《亡羊補牢》教學設計（帶教學反思）

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內(nèi)容。

　　3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。

　　教學重、難點：

　　引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀一讀詞語。

　　亡羊補牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿

　　鉆牛角尖 堵車 羊圈 結(jié)結(jié)實實 狼狗 街坊

　　2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　(一)學習(1—4)自然段。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同 桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　　(1)指名讀第4節(jié)，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　(3)齊讀第4節(jié)。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　(二)學習第五自然段。

　　二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

　　師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?

　　學生①：他后悔什么? 學生②：街坊勸告他什么? 學生③：他修了什么?……

　　師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……

　　2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受. 師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?

　　⑵你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快. “從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。

　　3. 教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)

　　4.小結(jié)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)

　　5. 師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。

　　6、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

　　五.板書設計： 亡羊補牢

　　第一天：滿不在乎————→亡羊

　　養(yǎng)羊人{ ↓

　　第二天: 后悔→接受→趕快→補牢

　　↓

　　未為遲也

　　《亡羊補牢》教學反思

　　《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設比其它課文中的情境創(chuàng)設有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。

　　1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：

　　采用情景教學， 一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質(zhì)疑創(chuàng)設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產(chǎn)生學習興趣，形成探究的動機。

　　2、注重對詞語的理解：

　　在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時這也是一種積累。

　　3、創(chuàng)設輕松的學習氛圍：

　　在教學實踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發(fā)揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調(diào)動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。

　　進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。

　　綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節(jié)課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發(fā)揮學生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學生的合作、探究、創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

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