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《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案 篇1
【教學簡析】
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，并背誦第四自然段。
2、了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
3、體會古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【教學重難點】
重點:了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點:理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學流程與設計意圖】
一、復習詞語，談話導入
師:同學們，這節(jié)課讓我們再一次走進……(趙州橋)，欣賞……(趙州橋)，去感受……(趙州橋)。首先，我們一起來復習上節(jié)課學習的詞語。
趙縣 設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力 重量 節(jié)省
堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案 前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn)
師:讀得真不錯。上節(jié)課，我們找出了趙州橋的幾個特點，分別是……(古老 雄偉 堅固 美觀)我們已經(jīng)品味過趙州橋的古老了，現(xiàn)在，我們就順著課文的順序，去品味它的其他特點。
【設計意圖:談話導入，教師與學生處于平等的地位，猶如朋友，親密交談。復習詞語，讓學生切實掌握字詞，為下面的朗讀做好準備�！�
二、把握趙州橋的特點，感受“雄偉”
1、句子填空，引出趙州橋的“雄偉”
趙州橋非常( )。
2、對比句子，品味數(shù)據(jù)，感受趙州橋的“雄偉”。
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
橋很長，很寬，中間行車馬，兩旁走人。
師:趙州橋非常雄偉。請兩位同學為大家讀讀這兩句話，看看哪句話寫出了趙州橋非常雄偉。
師:哪句話寫出了趙州橋的雄偉呢?為什么第一句能寫出趙州橋的雄偉呢?
評價語:你真會讀書，抓住了重點詞語!在寫習作的時候，希望同學們也用上一些詞語，令我們的習作更加具體生動。
3、對比趙州橋與課室，感受“雄偉”。
師:同學們，知道我們的教室有多長嗎?我們的教室大約8米，趙州橋有幾個我們教室這樣的長度呢?(6個教室長)
師:足足有6個我們教室這樣的長度。一起讀，表現(xiàn)出趙州橋雄偉的氣勢。(齊讀)
4、對比古代與現(xiàn)代的技術(shù)，感受勞動人民的智慧。
師:在今天，科技和經(jīng)濟都迅速發(fā)展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢?我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢?它又是用什么造成的呢?(全部用石頭砌成)
師:沒有攪拌機，沒有吊車，也沒有鋼筋混凝土，有的只是一千多年前我們的祖先們背著一塊一塊的大石頭，建筑著這50多米長，9米多寬的大橋。怪不得，作者感嘆……
出示:趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:讓我們用朗讀，表現(xiàn)趙州橋的雄偉，表達我們對古代勞動人民的崇敬吧。
【設計意圖:“雄偉”一詞比較抽象，單單展示趙州橋的圖片，學生很難理解趙州橋雄偉的程度。通過三個對比，對比趙州橋與同時代的其他橋、對比趙州橋與課室、對比古代與現(xiàn)代的技術(shù)，把抽象的“雄偉”具體化，引導學生深入感受趙州橋的雄偉。最后通過教師的引導，指出勞動人民的智慧和才干，呼應文章中心，并用朗讀表現(xiàn)，體現(xiàn)出語文的朗讀意識。】
三、把握趙州橋的特點，感受“堅固”
1、發(fā)揮想象:在1400年的歷史中，這雄偉的趙州橋經(jīng)歷過什么呢?
師:同學們讀得真好，老師眼前似乎看到了那座雄偉的趙州橋。在1400年的歷史中，這雄偉的趙州橋經(jīng)歷過什么呢?請同學們發(fā)揮想象力，想一想?
師:趙州橋經(jīng)歷了那么多，它倒了嗎?(沒有)至今，趙州橋還屹立在洨河之上。趙州橋可真……(堅固)!
【設計意圖:引導學生發(fā)揮想象，在漫長的歲月中，趙州橋經(jīng)歷過什么，既能讓學通過自己的語言，初步感受趙州橋的堅固，又能訓練學生的想象能力，促進學生的全面發(fā)展。】
2、自由朗讀第二自然段，劃出設計上的兩個特點，再小組交流，后全班交流。
師:到底設計上的什么特點令趙州橋這么堅固，一千四百多年還屹立在洨河之上呢?請同學們再次自由朗讀第二自然段，用自己喜歡的方式，給相關(guān)的句子做上記號。
師:現(xiàn)在小組內(nèi)部相互討論一下，趙州橋在設計上有什么特點?
