小學(xué)三年級語文《螞蟻的救助》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文《螞蟻的救助》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

　　1、回憶課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)情感：

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？

　�。�2）、螞蟻是怎樣相互救助的？

　　（3）、我在一旁又做了什么呢？

　�。�4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

　�。�5）、還有什么不懂的問題？

　　2、小組討論，交流想法：

　�。�1）、分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

　�。�2）、小組內(nèi)解決不懂的問題。

　�。�3）、小組中還有什么不懂的問題。

　　3、交流過程：

　　學(xué)習(xí)第一部分：

　�。�1）、指名讀：找出事情的起因。

　　（2）、出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃�很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　�。�3）、用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說這句話。

　�。�4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

　　學(xué)習(xí)第二部分：

　�。�1）、當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

　�。�2）、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)（）,我想（）,我準(zhǔn)備（）。

　　（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

　�。�4）、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

　　（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。

　�、佟�區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　�、凇⒛姆�插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　　③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、堋⑽铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

　　⑤、品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

　�、�、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　　⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？

　　（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　學(xué)習(xí)第三部分：

　�。�1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

　　（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

　　三、總結(jié)全文，深化理解:

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、歸納板書:

　　3、總結(jié)：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

　　4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　1、積累詞語。

　　2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

　　五、課內(nèi)練習(xí)：

　　1、給下面的詞語找出反義詞。

　　黑暗——（）悠閑——（）輕巧——（）

　　2、螞蟻救助同伴的順序是（）。

　　六、板書

　　螞蟻的救助

　　用力互相關(guān)愛，關(guān)愛他人

　　奮力互相幫助

　　繼續(xù)銜舍身相救關(guān)愛生命