(實(shí)用)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備
理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書(shū)課題，齊讀課題)誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?
指名說(shuō)
2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?
學(xué)生自由朗讀，師巡視。
(評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)
二、精讀
感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?
生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。
生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發(fā)想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的'桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒(méi)能給大家?guī)?lái)。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來(lái)!
學(xué)生猜想
生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師：你猜的可真準(zhǔn)啊!
生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。
生(3)：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。
生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!
(評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們?cè)捳f(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?
學(xué)生練讀
指名讀
教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段
師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?
指名說(shuō)
1、指導(dǎo)讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀?
指名讀
評(píng)價(jià)
2、過(guò)渡：面對(duì)我的疑問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的?
齊讀王大伯的話。
3、師提問(wèn)：從王大伯的話中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)把許多養(yǎng)分奪走。
師：王大伯剪去的是什么枝條?
生齊說(shuō)：粗壯的
師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。
(評(píng)析：“語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。)
4、指導(dǎo)朗讀
(1)師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話?
(關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué))
(2)指名讀。
(3)點(diǎn)評(píng)：你覺(jué)得他讀的怎么樣?
(同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn)，請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評(píng)價(jià)
(6)學(xué)生總結(jié)
剪枝的學(xué)問(wèn)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?
全班交流
(評(píng)析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。)
5、齊讀王大伯的話，體會(huì)。
6、教師提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什么就相信呢?
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。
(評(píng)析：教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問(wèn)的是成功的。)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證，好!咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。
1、自由讀課文
思考：王大伯的桃園變成什么樣了?
師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2)：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。
生(3)：桃子結(jié)的可多了，都掛滿了枝頭。
2、齊讀
“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋�！�
來(lái)感受桃子的多和好
3、提問(wèn)：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?
指名說(shuō)
(四)通讀全文
師：小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
(五)談感受：讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話，你有什么感受?
師：想說(shuō)的，想做的都可以談，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹(shù)，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn)，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽，看誰(shuí)結(jié)的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。
生：我想請(qǐng)問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題：桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)?
……
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)
三、總結(jié)
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬 剪枝
春 開(kāi)花
夏 結(jié)桃
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
★教學(xué)目標(biāo)
1.能簡(jiǎn)單寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能夠有條理的將一件事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能夠有條理的將一件事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。
★教材分析
本次習(xí)作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩得過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。這是本套教材第一次要求寫(xiě)事，寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)一件事的過(guò)程，讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下真實(shí)的經(jīng)歷與感受。