師:通過討論，我們很容易概括出趙州橋設計上的兩個特點，就是……(師用肢體語言，引導學生說出特點)
出示:
下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞。
大橋洞頂上的`左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
【設計意圖:自學、小組學、全班學，一步一步，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生喜歡學，樂于學�！�
3、對比同時代的不同橋，感受趙州橋的巧妙設計，并通過朗讀體現(xiàn)贊美之情。
師:趙州橋是這樣設計的，我們來看看同時代我們國家的其他橋吧!(出示其他橋的圖片)
師:同學們，你們覺得哪座橋的設計最好?最堅固呢?
師:同學們，趙州橋設計這么巧妙，那么堅固，那你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(點名讀)
出示:下面沒有(橋礅)，只有一個(拱形的大橋洞)。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有(兩個拱形的小橋洞)。
師:我聽出來了，你對李春的這種設計尤為贊賞。請女生讀，表達對這種設計的贊美。請男生讀，表達對這種設計的贊美。咱們一起讀，表達對這種設計的贊美。
4、理解“創(chuàng)舉”，激發(fā)學生對民族的自豪感
師:的確是舉世無雙的設計啊。作者又是如何贊美這種設計的呢?
出示:這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師:一起讀一讀。主要紅色字的詞，讀，再讀。(創(chuàng)舉)你們知道這個詞的意思嗎?(從來沒有過的舉動或事業(yè))
出示:趙州橋建成前，從來沒有這樣設計的橋。趙州橋建成后，過了將近700年，歐洲才出現(xiàn)類似結(jié)構(gòu)的石拱橋，如14世紀法國的賽雷橋，但后者已遭毀壞。
師:現(xiàn)在明白創(chuàng)舉的意思了嗎?看了以上資料，你想說些什么呢?
師:沒有李春的設計，不可能會有堅固的趙州橋，所以作者說
出示:趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:沒有眾多勞動人民參加建造，也不可能會有堅固的趙州橋，所以作者說
出示:趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
5、齊讀第二自然段
師:同學們，咱們一起讀讀第二自然段，表現(xiàn)出趙州橋的雄偉與堅固吧，表達對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。
【設計意圖:再次通過對比，把“堅固”一詞具體化，直觀化，是學生易于理解。理解“創(chuàng)舉”一詞，實際上也照應了“堅固”，是“堅固”才使得趙州橋是一“創(chuàng)舉”，是這一“創(chuàng)舉”更顯得趙州橋“堅固”。最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通過教師引導和學生齊讀，再次激發(fā)學生的民族自豪感。】
四、把握趙州橋的特點，感受“美觀”
1、理解過渡句
出示:趙州橋不但堅固，而且美觀。
師:課文哪里寫堅固，哪里寫美觀呢?(第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀)那能把堅固和美觀調(diào)換，變成“趙州橋不但美觀，而且堅固”嗎?(不能，預設學生初步理解這句話總結(jié)了上文，引起了下文。)
【設計意圖:通過調(diào)換順序，讓學生更易理解過渡句的作用�！�
2、師配樂朗讀第四自然段，生閉眼感受。
師:這句話真奇妙啊!相信大家已經(jīng)迫不及待想欣賞趙州橋的美觀了。請同學們閉上眼睛，仔細感受。
師:你的眼前似乎出現(xiàn)了什么?
預設1:我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢!
師:想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎?
預設2:我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師:你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎?
預設3:我仿佛看到雙龍戲珠。
師:你們對于龍的動作、形象體會真好!
3、小組選擇喜歡的方式朗讀描寫龍的句子。
師:這些龍那么生動，哪個小組能用朗讀表現(xiàn)出來呢?請各小組練習，選擇自己組喜歡的方式，用朗讀表現(xiàn)這么生動的龍�？梢札R讀，可以小老師帶讀，可以一個個接著讀，也可以選擇其他方式。
出示:橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
【設計意圖:教師范讀，學生閉眼感受，讓學生從聽覺和想象中感受趙州橋的美觀。而小組選擇喜歡的方式齊讀，則能促使學生通過自己的朗讀體現(xiàn)出自己的理解，充分發(fā)揮了學生的自主性�！�
4、對比有無動態(tài)詞的句子，感受動態(tài)詞的美。
師:讀得真不錯，老師眼前仿佛看見了游動的龍呢!下面這些龍也像活了一樣嗎?
