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三年級語文下冊《信》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《信》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文下冊《信》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
三、教學(xué)難點：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的'作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
四、教學(xué)課時：
兩課時
五、第一課時：
（一）課時目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)過程：
1、導(dǎo)課：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
2、初讀課文，解決文中生字。
�。�1）自瀆課文，想辦法解決文中生字。
�。�2）檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文。
（1）自由讀課文，說說你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
�。�2）分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
�。�3）當(dāng)他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
六、第二課時：
�。ㄒ唬┱n時目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導(dǎo)寫字。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)過程：
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
2、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結(jié)合語文天地D4 。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示生字，交流記字方法。
�。�2）抄寫生字。
三年級語文下冊《信》教案2
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。
《信》課堂即生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對語文課程資源的認(rèn)識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合�！缎拧方虒W(xué)反思針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，真正的帶著這封信進入課堂，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個良好的開端。
二、夯實“雙基，幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中，我不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如：“一封—一封封、“許多——許多許多、 “想——多么想。通過比較詞語的意思、程度，擴充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅一詞，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色等，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜時，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌來理解詞義，使學(xué)生不僅理解了詞語，還擴大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。
三、拓展文本，培養(yǎng)口語表達能力。
三年級是學(xué)生的作文起步階段，而仿說、仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效手段，這首詩每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，而且富有童趣，正是訓(xùn)練學(xué)生仿說的好時機。于是，我將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的`作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進入**，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。因此，我抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，“我還會給誰寫信？寫些什么？孩子們的思路打開，續(xù)編出一句句可愛的詩文。例：“替春天給冬天寫，請你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖�！疤娲猴L(fēng)給柳枝寫，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來了。
四、以“讀為本，內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。我以“讀為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀的品味，學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言，這是滲透。
《信》是一首兒童詩歌，以“信為紐帶，以兒童特有的視角和口吻來描述，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加上《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感來自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定在教學(xué)的過程中培養(yǎng)朗讀的能力，其中第一條就是加強朗讀教學(xué)，足見朗讀在教學(xué)中占有十分重要的位置。作為語文老師都知道，如果一堂課只有老師的滔滔不絕，而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課一定不是好的語文課。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時的朗讀，理解情感時的細(xì)讀、品讀，表達情感時的感情朗讀。這一切一切的讀，都是為了使學(xué)生在讀中感悟，體會“信是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩歌！這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達到了與作者共鳴的效果。
在培養(yǎng)朗讀能力的同時，我也不忘抓好學(xué)生詞語的積累與運用。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅、“風(fēng)平浪靜、“綿綿春雨更突顯了自然的美麗，故此我讓學(xué)生深入理解，感悟它們所包含的意境，更讓學(xué)生從自己掌握的詞語中找出與之相近的，這樣既鞏固了學(xué)生原有的詞庫，又增添了幾許新知。
最后，我還特意設(shè)計了“寫一寫，深化感情，借“5.12四川大地震這一全民都為之痛心的震撼，以幻燈片的形式呈現(xiàn)災(zāi)區(qū)小朋友們的苦難、堅強，讓學(xué)生從一張張的圖片中感受四川同胞們的傷痛，讓學(xué)生用自己的筆和紙、手和心，給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，寫出自己對他們的關(guān)心，對他們的鼓勵。這一設(shè)計意在拓展孩子的思路，從課文中說開去，到真實的生活中去學(xué)習(xí)語文、運用語文。
總的來說，孩子的情感在這節(jié)課中得到了（《母親的恩情》教學(xué)反思）一次盡情的釋放，也更明白了關(guān)愛他人，要為人們做有益的事的道理。
我想，這也是教材根據(jù)新課程倡導(dǎo)的重視情感、態(tài)度與價值觀所作出的編排的用意吧。
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