教材第一部分以問(wèn)題激趣，引出本次習(xí)作的話題，還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽出去旅行、和爺爺一起釣魚(yú)�；顒�(dòng)形式多樣，貼近學(xué)生的生活，旨在從不同角度喚醒學(xué)生對(duì)快樂(lè)往事的回憶，為學(xué)生的選材作鋪墊。
教材的第二部分布置了本次習(xí)作的任務(wù)--寫(xiě)一次玩得過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生用“過(guò)電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當(dāng)時(shí)的情況，以便于選擇習(xí)作內(nèi)容，梳理習(xí)作順序。
教材第三部分提供了交流和評(píng)價(jià)的建議，提示學(xué)生寫(xiě)后大聲朗讀，重新在文字中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，并和同學(xué)分享交流這種快樂(lè)的心情。在同伴反饋的基礎(chǔ)上，修改別人看不明白的地方，學(xué)習(xí)如何將習(xí)作寫(xiě)得更清楚。
★學(xué)情分析
本次習(xí)作立足于“玩”，正符合三年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)。他們愛(ài)玩，樂(lè)意將玩得過(guò)程和大家分享。這就為本次自作鋪設(shè)了較好的引子。三年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)以及評(píng)的能力上已經(jīng)有了初步的形成，基本能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并能夠提出合理的建議。
★教學(xué)理念
小學(xué)習(xí)作課注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、評(píng)價(jià)、聽(tīng)與評(píng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話。寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，不說(shuō)假話套話。學(xué)會(huì)按照一定的順序有條理地說(shuō)話。
從自己玩得經(jīng)歷中篩選出本次習(xí)作要寫(xiě)得材料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生交流自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生互批互改的能力。
★教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.談話法 引入文題的要求。
2.練習(xí)法 確定習(xí)作要求后，先采用“放電影”的方式回想要講的事，然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。先動(dòng)口，再動(dòng)手。
3.評(píng)價(jià)法 學(xué)生簡(jiǎn)單口述自作時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)、互改，共同進(jìn)步。
★教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、揭示寫(xiě)作題目，審清題意
1.談話導(dǎo)入 出示題目
�。�1）同學(xué)們你們都喜歡玩吧？能說(shuō)說(shuō)你最喜歡玩是什么嗎？
�。�2）今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇自己是怎么玩的文章。
板書(shū)課題《那次玩得真高興》 齊讀課題
2.申清文題，抓住題眼
從題目看，本次習(xí)作是要求我們寫(xiě)一次自己玩得經(jīng)歷。那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀題目，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有別的要求嗎？
生：主要寫(xiě)“真高興的玩”，必須是“高興�！�
師：很好，我們?cè)凇案吲d”倆字的下面畫(huà)“△”，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)得過(guò)程中要寫(xiě)出快樂(lè)的心情。
生：要求寫(xiě)一次玩的事。
師：是的，必須寫(xiě)的是一件事情，而且和玩有關(guān)。我們?cè)凇巴妗弊值南旅娈?huà)一個(gè) 。
二、回憶活動(dòng)經(jīng)歷，選擇寫(xiě)作材料
1.同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里和伙伴們一起玩耍的是什么？假期里有沒(méi)有和爸爸媽媽一起外出游玩的經(jīng)歷？有沒(méi)有哪次玩得他別開(kāi)心？印象特別深刻的？
2.同學(xué)互相交流玩得經(jīng)歷。
出示交流要求：把自己覺(jué)得特別新奇、特別高興、特別有趣的玩的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)。可以是和同學(xué)玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校內(nèi)玩，也可以是在校外玩，可以是一個(gè)游戲，也可以是一個(gè)游覽經(jīng)歷……
3.出示教材111頁(yè)的四組插圖。說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友分別在“玩”什么？思考“玩”包括哪些內(nèi)容？也可以交流自己課前準(zhǔn)備的照片、圖片等等。（學(xué)生交流，教師巡視并參與到學(xué)生的交流中去）
4.教師小結(jié)：本次習(xí)作沒(méi)有明顯的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的要求，所以寫(xiě)作的范圍廣泛，只要求寫(xiě)出一次關(guān)于的.玩得快樂(lè)經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，將事情記敘清楚即可。
三、明確習(xí)作要求 嘗試寫(xiě)作
1.我們知道了要寫(xiě)的內(nèi)容，怎樣能把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體呢？
板書(shū)：寫(xiě)清楚
�。�1）學(xué)生交流
（2）師小結(jié)：無(wú)論與同伴游戲還是外出旅行，都要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，有了一定的順序，才能使敘述有條理。
�。�3）課件出示：
做游戲 要寫(xiě)出游戲的過(guò)程，分幾步，一步 一步要寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
板書(shū)：寫(xiě)具體
外出游玩 要寫(xiě)出人物、時(shí)間、地點(diǎn)，游玩的所見(jiàn)以及快樂(lè)的心情。
板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 表情
2.在寫(xiě)之前，清同學(xué)們先閉上雙眼，把自己想寫(xiě)得玩耍的過(guò)程，像放電影一樣在腦海中回想一遍。不但要回想“什么時(shí)候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”這些基本信息，還要回想玩得細(xì)節(jié)，什么地方讓你覺(jué)得特別有意思，以及當(dāng)時(shí)都有誰(shuí)，它們是怎么說(shuō)、怎么做的，表情怎么樣？
3.學(xué)生嘗試習(xí)作、教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）在同學(xué)交流互評(píng)的基礎(chǔ)上，把玩的過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
提示基礎(chǔ)信息：是什么時(shí)候的事、在哪兒玩、和誰(shuí)玩，玩什么？
適當(dāng)加入：主要人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、表情等描寫(xiě)。
備注：要詳略得當(dāng)，寫(xiě)出自己快樂(lè)的心情，要有真情實(shí)感。
�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好后，自己對(duì)照要求修改習(xí)作。
�。�3）提前完成的同學(xué)，可以找同伴互評(píng)互改。
四、課堂總結(jié)
本次習(xí)作課，我們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
★教學(xué)媒體
多媒體課件 圖片 照片
★板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作指導(dǎo)課
★練習(xí)設(shè)計(jì)
1.寫(xiě)好后，把你的習(xí)作讀給同學(xué)或者爸爸媽媽聽(tīng)，對(duì)他們提出的寶貴意見(jiàn)認(rèn)真汲取，并再次修改你的習(xí)作。
2.課后自主拓展閱讀類(lèi)似文章，并能從中有所收獲。
★教學(xué)反思
本次習(xí)作，我引導(dǎo)學(xué)生走好三步：第一步，審題、抓題眼。通過(guò)讀題目，找出題目中的關(guān)鍵字。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)審題的習(xí)慣和能力。第二步，選材。通過(guò)審題和觀察教材中的插圖，教學(xué)生選擇合適的題材，既要寫(xiě)清楚又要寫(xiě)具體。第三步，先說(shuō)后寫(xiě)。這是這套教材習(xí)作中第一次要求寫(xiě)事，在學(xué)生明確要求后，先進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，小組內(nèi)或者和同桌交流自己要寫(xiě)的內(nèi)容。既要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行了有意識(shí)地梳理。這樣的過(guò)程讓學(xué)生能夠充分展示自己的才華，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
但是，不足之處也有很多。例如：在小組活動(dòng)的過(guò)程中，雖然教師能巡視并加以指導(dǎo)，但是不能完全掌握學(xué)生的口語(yǔ)能力，特別是對(duì)那些寫(xiě)作有難度的同學(xué)的關(guān)注度不夠。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。
�。阏嬗赂遥隳苄�，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁�？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
14、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？
�。S機(jī)講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討�(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）
�、谖覀儗�(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
板書(shū)：
29 掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的'40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而�?yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。
評(píng)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè)，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入，借題激疑
師：
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)。
師：都找出來(lái)了嗎？我想請(qǐng)來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。
生：……
師：你可以當(dāng)小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字
1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的`字。
師：在這些生字里面，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記或者是難寫(xiě)的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1：……
生2：……
2、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“購(gòu)、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認(rèn)為呢，難寫(xiě)的字有“購(gòu)、酒、駛、段”，請(qǐng)大家自覺(jué)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，注意左窄右寬。（生練）
3、及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？
師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫(xiě)得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來(lái)讀讀讀第二句。
生：……
師：認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、
生：多音字。（板書(shū)）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過(guò)你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？
生：（預(yù)設(shè)）一望無(wú)際、畫(huà)蛇添足、關(guān)門(mén)閉戶、自相矛盾。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書(shū)本的第5自然
段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫(huà)蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來(lái)你對(duì)畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫(huà)蛇添足了。
師：再看到關(guān)門(mén)閉戶，你來(lái)解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話、做事前后不一致。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)清楚字音，
邊聽(tīng)邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
2、感知課文的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
教師活動(dòng)：
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的'學(xué)校》，板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。
“潤(rùn)”字里面沒(méi)有點(diǎn)；
“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；
“互”的不順要注意。
2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
3、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
1、懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言積累。
3、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的錄像、課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
