部編版三年級上冊《花的學�！氛Z文教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版三年級上冊《花的學校》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教材分析：

　　這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，正確認讀二類生字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教學重難點：

　　【教學重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　課前準備：

　　1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；

　　2.學生：預習課文并搜集有關(guān)資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.說說自己的學校是什么樣的。

　　2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學�！�，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）

　　3.簡介作者。齊讀課題。

　　【設計意圖】談話導入引導孩子們就交流，營造良好的學習氛圍，也在交流中提高語言的表達能力。

　　二、檢查預習，進行闖關(guān)。

　　大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

　�。ㄕn件出示）

　　第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

　　第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

　　第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

　�。ㄒ唬�漢字大本營

　　1.認讀生字新詞：我會讀。

　�。�1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

　　荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假 墻角 狂歡 落下

　　（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

　　重點強調(diào)：

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“ji�！保�組詞為“真假”。

　�。�3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

　　2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

　�。ㄕn件出示）

　　出示生字田字格課件：

　　落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

　�。�1）你如何識記這些生字？

　　加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

　　換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。

　　猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

　　擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

　�。�2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

　　要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。

　�。�3）錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學的錯別字寫在黑板上。

　�。�4）根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

　　“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“�！�。

　�。�5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

　　（二）閱讀展示臺

　　談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）

　　于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　�。�1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

　�。�2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

　　2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛�。�

　　（三）智慧少年

　　1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

　　2.組內(nèi)交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關(guān)注學困生的疑難點。

　　3.班內(nèi)交流。

　　有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　�。�2）花兒們的媽媽是誰？

　�。�3）花兒們的老師是誰？……

　　【設計意圖】采用了“闖關(guān)”的游戲形式來檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質(zhì)疑的能力，符合三年級學生的年齡和心理發(fā)展特點，能夠較好地激發(fā)學習的興趣，在快樂放松的闖關(guān)情境中，學習效果也會更好。

　　三、總結(jié)提高，交流收獲。

　　1.學生交流收獲。

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

　　2.師總結(jié)：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　【設計意圖】引導學生交流收獲也是對學習效果的一種反饋和鞏固，教師再適時地總結(jié)并自然滲透學習方法的指導，教學效果就更加有效率了。

　　第二課時

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學�！贰�

　�。ò鍟�：2花的學校）

　　【設計意圖】利用直觀的圖片來激發(fā)學生的新奇感和想象力，為接下來的精讀環(huán)節(jié)營造了良好的情境氛圍。

　　二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

　　1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

　　2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　�。�3）花兒們的老師是誰？……

　　導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學�！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣�，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

　　【設計意圖】引導學生大膽質(zhì)疑，這也是在引導和啟發(fā)學生在讀懂文本的基礎(chǔ)上更進一步地思考，從而想了解更多。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

　　2.指名讀一、二自然段。

　�。�1）邊聽邊想：你知道了什么？

　　“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

　　（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。

　　（板書：跳舞狂歡跑出來）

　　第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

　�。�3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)

　　3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

　　4.指名讀第五、六自然段。

　　（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

　　蜜蜂一來，他們________________。

　�。�2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，雷云拍著大手�！�

　　邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）

　�。�3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。

　�。�4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

　　花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

　　讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（板書：急急忙忙）

　　6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　【設計意圖】通過關(guān)鍵詞句的品析、交流，并適時展開想象、對比，讓學生走進文本，充分地感受詩歌的意境美。

　　四、拓展想象，感悟積累。

　　1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

　　3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　【設計意圖】在充分感悟詩歌的語文美和意境美的基礎(chǔ)上，引導學生來展開想象并寫寫、讀讀、背背，讓學生的學習、感悟得到進一步的深化。

　　教學反思：

　　這首詩歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領(lǐng)下，把我們帶進神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。教學中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著�？赡苷�因為我被文本感染感動，在教學中才能引領(lǐng)著學生走近詩歌的情境、意境，品味詩歌奇特的想象和芬芳的語言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的，潤澤孩子的心靈。

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