蘇教版三年級下冊《爭論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：寫教案時可以向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。下面就由小編為大家?guī)硖K教版三年級下冊《爭論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎各位參考借鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭論？他們又是為什么事兒爭論？爭論的結(jié)果又怎樣呢？快讓我們讀課文吧！
（二）初讀課文，相機識字
1.（出示讀書要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個自然段呢？（11,12）出示（143頁），這里有個特殊的標(biāo)點符號（12個點），出示《標(biāo)點符號用法》，指名讀。（錯的改一下。）
�。�1）現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧！盛老師開始講故事嘍！故事從哪兒開始的呢？第2節(jié)。（板書：講故事）
（2）第2段。誰來？倆（出示卡片）a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思？（兩個人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢？
�。�3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎？你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎？c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。）
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
�。�4）練習(xí)朗讀對話，相機學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么猜出來的`？
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”？（點：這下面的四點也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁）
c兄弟倆是怎樣爭的呢？同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣？
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎？認(rèn)為這樣對嗎？“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是——不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢！板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，（出示爭辯）看看這個“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多�。ū�，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦�。ǔ鍪緝焊瑁�
g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。）
�。�5）第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”（休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦�。ò遒N）他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個建議
（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
（老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作？一生做動作。教師問：你手里拿的是什么？所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。）
這個兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
（6）第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結(jié)果怎樣？（無影無蹤|一無所獲）
�。�7）小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎？（板書：講故事）盛老師講了一個什么故事呢？
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，
結(jié)果 。
�。�8）那么，6-12自然段又寫了什么呢？請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時，全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。（1）“聚精會神”（出示卡片）開火車讀。（2）指導(dǎo)寫“聚”（下面是“眾” 的變形，有三個人，撇豎，第一個人；撇撇，第二個人；撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。）（3）你們寫字時這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會神。（4）你能給它找個意思相近的詞語嗎？寫在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦！（板貼：找近義詞）
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給它編個小口訣記住它嗎？你來提醒大家書寫時要注意什么呢？教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
�。�9）小結(jié)：6-12段寫了什么呢？（板書：談感想）
（三）課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.（出示本課的生字） 這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么？
�。ā氨俊保ㄇ氨且簦┻@是批評人的話，平時可不能輕易用哦！
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）
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