師：廣闊的天空，蔚藍(lán)的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因?yàn)樗俏骞馐模q如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開(kāi)，今天，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去繼續(xù)探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學(xué)們，你來(lái)到這里你最想做些什么？
生：我最想到海灘上去揀貝殼。
生：我最想到海上去坐快艇。
生：我最想到海底去看看海里的'動(dòng)物。
師：同學(xué)們，就讓我們先踏上海底的神秘之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？
生：可以看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？
師：那么，同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，去看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的吧！
生：讀書(shū)
師：找到你喜歡的動(dòng)物了嗎？你打算怎樣向大家介紹它們？
生：介紹學(xué)習(xí)方法。1.可以朗讀課文。2.可以結(jié)合收集的資料來(lái)理解。3.可以通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。4.可以用邊讀邊做動(dòng)作的方法幫助理解課文。
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)海底世界的段落吧！
生：自學(xué)課文。
師：你最喜歡什么動(dòng)物？
生：我最喜歡珊瑚，我用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)理解課文。各種各樣、有的像……有的像。表現(xiàn)出珊瑚非常的多，而且很漂亮。
生：我也喜歡珊瑚，我用查資料的方法來(lái)學(xué)習(xí)。介紹有關(guān)珊瑚的資料。
生：我也喜歡珊瑚，我認(rèn)為將這句話中珊瑚的美讀出來(lái)，才能更好的理解課文。
師：大家都喜歡珊瑚，老師也收集了許多有關(guān)珊瑚的圖片，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下吧！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到的珊瑚？
生：各種各樣、五顏六色、千姿百態(tài)、顏色不一等等。
師：你能用有的像……有的像來(lái)形容一下圖片上的珊瑚嗎？
生：練習(xí)說(shuō)句子。
生：我喜歡海參，我通過(guò)懶洋洋、蠕動(dòng)這兩個(gè)詞語(yǔ)知道了海參這種動(dòng)物動(dòng)作非常緩慢。讀的時(shí)候也要慢些讀才能讀出海參的特點(diǎn)。
生：我也喜歡海參，我收集了許多有關(guān)海參的資料，我來(lái)給大家介紹一下。
師：老師也收集了有關(guān)海參的資料，你想看看真正的海參嗎？（播放課件：海參錄像）
生：我喜歡大龍蝦，我來(lái)給大家讀一讀，我認(rèn)為應(yīng)該讀出大龍蝦威風(fēng)的樣子。
生：我也喜歡大龍蝦，這里威風(fēng)這個(gè)詞用得很好，能表現(xiàn)出大龍蝦的特點(diǎn)。
師：就讓我們看看真正的大龍蝦將軍吧�。úシ藕５卒浵瘢┠阍敢鉃橥涞拇簖埼r將軍配音嗎？
生：為大龍蝦配音。
生：我喜歡海底的魚(yú)。我來(lái)為大家讀一讀。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)用得很好。成群結(jié)隊(duì)、好看極了。
師：你最喜歡什么魚(yú)？用你最喜歡的方法來(lái)為大家介紹一下好嗎？
生：我最喜歡渾身布滿彩色條紋的魚(yú)，我來(lái)用朗讀課文的方法來(lái)給大家讀一讀。
生：評(píng)價(jià)
生：我喜歡渾身插滿扇子的魚(yú)，我用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)給大家讀一讀。飄飄搖搖這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出這種魚(yú)非常美麗。
生：我也喜歡這種魚(yú)，我加上動(dòng)作為大家朗讀。
生：評(píng)價(jià)生：我喜歡渾身長(zhǎng)滿刺兒的魚(yú)，它非�？蓯�(ài)。我來(lái)為大家邊做動(dòng)作邊讀。
師：大家介紹了這么多的魚(yú)，我也給大家?guī)?lái)了海底的朋友。
生：看錄像，說(shuō)感想。
師：多么迷人的海底世界呀！其實(shí)在西沙群島不僅海底是豐富多彩的，就連海灘上還有許多美麗的景色呢！讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
師：（看錄像）你對(duì)哪種動(dòng)物印象最深？
生：我喜歡貝殼，因?yàn)樗鼈兎浅Ｃ利�，�?shū)中用顏色不一、千奇百怪來(lái)形容。生互讀，互評(píng)。
生：我喜歡海龜，因?yàn)樗鼈兎浅？蓯?ài)和有趣。我來(lái)給大家讀一讀。
生：互評(píng)。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容西沙群島？
生：物產(chǎn)豐富、富饒。師：就讓我們一起畫(huà)出你心中這富饒的西沙群島吧！
生：板畫(huà)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1．了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句) (1)春天到了，xxx。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我xxx。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)
出示：續(xù)寫(xiě)故事寫(xiě)的并不是自己經(jīng)歷或者親眼見(jiàn)過(guò)的人、事、景物，而是抓住“續(xù)”字，根據(jù)即定的故事情節(jié)，通過(guò)聯(lián)想想象，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點(diǎn)，明確要求。
1．觀察明確畫(huà)面：
第一幅圖：
同學(xué)A：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕。”
同學(xué)B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日�！�
同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)A對(duì)同學(xué)B說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，只是事情的開(kāi)頭。即故事的起因：別的同學(xué)都有父母在身邊為孩子過(guò)生日，而小明的父母在外地，無(wú)人給他慶賀生日，于是同學(xué)們商量要為小明一起過(guò)一個(gè)生日。那么事情后來(lái)怎樣呢，結(jié)果又是怎樣的呢？
請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)的發(fā)展，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．基本要求：
�。�1）續(xù)寫(xiě)故事不可脫離原有故事情節(jié)，要對(duì)原有故事情節(jié)加以描述，為下文情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆，作好鋪墊。
�。�2）續(xù)寫(xiě)故事之前要先構(gòu)思好要表達(dá)的.中心思想，圍繞中心思想去設(shè)定下一個(gè)情節(jié)的發(fā)展。
�。�5）明確表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)。就本文來(lái)說(shuō)，主體部分應(yīng)該寫(xiě)故事中的人物都做了些什么，這就是記敘。而他們是怎樣做的，就是描寫(xiě)的表達(dá)方式。包括動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理活動(dòng)，“給小明過(guò)生日”是群體活動(dòng)，那么還要做好場(chǎng)面描寫(xiě)，要注重場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，即點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)，既要有整體人物活動(dòng)的描寫(xiě)，又要有個(gè)別人物的特寫(xiě)。共同營(yíng)造一個(gè)熱情、溫馨、溫暖的生日聚會(huì)的場(chǎng)景。
