三年級(jí)下冊(cè)《小珊迪》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-06 13:43:44 三年級(jí) 我要投稿

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　　教材分析：

三年級(jí)下冊(cè)《小珊迪》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《小珊迪》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際語境，理解“糾纏”、“乞求”等詞語的意思。

　　2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

　　3、在讀悟課文的過程中，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

　　4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(播放影片片段)

　　2、師：同學(xué)們，看到這些情景，你想到了什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：想知道小珊迪的故事嗎?那就快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

　　三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感

　　(一)、形象透析，感悟“可憐”

　　過渡：看來大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

　　1、指名說。

　　2、相機(jī)出示句子：

　　他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　a、點(diǎn)擊“薄”字，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音。

　　b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子，想想你能從中讀懂些什么?

　　(指名說)

　　c、句子比較：

　　他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　d、指名說。

　　e、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　3、可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎么說的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

　　4、師：指名說，屏幕出示句子。

　　a、小珊迪會(huì)怎么說這幾句話呢?自己讀一讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。

　　b、指名讀。(相機(jī)評(píng)點(diǎn)：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)

　　c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀，體會(huì)體會(huì)。

　　d、師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

　　e、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀，讀到第四句時(shí)，老師這樣引導(dǎo)：

　　師：小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語氣)

　　f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)

　　5、分角色朗讀對(duì)話。(教師要注意語言渲染，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí)，他看見旅館門前站著兩位先生，他連忙跑過去說——)

　　6、師：學(xué)到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書：　　　　　　　　又冷又餓　　可憐)

　　2、深讀課文，感悟“可敬”

　　過渡：小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)學(xué)生自由讀下文。

　　(2)指名說知道了些什么。(估計(jì)會(huì)說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、、、)

　　師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家里后，小利比看見了，怎么說?小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個(gè)便士還給那位先生的呢?課文寫到這個(gè)情節(jié)嗎?(沒有)　那讓我們展開合理的想象，把這感人的對(duì)話補(bǔ)充過來好嗎?

　　(3)展開想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話。(要求：看誰設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)

　　(4)指名對(duì)話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了、、、、、)(配樂《二泉映月》)

　　師過渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說——(指名讀)

　　(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說的話(第13自然段)

　　自由讀、再指名讀、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對(duì)那位先生說——)

　　(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的`小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說的話，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說的話。)

　　(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)

　　(8)師：是呀，多好的孩子啊!事實(shí)證明“我”當(dāng)初對(duì)他的判斷是對(duì)的!我當(dāng)初對(duì)他作了怎樣的判斷?誰能聯(lián)系前文說一說?

　　(9)投影句子：

　　我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　a、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀。

　　b、指名讀。

　　c、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí)、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機(jī)板書：誠(chéng)實(shí)善良　　可敬)

　　d、齊讀。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話。)

　　過渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地|把我打動(dòng)了。

　　(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　a、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說——(生齊讀)