三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
2、習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4、日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5、拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程
教你學(xué)一招
1、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？
2、示范交際
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
3、自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4、全班交流
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
5、小結(jié)延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)
1、談話(huà)：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工……
2、學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
3、引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4、學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
6、學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
7、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
8、再次修改，大聲讀讀。
9、謄寫(xiě)作文，字跡工整。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語(yǔ)境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等四字詞語(yǔ)表達(dá)的意思，積累詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。
2、默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
3、反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。
2、通過(guò)自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。
3、大致了解每個(gè)自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。
4、查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握
(一)談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。(板書(shū))自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。
2、齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)什么?
(二)強(qiáng)化初讀整體感知
1、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
變幻無(wú)常騰云駕霧四蹄生風(fēng)千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變?cè)普陟F罩一瀉千里流連忘返
2、再讀課文，整體感知。
(1)默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。(第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
(2)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?(千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)
(3)小結(jié)：全篇總分總的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
(三)圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。
1、這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒(méi)有去過(guò)廬山，但是讀了課文，也覺(jué)得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺(jué)?出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種、的感覺(jué)。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)是怎樣一種感覺(jué)呢?假如我們來(lái)到了廬山，看一看，你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸，你覺(jué)得在電視里看到過(guò)的誰(shuí)也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思?
2、這一段話(huà)通過(guò)人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)寫(xiě)出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)嗎?指名讀，齊讀。
(四)圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。
1、默讀第二段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)
2、飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
(1)作者在這里采用了比喻的寫(xiě)法，分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭→ (白色絨帽)
纏繞半山→ (條條玉帶)
彌漫山谷→ (茫茫大海)
遮擋山峰→ (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說(shuō)說(shuō)作者的比喻好在哪里?
交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)
——“白色的絨帽”為什么要寫(xiě)清是“白色”的絨帽?(體會(huì)云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會(huì)云霧飄飄的感覺(jué))讀讀這句話(huà)，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來(lái)了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺(jué)得好在哪里?(引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多;“玉”字寫(xiě)出晶瑩剔透的美)讀讀這句話(huà)，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺(jué)彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見(jiàn)遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無(wú)邊無(wú)際)，怎樣讀出這種感覺(jué)?
——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3、同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶……是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4、作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫(xiě)的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開(kāi)豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習(xí)說(shuō)話(huà)。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______;云霧遮擋山峰，它又是_______。
所以作者說(shuō)：“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話(huà)-——齊讀)。我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。配樂(lè)朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5、總結(jié)第二自然段學(xué)法。
畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
(五)自主感悟“瞬息萬(wàn)變”，學(xué)習(xí)寫(xiě)具體。
1、自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。
2、交流匯報(bào)
(1)“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解?從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非�？�?交流，教師相機(jī)板書(shū)
剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……
明明是……還沒(méi)等……
邊讀邊想象畫(huà)面，讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。
(2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來(lái)。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫(huà)面，你最喜歡哪個(gè)比方?說(shuō)一說(shuō)。
交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫(xiě)的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說(shuō)明了什么?(云霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里?連起來(lái)讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、
——這段話(huà)末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么?請(qǐng)看著畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么?(學(xué)生交流，練說(shuō)句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
(六)抓“流連忘返”，升華感情
1、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀。
2、你能用“流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。
3、此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來(lái)。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
(七)拓展應(yīng)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練。
1、交流二、三自然段寫(xiě)法。(師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有著相似之處，段落開(kāi)頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫(xiě)，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)
2、仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，具體描寫(xiě)出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。
先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
再思考圍繞這句話(huà)，你要寫(xiě)清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。
嘗試寫(xiě)話(huà)，評(píng)議修改。
3、推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3、通過(guò)朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
(一)談話(huà)引入
1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥(niǎo))結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥(niǎo)放飛了)
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀。
(二)初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1、小聲自讀課文，了解大意。
�、僖蛔x：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
�、诙x：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
(一)再讀課文，體會(huì)人物感情
1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么?
�、偃嘟涣鳌�
�、谝龑�(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
�、壑笇�(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊!
過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐�。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿�?
2、帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(用“”畫(huà)出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“哀傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示：渾身雪白的“雪兒”)
�、軓拇艘院�，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
�、葜笇�(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
(1)一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解�！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨�?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
(2)終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了�！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動(dòng)啊!
引讀：啊，我為雪兒歡呼!