（6）安排結(jié)構(gòu)順序：按事情發(fā)展的順序。先寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò)，接著寫(xiě)李曉明傷心的原因，然后寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。最后同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。
三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。（結(jié)合原圖“事情起因”展開(kāi)想象描寫(xiě)）
例：鈴鈴鈴，下課了，同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問(wèn)：“你們的生日是怎么過(guò)的？”李梅開(kāi)心地說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕�！蓖趺饕矒屩f(shuō)：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日�！眲|問(wèn)：“李曉明的生日到了嗎？”
李曉明聽(tīng)了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。
李梅看見(jiàn)了李曉明哭了，就問(wèn)“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過(guò)幾天就是他生日了，應(yīng)該高興啊。”王明說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
例：小明生日很快就到了，這天同學(xué)們?cè)缭鐏?lái)到了教室，大家按事先商定的計(jì)劃忙碌了起來(lái)，有的吹氣球，有的布置桌椅，有的畫(huà)板報(bào)……同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，他們都想給小明過(guò)一個(gè)難忘的生日。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
例：就在小明推開(kāi)教室門(mén)的那一刻，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”的歌聲同時(shí)響起，小明被眼前的一幕驚呆了，他抬著看了看教室墻上掛著的五顏六色的氣球，又看了看唱生日歌的同學(xué)們，最后被黑板上“祝小明生日快樂(lè)”幾個(gè)大字吸引了，只見(jiàn)他嘴張了張，“你們……我……”激動(dòng)的臉通紅，說(shuō)不出話來(lái)。
(4)結(jié)局如何。
例：……他激動(dòng)得流下眼淚，說(shuō)：“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過(guò)一個(gè)幸�？鞓�(lè)的生日。
(5)續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾。（總結(jié)全文，突出中心）
例：（1）看著這感人一幕幕，我深深感受到了同學(xué)們間真摯、純潔的友情，這種來(lái)自班集體的溫暖和幸福。（2）叮鈴鈴……，上課鈴響了，小明的生日會(huì)結(jié)束了，但是同學(xué)們間溫暖甜蜜的情誼還在教室里回蕩著。
四、范文賞析
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的'人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1． 擇自己喜歡的讀書(shū)方式。 2、檢查朗讀情況
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識(shí)字
1． 小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書(shū)：
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團(tuán) 請(qǐng)進(jìn)來(lái)
忘膠卷 給膠卷
熱愛(ài)崇敬 關(guān)心愛(ài)護(hù)
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、新授
1、自學(xué)。
2、要求。
3、檢察預(yù)習(xí)，并及時(shí)指導(dǎo)。
4、默讀課文，提出不懂得問(wèn)題，并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來(lái)又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報(bào)。
8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法？
9、質(zhì)疑。
布置作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)個(gè)別學(xué)生有一定的困難，所以，在課上我非常認(rèn)真的`傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，對(duì)托木爾峰景色特點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2．有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。
3．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
4．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。
2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句，養(yǎng)成摘抄的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
今天老師要帶同學(xué)們到天山做一次旅游，讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中，同學(xué)們意下如何？先看老師板書(shū)課題（老師板書(shū)課題：6天山的托木爾峰）。
二、交流關(guān)于托木爾峰的資料。
1．聽(tīng)老師讀課文后信息窗里的內(nèi)容。
2．學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)托木爾峰的印象。
三、錄像展示托木爾峰景觀。
1．學(xué)生觀看課件。
2．談?wù)動(dòng)^后的感受。老師相機(jī)板書(shū)：奇特、壯觀。
四、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生各自輕聲讀課文。
2．理清課文的敘述順序。
3．檢查朗讀，要求讀得正確、流利。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字卡，指名讀。
托爾峰襯姿且耐旱蓮
2．交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)記難字。
3．給形近字組詞。
峰（）姿（）旱（）且（）
蜂（）資（）早（）縣（）
4．學(xué)寫(xiě)生字。
（1）看投影，觀察生字在田字格中的位置。
（2）學(xué)生在田字格中練寫(xiě)，寫(xiě)完后互相評(píng)一評(píng)。
六、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
2．說(shuō)說(shuō)托木爾峰的景色有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，老師板書(shū)：奇特、壯觀、千姿百態(tài)）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。
1．默讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)：課文里哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了托木爾峰的“奇特”“壯觀”與“千姿百態(tài)”?
