人教版小學語文三年級上冊教案《古詩兩首》
導讀：古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學生更好地理解詩意，下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
一、學習目標
1.會認2個生字，會寫4個生字。
2.背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
二、教學建議
1.課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反映課文內容的有關多媒體課件或幻燈片。
2.識字。本課要求認的字不多，只有2個。可以讓學生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學生在古詩的朗讀中識字;或者畫出不認識的或容易讀錯的字，重點識記;也可以請教同學或老師識字�！皧y”是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學生識記，“女--妝”�！耙唷闭w認讀音節(jié)，要注意讀準。
3.寫字指導�！皵唷薄肮隆薄胺倍际亲笥医Y構的字，書寫時要注意結構的勻稱與緊密�！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀�，不是“爪”，要提醒學生注意，“楚”是上下結構的字，上面的“林”要寫得扁一些，下面的“正”字形比較復雜，建議邊示范邊指導學生一筆一筆地寫。
4.這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學生讀起來會有濃厚的興趣。教學要以學生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學生逐句講解。
5.古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學生更好地理解詩意。如，《望天門山》這首詩，人們大都贊賞“兩岸青山相對出”的'“出”字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但很少有人體會到詩人為什么會有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，那大概只會產生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠處的天門山逐漸撲進眼簾的時候，“兩岸青山相對出”的感受才會突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學手段幫助學生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像“楚江開”“至此回”“日邊來”“晴方好”“雨亦奇”，老師要善于運用多種教學手段，引導學生細心體會。
6.課文中的兩首古詩，也許有不少學生都會背誦了。教師指導朗讀時，重點要放在怎樣讓學生讀出感情、讀出詩韻。可以結合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如，
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。
要突出“開”“回”“出”“來”等詞語。
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
要突出“晴”“雨”“西子”“總”等詞語。
7.在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎上，可結合課后第二題，讓學生相互交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：“兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊馳來。”第二組兩句詩的大致意思是：“冰波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。”引導學生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部(某一句詩)，也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。
選做題可根據(jù)教學的實際情況靈活處理�？梢哉垖W生當堂背背自己知道的一些描寫祖國風光的古詩�？梢韵确中〗M讓同學們在組內交流，再請同學在全班交流。要鼓勵學生課后多積累古詩。
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