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)……(生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)“雪兒”能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
�、傺﹥河诛w回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人，它有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎?
指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。
�、谖彝鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、(課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失)
是啊!雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)“我”，真是人鳥(niǎo)情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
(二)討論交流，暢談體會(huì)
1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
3、讀懂漫畫(huà)的意思，了解父子讀書(shū)時(shí)的癡迷，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
4、在欣賞漫畫(huà)中感受幽默帶來(lái)的愉快合乎輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和幽默感。
教學(xué)準(zhǔn)備:卜勞恩的及其傳世名作《父與子》的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激興趣，談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎?那你們看書(shū)的時(shí)候是什么樣子的呢?能用一個(gè)詞或者一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)嗎?
2、板書(shū)：書(shū)癡。請(qǐng)同學(xué)們讀一下這個(gè)詞�！鞍V”是什么意思?“書(shū)癡”是什么樣的人呢?
3、出示漫畫(huà)：今天，我們就一起走進(jìn)漫畫(huà)《書(shū)癡》之中。
二、讀漫畫(huà)，體會(huì)幽默
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看漫畫(huà)，你認(rèn)識(shí)漫畫(huà)中人物嗎?對(duì)了，這篇漫畫(huà)同樣選自卜勞恩的漫畫(huà)集《父與子》。
2、介紹卜勞恩的資料：先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的積累簡(jiǎn)單介紹一下，師進(jìn)行補(bǔ)充。(卜勞恩是德國(guó)的大漫畫(huà)家，他的作品從50年前問(wèn)世到今天，一直是德國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳品，在德國(guó)家喻戶(hù)曉。這些作品的吸引力也絕滑隨著時(shí)間的推移而減退。卜勞恩的《父與子》能譽(yù)滿(mǎn)天下，風(fēng)靡半個(gè)多世紀(jì)的主要原因是，“父”與“子”的形象實(shí)際上是畫(huà)家自己與兒子的真實(shí)寫(xiě)照。)
3、請(qǐng)同學(xué)們，靜靜的，看看在這對(duì)父子身上又發(fā)生了怎樣的故事呢?
4、把你看懂的內(nèi)容在小組內(nèi)或者同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
5、推選出代表，給大家講一講，看誰(shuí)講得好!(1-2人，注意及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。)
6、你在生活中看見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
7、你看過(guò)漫畫(huà)了，也聽(tīng)同學(xué)講了，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有意思?(可以有針對(duì)性的讓學(xué)生發(fā)揮想象力，比如：第一幅圖，就可以讓學(xué)生想象一下，他們?cè)谡f(shuō)些什么?會(huì)怎樣想?)
8、是啊!這對(duì)父子真是一對(duì)“書(shū)癡”啊!可是用這一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們，我覺(jué)得還不夠，看看下面這些詞語(yǔ)能不能來(lái)形容他們呢!(出示詞語(yǔ))
三、學(xué)習(xí)生字，理解成語(yǔ)
1、出示成語(yǔ)，讀音，認(rèn)形。
(1)自讀，借助書(shū)下的注音讀準(zhǔn)字音。
(2)指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(3)任意讀字。
(4)注意：“冠”在“張冠李戴”中讀guān，是帽子的意思�！敖笔嵌嘁糇郑凇扒椴蛔越敝凶xjīn，表示控制;還有一個(gè)音讀，
jìn，禁止，表示不許的意思。
2、強(qiáng)調(diào)“償、神”的書(shū)寫(xiě)，“貫”的最后一筆是“橫”。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、誰(shuí)愿意把知道的成語(yǔ)意思給大家講一講?(學(xué)生不知道的由教師來(lái)講�？梢圆槌烧Z(yǔ)詞典。也可以根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。)
4、把你認(rèn)為合適的成語(yǔ)寫(xiě)在第一幅漫畫(huà)下面，可以不止一個(gè)。試著把其他成語(yǔ)填上去。找同學(xué)說(shuō)。
四、拓展積累。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書(shū)上的名言，看看讀懂了什么，把自己喜歡的`一句名言抄寫(xiě)在練習(xí)本上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
續(xù)畫(huà)《書(shū)癡》。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)攜、蔡等生字。
2、通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。
(二)初讀感知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確：
3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
(三)深入研讀
1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2、文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4、小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇6
一、學(xué)生情況分析
三年級(jí)一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)日常學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、指導(dǎo)思想
本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊(cè)共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫(xiě)的字;詞語(yǔ)表。教材共六個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：走進(jìn)春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話(huà)。