出示:橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條(相互纏繞的)龍，(嘴里吐出美麗的水花);有的刻著兩條飛龍，(前爪相互抵著，各自回首遙望);還有的刻著雙龍(戲珠)。
師:這些龍一點生氣都沒有。請同學們填一填，讓這些龍活起來吧!
師:這些詞語可真神奇啊!有了這些詞語，龍就像活了一樣。希望同學們在習作上用上這些詞語，讓我們筆下的事物活了起來。
【設計意圖:通過對比，讓學生了解龍的各種形態(tài)，也讓學生知道如何把龍的形態(tài)寫具體，這既關(guān)注了內(nèi)容上“寫什么”，也關(guān)注了寫法上的“怎么寫”。而空出動態(tài)詞讓學生填寫，也加深了學生對這些詞語的重視，為下面的背誦做準備�！�
5、結(jié)合圖片，配樂背誦描寫龍的句子。
師:這段寫出這么生動的龍，值得我們背下來!
出示:橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條(相互纏繞的)龍，(嘴里吐出美麗的水花);有的刻著兩條飛龍，(前爪相互抵著，各自回首遙望);還有的刻著雙龍(戲珠)。
6、配樂齊讀第四自然段，再次激發(fā)學生的自豪感
師:在石頭上雕刻容易嗎?雕刻得栩栩如生，容易嗎?這些圖案是李春一個人雕刻的嗎?除了李春，還有無數(shù)的……(勞動人民)
師:所以，作者發(fā)出由衷的感嘆……
出示:趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:同學們，請你們再讀讀這一自然段，用朗讀表現(xiàn)趙州橋的精美，表現(xiàn)橋上那生動的龍，表達對勞動人民的敬佩吧!
【設計意圖:再次出示文末最后一段，激發(fā)學生對勞動人民的敬佩，也串起了全文，達到文章的落腳點�！�
四、拓展，贊美趙州橋
1、寒假到了，爸爸媽媽帶你來游覽趙州橋。當你踏上趙州橋，你會說些什么?
【設計意圖:學生說出的話，實際上也在夸獎趙州橋，符合課后練習的要求。而且這里加入口語的訓練，有利于提高學生的口語交際能力�！�
五、總結(jié)
師:趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲。還有許許多多橋都是我們國家和民族的驕傲。(展示不同橋的圖片)希望同學們有機會踏上這些美麗的橋，感受勞動人民的智慧和才干。
【設計意圖:出示我國古今的橋，配合音樂，引導學生感受勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的民族自豪感。】
板書:
【設計意圖:板書較直觀，既展示了趙州橋的幾個特點，也指向了文章的中心——“勞動人民的智慧和才干”�！�
《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案 篇2
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、欣賞趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重點
學習圍繞一個意思寫一段話。
教學準備：
課件
教學課時：
第二課時
一、談話導入
我們在電視上既欣賞過各種樣式的鄉(xiāng)村小橋，又領(lǐng)略過高端、大氣、上檔次，具有現(xiàn)代元素的橋。（邊說邊出示幻燈片）今天老師就帶大家一起欣賞一座跨越千年歷史，歷經(jīng)無數(shù)風吹雨打，而安然無恙的屹立在河北省趙縣洨河趙州橋。（板出課題）
二、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知課文，思考：趙州橋給你留下了怎樣的印象。
（雄偉、堅固、美觀）
�。ǘ⿲W習第二自然段，感受趙州橋的雄偉。
1、你從第幾自然段感受到了趙州橋的雄偉，請大聲讀一讀這一段。
具體表現(xiàn)在哪些語句，請用自己喜歡的方式畫下來。
2、找生讀，并且出示課件，幫助理解。
3、在描寫趙州橋雄偉時，作者作用了一系列的數(shù)字，你們知道這是什么說明方法嗎？（列數(shù)字，好處是能夠直觀的感受到趙州橋的長與寬。）
過渡語言：這座長50多米，寬9米多，全部用石頭砌成，沒有橋墩，橫跨在37米多寬河面長達一千四百多年之久而安然無恙的趙州橋，讓我們感受到了它的雄偉堅固。[補充資料]出示幻燈片。
�。ㄈ┶w州橋為什么如此堅固呢？（出示幻燈片）
理解“創(chuàng)舉”（古人聰明）
�。ㄋ模⿲W習美觀。
1、了解過渡句，起承上啟下的作用。（前一句總結(jié)上文，下一句引出下文）
2、從哪些語句感受到美觀，畫下來。
3、齊讀，找生讀。
4、結(jié)合圖片背誦。
5、“似乎在游動”石匠們精湛的雕刻技術(shù)。
（五）學習第一自然段。
正是趙州橋憑接著雄偉、堅固、美觀，因此才被稱之為世界聞名。
默讀第一自然段完成幻燈片用練習。
趙州橋世界上享有如此高的地位，離不開古人的創(chuàng)新精神與精湛的雕刻技藝，身為炎黃子孫，讓我們帶著對古人的敬仰，一起來閱讀最后一自然段吧！
三、課外拓展
1、同學們，你們知道嗎？趙州橋已被列為“我國寶貴的文化遺產(chǎn)”，你還想知道我國有哪些“寶貴的文化遺產(chǎn)嗎”？（出示幻燈片）
四、學習圍繞一個意思寫一句話
天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。他們有的像羽毛輕輕地漂浮在空中；有的.像魚鱗一片片整整齊齊的排列著；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森，剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。
五、小練筆
1、秋天的莊稼美麗極了。
2、我的妹妹聰明可愛。
六、板書設計
11 趙州橋
雄偉 堅固
→ 智慧
→ 才干
美觀
教學反思：
