三年級(jí)下冊(cè)《燕子回家的路》優(yōu)質(zhì)課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。

　　2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　3 品味重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過(guò)程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛(ài)。

　　深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事?

　　(生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子?jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來(lái)，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來(lái)了，窗子會(huì)關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來(lái)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧!)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：燕子回家的路

　　質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

　　(二)初讀課文，多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

　　2、交流初讀心得。

　　(a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來(lái)?題目為什么用“燕子回家的路”?等等。b、都誰(shuí)在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，人們的愛(ài)心所感動(dòng)等。)

　　3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

　　(三)演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對(duì)小燕子非常關(guān)愛(ài)。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

　　2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”，你知道“新大陸”一詞的來(lái)歷嗎?

　　師：小燕子是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

　　師：聽(tīng)到小燕子喳喳地叫著，田田心里會(huì)想什么?

　　師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開(kāi)篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。

　　3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田多著急呀。說(shuō)說(shuō)田田發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?她為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題?

　　師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話中你讀出了什么?

　　板書：窗子——開(kāi)著——如果關(guān)上——燕子?jì)寢尰夭粊?lái)

　　設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛(ài)心。

　　4、師：田田和爺爺說(shuō)的時(shí)候，她多著急啊，讓我們用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。

　　同學(xué)展讀，老師點(diǎn)評(píng)，讀出田田著急的心情，齊讀。

　　學(xué)生互評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過(guò)多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。

　　5、師：當(dāng)天黑下來(lái)了，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?

　　一個(gè)學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出人物的'著急的心情。

　　演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

　　6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說(shuō)?讀田田與韓奶奶的對(duì)話，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)。

　　7、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“韓奶奶也有孩子呀。”一句話的理解。

　　8、“將心比心”什么意思，課文是用誰(shuí)的心來(lái)比誰(shuí)的心?

　　(四)引導(dǎo)想像，體會(huì)愛(ài)心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你想一想，當(dāng)燕子?jì)寢岋w回來(lái)時(shí)，她看到人們?cè)谶@里為她看著回家的路，她會(huì)怎能么想?

　　2、請(qǐng)你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì)生活的怎樣?它還會(huì)遇到什么困難，人們會(huì)怎樣對(duì)待它們的?

　　3、請(qǐng)你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。

　　4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛(ài)。

　　師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

　　設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和創(chuàng)新思維。

　　(五)拓展延伸，多向?qū)υ?/strong>