本冊(cè)要求認(rèn)231個(gè)字、寫(xiě)329個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個(gè)專(zhuān)題的思想。
2、認(rèn)識(shí)231個(gè)字，會(huì)寫(xiě)329個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11、留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補(bǔ)差
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)差生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，能把握文字情感基調(diào)，通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊(yùn)含的情感。
2、能發(fā)現(xiàn)“詞句段運(yùn)用”中第一部分里左右兩組詞語(yǔ)在情感色彩上的不同。
3、理解逗號(hào)的用法，并正確使用。
4、通過(guò)看圖、學(xué)會(huì)橫版與豎版兩種寫(xiě)法。
5、 積累有關(guān)描寫(xiě)國(guó)家政治民生的四字詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分辨褒義詞和貶義詞，并積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】能把握文字情感基調(diào)，通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
出示交流平臺(tái)中的內(nèi)容
（1）讀一讀情景對(duì)話(huà)，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能做到有感情地朗讀課文？
�。�2）交流。教師小結(jié)：①準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)；②通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的感情。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
下面這段文章選自聞一多的《七子之歌》，先想想課文表達(dá)什么感情？再想想用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)讀？
七子之歌（節(jié)選）
香港
我好比鳳闕階守夜的黃豹，
母親啊，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
咬著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親啊，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。
母親啊，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來(lái)，母親！
�。�1）學(xué)生自由練習(xí)，指名朗讀。（根據(jù)學(xué)生朗讀情況，追問(wèn)二個(gè)問(wèn)題：文字的感情基調(diào)是什么？用怎么樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏朗讀？）
�。�1）教師指導(dǎo)：這篇表達(dá)強(qiáng)烈的希望香港回歸祖國(guó)的愿望，把香港比作兒子，大陸是母親，母子分離那是非常傷感的。所以可以讀得慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)低沉些，以體現(xiàn)受到的苦痛、傷感而又殷切希望回歸的心情。
�。�2）齊讀，指名朗讀。
3、我拓展，我積累。
�。�1）平時(shí)閱讀中，你有哪些有感情朗讀的好方法？（學(xué)生交流，比如：朗讀時(shí)將一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)讀成重音，也能很好地表達(dá)感情。）
�。�2）出示;她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼。
自由朗讀，指名朗讀。
教師小結(jié)：讀這句話(huà)，我們可以從“找哇 找哇”“終于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路程，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，費(fèi)了很大很大的力氣，才好不容易的找到泉眼，還是很小的泉眼，為了讀出她的“不容易”，就要將這幾個(gè)詞語(yǔ)讀成重音，還要讀得慢、拖長(zhǎng)音，就能很好地表達(dá)感情。
同桌互聽(tīng)、讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確要求，結(jié)合實(shí)例，分享讀書(shū)方法，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法。】
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀一讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ舷聝山M相對(duì)的詞語(yǔ)意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒義詞——褒義詞就是表?yè)P(yáng)，肯定，贊許的好詞語(yǔ)。下面一行都是貶義詞）貶義詞就是批評(píng)、否定、貶低的不好聽(tīng)的詞語(yǔ)。）
�。�3）讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)的意思？
學(xué)生分享后，出示填空：
�。ㄅe世聞名）全世界都知道。形容非常著名。
（臭名遠(yuǎn)揚(yáng)）壞名聲傳得很遠(yuǎn)。
（興高采烈）原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
�。ǖ靡馔危┬稳莞吲d得失去了常態(tài)
�。ㄗ阒嵌嘀\）形容人善于料事和用計(jì)。
�。ㄔ幱�(jì)多端）形容壞主意很多。
（嘔心瀝血）多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。
�。ㄌ幮姆e慮）形容蓄謀已久。
填空：
褒義詞：（ ）
貶義詞：（ ）
�。�4）選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，寫(xiě)好后，四人小組交流。
推薦一名代表，全班交流。（關(guān)注情感色彩是否一致，句子是否通順。）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀句子，根據(jù)感情色彩選詞填空。
出示：
嘔心瀝血 處心積慮 得意忘形 興高采烈 臭名遠(yuǎn)揚(yáng) 舉世聞名
�。�1）老師為了我們 了一生,如今年過(guò)花甲,咱們可得經(jīng)常去看望他。
�。�2）沒(méi)想到你們這么不長(zhǎng)進(jìn)，老是 地想要分家產(chǎn)。
�。�3）大家聽(tīng)說(shuō)總政歌舞團(tuán)要來(lái)我們這里演出,個(gè)個(gè) ,奔走相告。
�。�4）你這次段考有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)再接再厲，可別就 ，松懈下來(lái)了！
�。�5）中國(guó)的長(zhǎng)城，埃及的金字塔，都是 的古代建筑。
�。�6）這些民族敗類(lèi),干了那么多傷天害理之事,早已 了,在我們這里是婦孺唾棄。
3、我拓展，我積累。
出示：
鞠躬盡瘁 爭(zhēng)先恐后 肝膽相照 不拘一格
剛愎自用 趨之若鶩 臭味相投 離經(jīng)叛道
�。�1）成語(yǔ)中的褒義詞和貶義詞語(yǔ)還有很多。自由朗讀，積累成語(yǔ)。
（2）你還能說(shuō)出哪些褒義詞和貶義詞？
三、語(yǔ)句段運(yùn)用
