《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「2篇」
《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【1】
教材分析：
《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習(xí)法 2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法 4、角色體驗(yàn)法.
學(xué)法：
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課前準(zhǔn)備：
由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門(mén)豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容，板書(shū)：人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來(lái)了，西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。引入新課。
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)
(1)想：這句話是什么意思?
(2)議：這句話巧妙在哪里?
(3)讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的?
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。
2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：
這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。)我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū)：將計(jì)就計(jì))
過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?
(接著課件出示課文插圖：)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。
西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)呢?學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?rdquo;，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)最后教師小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū)：破除迷信)
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫(xiě)和表現(xiàn)人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。
5、選擇對(duì)象，想象練寫(xiě)。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)
四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維
1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30 西門(mén)豹
巧妙
人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信
天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
2、以主要問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
在教學(xué)中，我把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心;核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí);“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。“西門(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?”
3、讀中感悟，寫(xiě)中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。同時(shí)，我還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了如下寫(xiě)的練習(xí)：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)”將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的.，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處�？赡軙�(huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問(wèn)題比較模糊。
《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”。
2.學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人物紙條4張、磁扣6個(gè)、教材、教案
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)民仁
百姓
27西門(mén)豹聰明智
勇敢勇
河伯巫婆官紳
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課西門(mén)豹
二、整體感知
瀏覽課文，回顧本文講了西門(mén)豹在哪干什么?指名說(shuō)
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?(隨機(jī)板書(shū)：聰明、愛(ài)民)
今天就讓我們走進(jìn)二千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄴地，走近西門(mén)豹，認(rèn)識(shí)他，了解他。我相信你會(huì)深深地喜歡上他。
三、學(xué)習(xí)查因部分
1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。課件出示：西門(mén)豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。
比較句子：西門(mén)豹看到田地荒蕪，人煙稀少，他找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。
比較不同，談理解。(貼百姓)
2.老大爺說(shuō)了什么?西門(mén)豹從中了解了哪些情況?輕聲讀第一部分。
3.交流：讀老大爺?shù)脑�，談理解�?/p>
一答：從老大爺?shù)幕卮鹬芯椭懒嗽?課件出示：查明原因)(貼河伯)一個(gè)鬧字說(shuō)明老大爺什么心情?(不滿、無(wú)奈)
二答：課件出示：找到惡人(貼巫婆、官紳)
三答：課件出示：找受害人
四答：課件出示：效果(年年鬧旱災(zāi))是河伯靈驗(yàn)嗎?是天災(zāi)
4.天災(zāi)使百姓苦，人禍更是給百姓帶來(lái)了災(zāi)難�？吹竭@一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?
5.西門(mén)豹呢?出示9段
西門(mén)豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動(dòng)?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動(dòng)，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會(huì)……膽小怕事的會(huì)……要想把對(duì)百姓的愛(ài)化成懲治惡人、破除迷信的行動(dòng)容易不容易?是呀!在當(dāng)時(shí)，這需要多么無(wú)畏的勇氣。(板書(shū)：勇敢)想想西門(mén)豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。
四、精讀懲惡部分
(一)對(duì)百姓之愛(ài)、向迷信、惡勢(shì)力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動(dòng)。
課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫(huà)西門(mén)豹的表現(xiàn)。
2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。
3.同桌說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)(認(rèn)識(shí))到什么。
4.再次讀一讀，表達(dá)出自己的理解。
5.努力在6分鐘內(nèi)完成。
(二)學(xué)生自己閱讀
(三)集體交流
1.他先是怎么說(shuō)的、怎么做的?指名讀、談理解;
投影出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(shuō)(救新娘)
(2)西門(mén)豹相信有河伯嗎?(找借口)
(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)
引導(dǎo)理解說(shuō)話客氣、做法強(qiáng)硬，使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗。你覺(jué)得西門(mén)豹怎么樣?這樣一來(lái)，就順勢(shì)把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計(jì)就計(jì))
2.就這樣，誰(shuí)接著讀西門(mén)豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)
等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，也叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀。
3.出示下文引讀：西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們?cè)谙耄骸?/p>
4.這時(shí)，西門(mén)豹(顯得不耐煩了)說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)……(指名讀)過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)……(指名讀)
5.連讀10-12，想像當(dāng)時(shí)情景。
6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時(shí)他們心里在想些什么?寫(xiě)一寫(xiě)、交流。
7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認(rèn)識(shí)了怎樣的西門(mén)豹?
8.天災(zāi)呢?齊讀14段。
五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)
故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?
說(shuō)到這里，我想起了我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)：“知(智)、仁、勇三者，天下之達(dá)德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門(mén)豹正是有對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，有向迷信、惡勢(shì)力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動(dòng)之智，(板書(shū))因此他的故事被寫(xiě)進(jìn)《史記》，流芳千古。
六、作業(yè)
講一講西門(mén)豹的故事
《西門(mén)豹》教學(xué)反思
《西門(mén)豹》是一篇?dú)v史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。教學(xué)過(guò)程中我有三點(diǎn)主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。
一、抓語(yǔ)言文字讀書(shū)感悟
在給河伯取媳婦這天，西門(mén)豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個(gè)“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門(mén)豹的語(yǔ)言，體會(huì)人物說(shuō)的話在語(yǔ)氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬，使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗，將計(jì)就計(jì)除掉了這個(gè)首惡，從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹所具有的智慧。
二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)讓學(xué)生把讀懂的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
三、用板書(shū)突破難點(diǎn)
通過(guò)板書(shū)整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門(mén)豹沒(méi)有馬上采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練，但課上由于時(shí)間所限，沒(méi)有落實(shí)。
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