趙州橋是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學過程當中，我首先讓學生總體感知課文內(nèi)容，從而再分步帶領(lǐng)學生欣賞趙州橋的特點。關(guān)于在介紹趙州橋的長及寬時，利用學生生活中看見過的火車和黑板的長度來幫助他們感受趙州橋的長和寬。這種直觀的感受有利于學生理解趙州橋的雄偉。
學生對文本的理解離不開大量的閱讀，在授課過程中，我力求讓學生多讀，如學生單獨讀，齊讀，老師范讀，做到：讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀是理解的基礎(chǔ)。
針對教學重點：圍繞一個意思寫一段話，讓學生進行小練筆寫作，從而達到讀寫結(jié)合。
經(jīng)驗+反思=成長，在今后的的教學當中，我將不斷反思，努力提升自己！
《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案 篇3
教學目標：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感
教學重點：
了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
教學難點：
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座( )的橋。
2、交流匯報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的.相關(guān)語句。
b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。
3、上下聯(lián)系，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。
讓學生背誦自己喜歡的部分。
三、拓展活動
1、交流有關(guān)橋梁的資料。
2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
四、提示綜合性學習
1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
五、作業(yè)設計
抄寫第三自然段
板書設計：
趙州橋
時間：1300多年前
地點：河北省趙縣交河智慧才干
設計者：李春
雄偉堅固(設計獨特)：長 寬
大橋洞 小橋洞
歷史遺產(chǎn)
特點
有的互相纏繞
美觀(精美圖案) 有的回首遙望
有的雙龍戲珠
《趙州橋》第二課時優(yōu)秀教案 篇4
教學目標知識與能力：
1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建筑特點，體會作者的表達方法。
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發(fā)學生的民族自豪感。
課前準備：
1、根據(jù)上一節(jié)課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。
2、教師準備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關(guān)的圖片）
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一復習導入
1說說你心目中的趙州橋？
注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。
2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。
先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。
檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。
提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。
二品讀體驗
1.介紹趙州橋的第三個特點：
美觀
作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結(jié)合的寫作，給人印象深刻。
2.整體感受趙州橋的后兩個特點：
用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。
3.運用自己的語言夸夸趙州橋。
1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？
2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
3.練一練：這里的說話，既是句式的訓練，同時也培養(yǎng)了學生的.想象力�！�
4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。
三鞏固延伸
1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。
a.說字。請同學當“小老師”，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。
b．寫字。教師示范寫生字。學生練習寫字。
c．評字。小組長檢查，互相評價。
1.背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。根據(jù)老師引導完成本節(jié)課的寫字任務。
1.學習寫作方式，積累美詞佳句。
2.訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。
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