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）讀前兩個(gè)句子，頓號(hào)和逗號(hào)的用法有什么不同？
（頓號(hào)表示并列詞語(yǔ)之間的停頓，是短語(yǔ)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而逗號(hào)表示的是句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。頓號(hào)可以用在并列的詞語(yǔ)之間，也可以用在當(dāng)作詞語(yǔ)用的短語(yǔ)之間。）
�。�2）出示：毽子越做越講究： 有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿(mǎn)院子飛。
學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加好后，指名回答。（根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)，為什么用頓號(hào)或逗號(hào)？）
教師小結(jié)：第一句中的“”圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園”“東、西、南”；第二句中“桃子、石榴、蘋(píng)果”，第三句中“黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛” 屬于并列詞語(yǔ)，是短語(yǔ)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，用頓號(hào)。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
出示：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�1）球類(lèi)運(yùn)動(dòng) 包括手球 籃球 足球 排球 羽毛球 網(wǎng)球 高爾夫球 冰球 棒球 壘球 毽球 乒乓球 臺(tái)球 冰壺 橄欖球 曲棍球 水球 保齡球 健身球 彈球等
�。�2）如果沒(méi)有太陽(yáng) 地球上將到處是黑暗 到處是寒冷 沒(méi)有風(fēng) 雪 雨露沒(méi)有草 木 鳥(niǎo) 獸 自然也沒(méi)有人 一句話(huà) 沒(méi)有太陽(yáng) 就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界
3、我拓展，我積累。
兩人一組，開(kāi)展“你寫(xiě)句子，我點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”的游戲。
四、書(shū)寫(xiě)提示
1、看一看，找規(guī)律。
�。�1）有幾種排法？有什么不同？
（古詩(shī)橫版與豎版兩種寫(xiě)法。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意四點(diǎn)；一是無(wú)論橫版、豎版的書(shū)寫(xiě)注意詩(shī)句都要居中寫(xiě)，上下左右的文字要對(duì)齊；二是注意書(shū)寫(xiě)內(nèi)容包括古詩(shī)題目、詩(shī)句、作者；三是注意橫版與豎版書(shū)寫(xiě)的格式不同，橫版從上到下書(shū)寫(xiě)，豎版是從右到左書(shū)寫(xiě)；四是要注意字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）自選一首古詩(shī)，注意詩(shī)句居中并上下對(duì)齊。
�。�2）注意橫版與豎版書(shū)寫(xiě)格式不同。
�。�3）注意筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。
3、我拓展、我積累。
（1）選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
�。�2分享自己的硬筆書(shū)法，選擇大家認(rèn)可的，進(jìn)行全班展示，互相學(xué)習(xí)并積累。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、讀一讀，找規(guī)律。
出示：
太平盛世 國(guó)泰民安 豐衣足食 安居樂(lè)業(yè)
政通人和 人壽年豐 夜不閉戶(hù) 路不拾遺
多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭
家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂(yōu)外患
�。�1）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（些四字詞語(yǔ)都是描寫(xiě)國(guó)家政治民生的詞語(yǔ)，上面8個(gè)詞語(yǔ)是歌頌國(guó)泰民安，百姓安居樂(lè)業(yè)一派欣欣向榮的褒義詞，下面8個(gè)詞語(yǔ)是描畫(huà)國(guó)家落后，民不聊生衰敗景象的詞語(yǔ)。）
�。�2）自己查資料或工具書(shū)，給自己不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)注解。
根據(jù)學(xué)生交流出示：
太平盛世: 安定、興盛的時(shí)代。
國(guó)泰民安: 泰：平安，安定。國(guó)家太平，人民安樂(lè)。
豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。
安居樂(lè)業(yè)：安：安定；樂(lè)：喜愛(ài)，愉快；業(yè)：職業(yè)。指安定愉快地生活和勞動(dòng)。
政通人和：政事通達(dá)，人心和順。形容國(guó)家穩(wěn)定，人民安樂(lè)。
人壽年豐：人長(zhǎng)壽，年成也好。形容太平興旺的景象。
夜不閉戶(hù)：戶(hù)：門(mén)。夜里睡覺(jué)不用閂上門(mén)。形容社會(huì)治安情況良好。
路不拾遺：遺：失物。路上沒(méi)有人把別人丟失東西撿走。形容社會(huì)風(fēng)氣好。
多事之秋：多事：事故或事變多；秋：時(shí)期。事故或事變很多的時(shí)期。
兵荒馬亂：荒、亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安景象。
流離失所：流離：轉(zhuǎn)徒離散。無(wú)處安身，到處流浪。
生靈涂炭：生靈：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地。
家破人亡：家庭破產(chǎn)，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。
哀鴻遍野: 哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼饑號(hào)寒的災(zāi)民。比喻在天災(zāi)人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號(hào)的饑民。
民不聊生：聊：依賴(lài)，憑借。指老百姓無(wú)以為生，活不下去。
內(nèi)憂(yōu)外患：多指國(guó)內(nèi)不安定和外敵侵略。有時(shí)也比喻個(gè)人的情況。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
用上下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描繪出民不聊生、國(guó)家多災(zāi)多難的場(chǎng)面。
多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭
家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂(yōu)外患
3、我拓展、我積累。
�。�1）你還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)國(guó)家政治民生的詞語(yǔ)？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行褒義詞和貶義詞的分類(lèi)，并積累這些詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：借助大家的智慧，在讀一讀、分一分、背一背中積累更多的詞語(yǔ)�！�
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、交流文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的多種形式，明白好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，明確所詠之物和作者所抒之志的相關(guān)點(diǎn)。
3、體會(huì)用外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果。
4、積累俗語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文章開(kāi)頭和結(jié)尾的妙用。
2、體會(huì)用外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、（課件出示摘錄的文章開(kāi)頭和結(jié)尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對(duì)好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾的贊譽(yù)，也是大家作文時(shí)想要達(dá)到的一種高度。好的開(kāi)頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺(jué)；好的結(jié)尾則像豹子的尾巴，強(qiáng)勁有力，收束得當(dāng)。剛才大家在朗讀的過(guò)程中對(duì)這幾篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的感受呢？這樣寫(xiě)好在哪里？
二、交流平臺(tái)
1、結(jié)合文章開(kāi)頭和結(jié)尾交流這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過(guò)。開(kāi)頭兩句話(huà)點(diǎn)明了父親李大釗的遇難日，表達(dá)了自己的深切緬懷。結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)“4月28日”這個(gè)時(shí)間，前后照應(yīng)，首尾連貫，突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
�。�2）《藏戲》開(kāi)頭用三個(gè)反問(wèn)句形成排比段，不僅強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)我們也讀出了作者對(duì)藏戲獨(dú)特藝術(shù)魅力的無(wú)比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
�。�3）《草原》的開(kāi)頭，作者直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
（4）《十六年前的回憶》的結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，表明未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要向反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
（5）《匆匆》的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，深化主題。更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘心虛度時(shí)光的心情，同時(shí)給讀者留下思考的空間。
�。�6）《那個(gè)星期天》的結(jié)尾，作者用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出一幅充滿(mǎn)意境的畫(huà)面，將作者第一次盼望時(shí)的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無(wú)窮，發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)一步交流，仿照其中的一兩種開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
三、總結(jié)拓展
1、開(kāi)頭的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、情境導(dǎo)入式、欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏等。
2、結(jié)尾的方法：畫(huà)龍點(diǎn)睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應(yīng)法等。
四、詞句段運(yùn)用——古詩(shī)
1、背古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意，談發(fā)現(xiàn)。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
�。�1）由本單元的三首詩(shī)背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，指名背誦，可以由重點(diǎn)句到全詩(shī)。
�。�2）派代表說(shuō)詩(shī)意。
�、佟吨袷罚褐褡泳o緊地抓住青山毫不放松，原來(lái)是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)。
�、凇赌贰罚何壹业南闯幊剡吷L(zhǎng)著一棵梅樹(shù)，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒(méi)有鮮艷的顏色。因?yàn)樗⒉恍枰獎(jiǎng)e人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿(mǎn)天地之間。
�、邸顿�(zèng)劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時(shí)節(jié)�。�
�。�3）重點(diǎn)研讀畫(huà)線(xiàn)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�、佟吨袷肥乔宕�(huà)家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。通過(guò)描寫(xiě)立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅(jiān)勁，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)中的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
�、厶K軾在《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操，同時(shí)也勉勵(lì)友人和自己要珍惜時(shí)光、樂(lè)觀向上。
小結(jié)：這幾首詩(shī)和我們本單元所學(xué)的《馬詩(shī)》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩(shī)，作者通過(guò)所詠之物自況，借事物的形態(tài)特征抒寫(xiě)自己的情懷。在這類(lèi)詠物詩(shī)中，詩(shī)人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。
五、語(yǔ)句段運(yùn)用——外貌描寫(xiě)
1、學(xué)生自主閱讀文中的三個(gè)外貌描寫(xiě)片段，從這三段描寫(xiě)中獲取了什么信息？（依次出示3個(gè)句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”寫(xiě)出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫(xiě)出他遭受酷刑后依然堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”則寫(xiě)出了他對(duì)親人的愛(ài)。去掉了這些外貌描寫(xiě)，則傳遞不出這諸多的信息。
