三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文《西湖》教案
教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。下面是小編分享的三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文《西湖》教案，歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎?
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
(2)畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)
杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛
(1)自己先讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意來讀一讀?(開火車讀)
(3)誰(shuí)來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒?
(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)
(4)齊讀
我的十分鐘
你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯(cuò)?
在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰(shuí)能幫助他?
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
(5)理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的`文章嗎? 自由讀一讀
(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在書上畫出來，指名回答)
板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀?)
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來幫助老師解決這個(gè)問題，好嗎?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情;
2、有感情地朗讀課文�；仡檹�(fù)習(xí)，鞏固生字。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?
誰(shuí)來為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答(回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀)
4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)
2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語(yǔ)。
指名回答(層層疊疊，連綿起伏)
3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡
4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫啊!誰(shuí)愿意為我們大家介紹一下西湖的山?
指名讀(多個(gè)，注意讀出山的美妙意境) 齊讀
5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來了，誰(shuí)來讀讀描寫西湖水美的句子?指名讀
6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)
碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎?
我的十分鐘
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀!誰(shuí)來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情
9、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎?請(qǐng)用朗讀告訴老師。齊讀
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?
自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)
2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過? 那么你們想看看西湖仙境嗎?
3、出示
十里明湖中，蔥綠的孤山
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤
湖心的三個(gè)小島 ，仿佛仙境一般
讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸;藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變化莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。于是作者發(fā)出了怎樣的感慨?
指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語(yǔ)氣)
4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會(huì)一下西湖仙境，看誰(shuí)能帶我們進(jìn)入仙境)
過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?
指名朗讀兩個(gè)比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺?
指導(dǎo)朗讀最后一句
五、總結(jié)全文，朗讀品味
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
板書設(shè)計(jì)：
山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
【三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案】相關(guān)文章：
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案12-16
三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案04-28
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《西湖》教案08-14
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《西湖》教案設(shè)計(jì)07-29
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《西湖》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-14