課件出示下列語(yǔ)句：
①托木爾峰上空，終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍(lán)色天空的襯托下，十分壯觀。
②沿著托木爾峰起伏的山勢(shì)，一條條“河流”順谷而下。走近一看，“河”里沒(méi)有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。
�、圩呱媳�，可以看到千姿百態(tài)的冰，有的像金字塔，有的像城墻，有的像盛開(kāi)的鮮花……就像到了童話中的水晶宮。
2．說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了托木爾峰的奇特與壯觀？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)詞語(yǔ)：云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態(tài)的冰、潺潺的'流水）
3．想象這些句子描繪的美景，指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)生自由朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的理解。
5．朗讀自己喜歡的段落。
三、學(xué)習(xí)積累。
1．這課文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句形象生動(dòng)，是一寫(xiě)景的佳作。你讀完這課文后喜歡哪些語(yǔ)句呢？
2．學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的語(yǔ)句。
3．有感情地讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
4．學(xué)生摘抄好詞佳句。
5．交流。
四、個(gè)性表達(dá)。
默讀課文，結(jié)合資料與課文內(nèi)容，以“我眼中的托木爾峰”為題寫(xiě)一段話，介紹托木爾峰的動(dòng)物、植物、特產(chǎn)等。
五、作業(yè)。
把托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
一、教材分析
1．背景知識(shí)
記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達(dá)目的地所表現(xiàn)出的不畏艱難的。
2．教材特點(diǎn)
本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂一組以時(shí)間為序的句群。沒(méi)有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴(yán)密的承接關(guān)系，可作為與第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)過(guò)渡的一個(gè)訓(xùn)練段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解8個(gè)新詞。
2．理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。
3．能按指定的句式補(bǔ)充句子；把主語(yǔ)相同的句子合并成一句話。
4．能正確。流利地朗讀課文。
5．了解燕子的習(xí)性，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。懂得要保護(hù)益鳥(niǎo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂第3自然段，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：燕子為什么要過(guò)海。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確朗讀課文，初步體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
大海寬廣無(wú)邊，燕子為什么要飛過(guò)大海？又怎樣才能飛過(guò)大海呢？
2．自學(xué)課文。
�。�1）自讀課文，圈點(diǎn)注劃。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，初步學(xué)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難的地方。
3．交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。�1）燕子為什么要過(guò)海？
�、俪樽x第2自然段。劃出表示原因的句子。
②把劃出的句子讀一讀。
�、劬渥又姓页鰩讓�(duì)反義詞。見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）
�、馨凑n文內(nèi)容填空（投影）：
一個(gè)（）的日子，我們的船在（藍(lán)色）的太平洋上航行。
⑤“海洋”除了用“藍(lán)色”來(lái)形容外，還可以用哪些詞來(lái)形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語(yǔ)。
（遼闊）
�。ㄒ煌麩o(wú)際）——的海洋
（深藍(lán)）
�。�2）燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢？
�、倮斫狻安环謺円埂钡囊馑�。
查字典，說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。
�、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話。
4．作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養(yǎng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的感情。
2．進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
3．能按指定的`句式補(bǔ)充句子，初步學(xué)會(huì)把
句子寫(xiě)具體；能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。
4．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
燕子飛下來(lái)，停在甲板上休息。
比較句子--兩句意思有什么不同。
燕子落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《燕子過(guò)海》。
二、復(fù)習(xí)。
1．請(qǐng)大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛）
2．齊讀第一、二自然段，注意讀書(shū)姿勢(shì)。
三、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)自然段，著重完成以下兩個(gè)任務(wù)：
1．理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。
2．能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（一）默讀第三自然段，完成以下任務(wù)：（出示小黑板）
1．標(biāo)出第三自然段有幾句話。
2．用“——”劃出描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子。
（二）理解第一句。
1．我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。
打出投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。
a．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。
燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c．燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。
�。ㄏ乱痪浼由狭恕疤�，寫(xiě)出了燕子疲倦的程度，突出燕子過(guò)海的艱辛）
�、趯W(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。
�。╞組上一句用了“飛”，下一句用了“落”。“落”寫(xiě)出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“�！�，下一句用“伏”�！蓖！笔怯媚_站著，“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上，寫(xiě)出燕子渾身無(wú)力，反映了它過(guò)海的艱辛）
2．把a(bǔ)、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話。
�。�1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個(gè)句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c．燕子伏在甲板上休息。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫(xiě)什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄟ@三個(gè)句子都是寫(xiě)燕子，圍繞著”太疲倦”來(lái)寫(xiě)。）
（3）像這樣都是寫(xiě)同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎么合呢？（做練習(xí)，指一生做在投影片上，其他學(xué)生做在作業(yè)本上）
�。�4）打出投影片討論并訂正。
3．指導(dǎo)朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞，讀出燕子過(guò)海的艱辛。
�。ㄈ├斫獾诙�。