�。�2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫(xiě)扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個(gè)比喻句逼真地寫(xiě)出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒(méi)有這些外貌描寫(xiě)，就會(huì)顯得語(yǔ)言直白寡味，既無(wú)法生動(dòng)寫(xiě)出敵人的丑態(tài)，也不能更好地激起讀者對(duì)敵人的痛恨之情。
�。�3）句子三：“沒(méi)有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)，重點(diǎn)在于作者抓住了人物的外貌特征來(lái)描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)，精準(zhǔn)而細(xì)致地將一個(gè)憨厚、樸實(shí)、勤勞的舊時(shí)代車(chē)夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫(xiě)則達(dá)不到這樣出神入化的效果。
過(guò)渡：從上面幾個(gè)例句中，我們可以明顯地感覺(jué)到“相由心生”。一個(gè)人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當(dāng)時(shí)的狀態(tài)等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也明白了：在描寫(xiě)人的外貌時(shí)，不能以貌寫(xiě)貌，而要“以形傳神”，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。
2、什么是外貌描寫(xiě)？
外貌描寫(xiě)，也稱(chēng)肖像描寫(xiě)，即是對(duì)人物的外貌特征（包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)往往能揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
3、如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)？
（1）外貌描寫(xiě)要有一定的順序。描寫(xiě)人物外貌時(shí)要合理安排好描寫(xiě)的順序，一般先寫(xiě)整體再寫(xiě)局部；局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
�。�3）凸顯人物性格和情感。透過(guò)人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例：金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
�。�4）巧用修辭。巧用準(zhǔn)確的形容詞和相關(guān)的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來(lái)寫(xiě)人物，會(huì)使人物形象更鮮明生動(dòng)、更傳神。
例：從“時(shí)尚”發(fā)屋里走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。
4、課后，希望同學(xué)們?cè)囍梦覀兘裉焖鶎W(xué)的幾種方法，進(jìn)行外貌描寫(xiě)，用每個(gè)方法寫(xiě)一句話(huà)。
六、日積月累
1、過(guò)渡：在低年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)積累過(guò)一些俗語(yǔ)，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語(yǔ)言大多來(lái)自民間，簡(jiǎn)練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經(jīng)驗(yàn)或愿望。今天我們?cè)賮?lái)積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說(shuō)句意，熟讀成誦。
�。�1）有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；而無(wú)意折下來(lái)的一枝柳條隨便地插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結(jié)果并沒(méi)能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。用道家的話(huà)就是指順其自然，凡事不可強(qiáng)求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話(huà)雖然讓人聽(tīng)了有點(diǎn)不舒服，但卻能幫助人們的一言一行�，F(xiàn)在常用來(lái)形容應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
�。�3）樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹(shù)希望靜止不擺，風(fēng)卻吹得它不能停息；子女想贍養(yǎng)父母時(shí)，父母卻已離他們而去。比喻時(shí)間的流逝是不隨個(gè)人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。
�。�4）常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。勸誡人們?cè)谖镔Y豐富時(shí)要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。
�。�5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
知識(shí)等到要用的時(shí)候才覺(jué)得掌握得太少了，事情沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不會(huì)明白其中的艱難。勸勉大家要勤學(xué)善行，知行合一。
4、引用俗語(yǔ)說(shuō)句子。
5、讀一讀，背一背。
教學(xué)板書(shū)
語(yǔ)文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩(shī)借物喻人
托物言志
外貌描寫(xiě)目的是以形傳神
教學(xué)反思
這個(gè)單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容看似不多，實(shí)則不少，表達(dá)和積累都值得認(rèn)真對(duì)待。交流平臺(tái)的內(nèi)容是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，這既是大家讀文章時(shí)要注意的重點(diǎn)，也是大家寫(xiě)好作文的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。單獨(dú)分析好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)，同學(xué)們都能有所感知，但在具體運(yùn)用時(shí)，還是有局限，看來(lái)平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練非常有必要。這類(lèi)問(wèn)題同樣表現(xiàn)在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)板塊，好在大家都樂(lè)于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學(xué)知識(shí)化為己用，能更好地隨心表達(dá)了吧。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇9
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱(chēng)的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。
