǎng)學(xué)生重視課文朗讀的習(xí)慣。
三、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，通過抓關(guān)鍵詞句、找一些語言訓(xùn)練點(diǎn)來精讀課文的第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象，理解課文的內(nèi)容和美好意境。
四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)。
1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過討論和交流，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解和思考，同時(shí)也在交流中拓展了課余觀察活動(dòng)的形式。
教學(xué)反思：
朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
初讀課文時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，再帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
教學(xué)中，我盡可能地營造了一個(gè)美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
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