1．過(guò)了一會(huì)兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）
2．“展翅起飛”不僅寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛，而且還寫(xiě)出了什么？（還寫(xiě)出燕子不怕艱辛）
3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？
（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒(méi)有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強(qiáng)哪）
4．齊讀第一、二句。
5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了，你們呢？
此時(shí)此刻，你們想對(duì)燕子說(shuō)些什么？
�。ㄋ模├斫獾谌�。
1．看投影填空。
水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。
2．“崇敬”是什么意思？誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強(qiáng)）
你是從這一句話中的哪些詞看出來(lái)的？（望著、輕輕）
4．讓我們和水手一樣懷著對(duì)燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話。
5．這一句寫(xiě)什么？
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
1．說(shuō)說(shuō)這一段三句話是按什么順序連接起來(lái)的？你是怎么知道的？
2．找出這一段中表示時(shí)間的詞。（過(guò)了一會(huì)兒）這一段是用“過(guò)了一會(huì)兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞，把上下旬連接起來(lái)。
五、學(xué)習(xí)第四段。
我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強(qiáng)深深感動(dòng)了，而身臨其境的水手們更感動(dòng)，他們向我們提出了什么要求？請(qǐng)同學(xué)們讀第四段。
1．思考這一段中兩句話是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
2．哪一句是結(jié)果，哪一句是原因？
把“你可知道”換成“因?yàn)椤眮?lái)讀讀。
3．這兩句話都用了嘆號(hào)，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（請(qǐng)求、感嘆）齊讀第四段。
六、全文，滲透愛(ài)鳥(niǎo)教育。
1．看板書(shū)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。
2．作者請(qǐng)我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎？
3．打出投影：
水手們請(qǐng)我們不要傷害燕子，是因?yàn)檠嘧邮且骧B(niǎo)，是因?yàn)檠嘧舆^(guò)海，更因?yàn)槌缇囱嘧拥摹?/p>
4．學(xué)了這課文，你將怎樣對(duì)待燕子呢？
七、配樂(lè)朗讀。
八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)不展翅起飛
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛
平晝停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識(shí)字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的`動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
教學(xué)反思
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。
我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫(xiě)“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙，遼闊，滋潤(rùn)，奔流不息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)神話故事的豐富想象，優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。體會(huì)盤(pán)古的形象，從朗讀中感受學(xué)習(xí)課文中富有想象力的精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而激發(fā)閱讀神話故事的濃厚興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一則中國(guó)古代神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們將一起繼續(xù)品讀這篇神奇的神話故事，體驗(yàn)神話故事的獨(dú)特魅力。
�。ǘ�、細(xì)讀品味
1、分別指名五位同學(xué)分段朗讀課文，想想每段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2。學(xué)習(xí)第二段：盤(pán)古是誰(shuí)？他為什么要開(kāi)天地？指名讀課文第一段。
3。在混沌一片的天地之中，即沒(méi)有太陽(yáng)，也沒(méi)有月亮，沒(méi)有花草樹(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，也沒(méi)有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無(wú)助、害怕、難受…。。
帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。（指名2—3位同學(xué)讀）
4。在這樣的混沌中，有個(gè)巨人在干什么？指名讀句。
5。直到有一天，盤(pán)古忽然醒了。
醒來(lái)后的盤(pán)古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1。2兩句）
6。這一斧子下去，給這世界帶來(lái)了什么變化？（讀第3、4句）
�。�1）在這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了哪些意思相反的詞？
（2）天與地是這樣涇渭分明地完全區(qū)分開(kāi)了，這樣的`變化是不是特別劇烈的？迅速的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（漸漸）從這句里你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？你找到了哪幾個(gè)和“漸漸”意思相近的詞呢？
�。�3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫(xiě)得清楚又生動(dòng)，我們一起來(lái)再讀讀這個(gè)句子吧！齊讀句子。
7。天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的？（讀第3段第1句）
�。�1）天、地和盤(pán)古在發(fā)生著什么改變？（讀第2句）
�。�2）幾年過(guò)去了，盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來(lái)越高。
幾十年過(guò)去了，……就頭______，就腳______。
幾百年過(guò)去了，……就頭______，就腳______。
�。�3）就這樣不知過(guò)了多少年，天地和盤(pán)古怎么樣了？（讀第3句）
8、師生討論：盤(pán)古因?yàn)樽鍪裁蠢鄣牡瓜铝�？盤(pán)古為了誰(shuí)累的倒下了？
9、師小結(jié)：盤(pán)古為了人類(lèi)，就這樣“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，不知過(guò)了多少年，他累得倒下了。這是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的盤(pán)古。
10。盤(pán)古這個(gè)巨人就這樣累倒了，此時(shí)，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）
�。�1）這些變化，我可以這樣寫(xiě)：（指名讀句）
他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。
他發(fā)出的聲音，化作了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。
他的四肢變成了太陽(yáng)和月亮。
他的肌膚變成了奔流不息的江河。
他的血液變成了遼闊的大地。
他的汗毛變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
他的汗水變成了茂盛的花草樹(shù)木。
（2）可以這樣調(diào)換語(yǔ)句的順序嗎？為什么？
書(shū)中的想象正是因?yàn)樽プ×讼嗨剖挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所以才寫(xiě)得準(zhǔn)確和恰當(dāng)，我們?cè)趯?xiě)作文中，進(jìn)行想象和比喻的時(shí)候，也應(yīng)該用兩種有相似特點(diǎn)的事物來(lái)進(jìn)行比喻或想象，才會(huì)使文章形象、生動(dòng)。
引讀句子：他的______變成了______。
（3）我們現(xiàn)在運(yùn)用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。
他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。
他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。