2、能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
4、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。
5、自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。
6、能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、積累詞語(yǔ)，會(huì)模仿例句寫(xiě)句子。能根據(jù)圖片內(nèi)容，發(fā)揮想象，完成寫(xiě)話(huà)。
2、積累有關(guān)誠(chéng)信的古代名言，知道誠(chéng)實(shí)守信的重要性。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫(huà)的是什么玩具。
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì)認(rèn)嗎？（去掉拼音認(rèn)讀生字詞）
4、你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內(nèi)相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。
5、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。
6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。
二、字詞句運(yùn)用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累
1、創(chuàng)設(shè)情境，概括出情緒特點(diǎn)。
情境一：你好不容易畫(huà)好一幅畫(huà)，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫(huà)上亂畫(huà)了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情境二：在課堂上你的畫(huà)被老師表?yè)P(yáng)了，你的心情又如何？（高興的）
情境三：你滿(mǎn)懷信心地把你的畫(huà)拿去參加比賽，結(jié)果你的畫(huà)沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的、傷心的）
2、積累詞語(yǔ)。
教師：我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對(duì)應(yīng)圖片，輔助理解）
3、請(qǐng)你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)。
（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè)、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開(kāi)等；欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿(mǎn)面、心如刀割等）
4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在課本的練習(xí)題上。
�。ǘ┯眉狱c(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子
1、出示原句，齊讀原句。標(biāo)出詞語(yǔ)：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
2、教師：“一會(huì)兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續(xù)發(fā)生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。�1）媽媽回到家后。
�。�2）孫悟空與二郎神對(duì)戰(zhàn)。
4、指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第3題）
三、書(shū)寫(xiě)提示
1、看課本田字格中的生字，觀察字形。
2、梳理筆順。學(xué)生書(shū)空、描紅。
3、指導(dǎo)：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫(xiě)得協(xié)調(diào)；全包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把國(guó)字框?qū)懙梅秸�，框�?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、圍繞書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
6、結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，拓展練寫(xiě)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
四、寫(xiě)話(huà)
教師：剛剛我們學(xué)會(huì)了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式說(shuō)話(huà)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1、出示課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，圖片上畫(huà)了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請(qǐng)同學(xué)描述四幅圖片。
2、出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了
哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內(nèi)容連在一起說(shuō)一說(shuō)？
教師引導(dǎo)：早上，小伙伴在做什么呢？過(guò)了一會(huì)兒，它們?cè)谧鍪裁茨�？到了下午，下雨了，它們�(cè)谧鍪裁茨�？天黑了，要睡覺(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢？
預(yù)設(shè)：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲(chóng)子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧�！�
過(guò)了一會(huì)兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲(chóng)子和螞蟻?zhàn)诶锩妫秃黄痫w了起來(lái)。
到了下午，天下起了大雨。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當(dāng)成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼當(dāng)成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。
3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
4、請(qǐng)1~2名同學(xué)上臺(tái)講述自己的故事。
5、拿出練習(xí)本，把你的故事寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)拼音，注意開(kāi)頭空兩格。
6、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
導(dǎo)入：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2、同桌互讀，合作理解句意。
3、全班交流，課件展示句意。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠(chéng)信有關(guān)。）
