三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《南轅北轍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車(chē)來(lái)的嗎?坐幾線(xiàn)車(chē)?如果讓你上道對(duì)面坐車(chē)，能按時(shí)到校嗎，為什么? (讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。)
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎?讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——(師板書(shū)課題《南轅北轍》)
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(師出示馬車(chē)圖，講解“轅”和“轍”的本意)
師：馬車(chē)本來(lái)向南走，車(chē)轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。(生自由朗讀課文。)
(二)認(rèn)讀生詞
師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎?這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀?(出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。)
對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏”。
(三)講讀課文
1、 指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報(bào)。
(師課件出示朋友三次提醒的句子)
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話(huà)，用~~~~~線(xiàn)畫(huà)出，教師相應(yīng)出示句子，并板書(shū)“馬快、車(chē)夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話(huà)。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
8、這個(gè)人雖然馬快，車(chē)夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國(guó)的。
9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢?
四、拓展寓言
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn) 不能到達(dá)
馬 快
車(chē)夫好
盤(pán)纏多
《南轅北轍》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國(guó)，楚國(guó)在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說(shuō)明的道理，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、體會(huì)其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
南轅北轍的故事錄象、課件等。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示課件，讀：
掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補(bǔ)牢
刻舟求劍 拔苗助長(zhǎng) 井底之蛙
葉公好龍 濫竽充數(shù) 畫(huà)蛇添足
自相矛盾 杯弓蛇影 買(mǎi)櫝還珠
班門(mén)弄斧 紙上談兵 望梅止渴
2、你知道這些都是什么?
3、寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。
4、仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)?
﹡教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木;轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。
﹡南轅北轍從字面上講就是什么意思?理解得真好，那這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的究竟是怎樣一件事呢?
二、初讀寓言，感知大意。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人?其中是誰(shuí)南轅北轍?
2、指名檢查朗讀。
3、反饋：課文講了哪幾個(gè)人?誰(shuí)南轅北轍?你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎?
4、課文中也有一句話(huà)非常肯定地概括寫(xiě)了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。
三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。
1、課件出示故事最后一段的第一句話(huà)。學(xué)生自由讀，從這句話(huà)你讀懂了什么。
﹡預(yù)設(shè)：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。
引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng))，這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。(板書(shū)：南 北 目的 行動(dòng))
﹡你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?“硬要“什么意思?從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告)
﹡朗讀句子。
2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話(huà)，劃出坐車(chē)人的理由。
3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書(shū)。
4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的`想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?(“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”)
5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
﹡坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。
﹡朋友：三個(gè)句子都是什么句?換成陳述句怎么說(shuō)?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
6、放飛想像：坐車(chē)人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣?
預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。
預(yù)設(shè)二：我覺(jué)得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過(guò)不去。
預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。
預(yù)設(shè)四：：我覺(jué)得他往北走，也可以到達(dá)楚國(guó)呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國(guó)。
﹡引導(dǎo)有沒(méi)有可能。(第一個(gè)環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時(shí)坐的是什么?在聯(lián)系地圖，北邊是什么?)
7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)!古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：
﹡出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。
這句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞?前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(結(jié)果適得其反。)(板書(shū)：條件越好 離目的越遠(yuǎn))
8、現(xiàn)在你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(雖然…但是… 盡管…可… 無(wú)論……都…… 不管……都…… 即使……也……)
9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么?
(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。)
10、再次讀題，南轅北轍字面上是說(shuō)——實(shí)質(zhì)上就是比喻——(行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。
四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。
1、早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看?看動(dòng)畫(huà)。
2、其實(shí)，別說(shuō)在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎?
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎?
2、明確復(fù)述要求：
(1)說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。
(2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。
(3)聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名講，點(diǎn)評(píng)。
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