他的肌膚，變成了大地。
他的血液，變成了紅河。
他的汗毛，變成了花草樹(shù)木。
他的汗水，變成了雨露。
a。這些句子和課文中的相比，哪種讓你覺(jué)得寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)？是什么讓句子更生動(dòng)了？
b。原來(lái)形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語(yǔ)）這些詞語(yǔ)，使你仿佛看到了怎么樣的畫(huà)面。
c。誰(shuí)能一邊想象著畫(huà)面，一邊來(lái)把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同學(xué)讀）
（4）第四段的最后有一個(gè)省略號(hào)，它省略了什么？
盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的______變成了______。
他的______化作了______。
他的______變成了______。
11。 總結(jié)：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來(lái)越美麗。
四、復(fù)述課文。
根據(jù)板書(shū)指名復(fù)述課文。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)古代勞動(dòng)人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤(pán)古開(kāi)天地》這樣充滿幻想的神話故事，還有許許多多，你知道哪些神話故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集神話故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
六、板書(shū)：
18。盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古
混沌—————————————————————美麗
掄劈
頂?shù)诺?/p>
變化
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文時(shí)加入感情。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛(ài)心所帶來(lái)的幸福。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀，認(rèn)識(shí)查理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人，讓生活變得更美好。
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排：
1節(jié)課。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)課
一、啟發(fā)思考，激發(fā)疑問(wèn)
1.在課前播放《好漢歌》后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解：“在你看來(lái)，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）
2.讀題：“好漢查理”，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這個(gè)題目的疑問(wèn)是什么？
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)
1.通過(guò)播放課文錄音，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的興趣。
2.要求學(xué)生朗讀課文，自由選擇表達(dá)方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學(xué)生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出，并讓學(xué)生評(píng)議。
�。�2）學(xué)生選擇喜好的一段，和同學(xué)一起朗讀并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫(huà)重要語(yǔ)句，并多讀幾遍。
三、細(xì)讀且質(zhì)疑，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1.在閱讀課文的同時(shí)，重新思考故事情節(jié)，標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
3.整理學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于一些容易解決的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對(duì)較深的問(wèn)題，提煉出兩個(gè)問(wèn)題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
�。�1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
�。�2）查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？
在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過(guò)一些方式來(lái)幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法：
(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來(lái)談?wù)撟约旱母惺堋ａ槍?duì)每個(gè)句子，教師可以提出相關(guān)的'問(wèn)題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對(duì)他的改變有多大影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長(zhǎng)歷程。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)他們對(duì)這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長(zhǎng)歷程。例如，教師可以提出問(wèn)題：“查理是一個(gè)怎樣的人？他怎么變成一個(gè)好孩子的？”學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享自己的看法來(lái)加深理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你讀這篇文章時(shí)有什么感想？”“你覺(jué)得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)‘好漢’的理解是什么？”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對(duì)于一個(gè)人的意義以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
總之，在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應(yīng)的方法來(lái)幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書(shū)：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。
2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。
【習(xí)作設(shè)計(jì)】
一、想一想
同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？
二、說(shuō)一說(shuō)
1．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：
⑴讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。
�、瓶砂炎约合雽�(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。
2．教師指導(dǎo)寫(xiě)作技法：
�、呕貞浬畲_定材料。
同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)??在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏??在家做家務(wù)、養(yǎng)小動(dòng)物??這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺(jué)得高興，你都可以寫(xiě)寫(xiě)。
�、平淮�，寫(xiě)出想法
我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對(duì)它的特別興趣？是由于同學(xué)視的`介紹，還是你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)？還是愛(ài)上它的豐富多彩??這部分，我們要寫(xiě)出自己的想法。
�、亲プ≈攸c(diǎn)，記敘具體
做任何事，往往會(huì)遇到一些困難或挫折，面對(duì)它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄�，并且要把重x個(gè)觀察點(diǎn)，然后，從這一點(diǎn)開(kāi)始按一定順序觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠(yuǎn)處往近處看或從近處往遠(yuǎn)處看，有時(shí)按照從中間向四周寫(xiě)的順序去寫(xiě)，甚至是其他切入方法也可以，只要有條理有章法即可。
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