�。�1）輕諾必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難�！陛p：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。
�。�2）失信不立。
立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國(guó)。
�。�3）小信成則大信立。
意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。
4、學(xué)生自由吟誦。練習(xí)背誦。
5、開(kāi)展誠(chéng)信故事會(huì)，學(xué)生上臺(tái)講述故事。
6、教師總結(jié)誠(chéng)信的重要性。
二、我愛(ài)閱讀
1、請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。
寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì)想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。
通過(guò)這篇閱讀引導(dǎo)小朋友們要學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)、友好相處。
6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢(shì)？）
7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。
�。劢虒W(xué)反思］
本次教學(xué)我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)美德——誠(chéng)實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫(xiě)話(huà)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
3、學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。
4、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗(yàn)共同閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，初步建立反義詞的概念。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊一：識(shí)字加油站
讀一讀，找規(guī)律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開(kāi)—關(guān)正—反
1、這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。恳唤M都是反義詞。）（板書(shū)：反義詞）
2、認(rèn)讀生字
出示：“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”的字音、組詞、識(shí)記方法。
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“正”，前鼻音“關(guān)、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識(shí)記這些詞語(yǔ)？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開(kāi)——關(guān)正——反
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
女：第一筆是撇點(diǎn)，要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，第三筆橫在橫中線(xiàn)上，稍斜才好看。
開(kāi)：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長(zhǎng)。
5、把自己寫(xiě)好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評(píng)一評(píng)哪些字寫(xiě)得美，美在什么地方；哪些字，寫(xiě)得不夠工整，問(wèn)題在什么地方？
6、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇上面的詞語(yǔ)，填在下面的括號(hào)里。
大—小上—下南—北
男—女開(kāi)—關(guān)正—反
�、僭绯科饋�(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是（），右面是（）。
�、谀闳ゴ颍ǎ┠情g房門(mén)的時(shí)候，別忘了把窗戶(hù)（）上了。
�、畚覀儼嘤心型瑢W(xué)18名，（）同學(xué)22名。
�。ù鸢福孩俦蹦息陂_(kāi)關(guān)③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。
多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，男對(duì)女。
黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。
�。ù鸢福荷稀滦 笄啊笞蟆叶唷倮稀賮�(lái)—去男—女黑—白
里—外高—低粗—細(xì)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本題從認(rèn)讀反義詞，到運(yùn)用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學(xué)生對(duì)反義詞認(rèn)識(shí)和積累能力。）
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，我們認(rèn)識(shí)了幾組反義詞，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)收獲可不少��！
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、拓展積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊二：字詞句運(yùn)用
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。ǖ谝恍性~語(yǔ)表示季節(jié)，第二行詞語(yǔ)表示景物，第三行詞語(yǔ)表示動(dòng)物。）
�。ò鍟�(shū)：四季景物動(dòng)物）
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）我喜歡春天，因?yàn)榇禾齑蟮貜?fù)蘇，青草開(kāi)始探出小腦袋。
�。�2）我喜歡夏天，因?yàn)橄奶斐靥晾镉泻芏嘤蝿?dòng)的小魚(yú)和美麗的蓮花。
（3）我喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓乃{(lán)天是那樣的高遠(yuǎn)。
�。�4）我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?/p>
3、練一練，學(xué)運(yùn)用。
任選幾個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“青蛙”春天在水里產(chǎn)蝌蚪，夏天到田里吃蟲(chóng)子，冬天就冬眠了。
�。�2）夏天，大地變得熱鬧了：樹(shù)葉更茂盛了，蓮花在池子里開(kāi)了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語(yǔ)和四季有關(guān)：
春天：風(fēng)箏、細(xì)雨、和風(fēng)、樹(shù)苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋(píng)果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹(shù)、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風(fēng)等。
板塊三：展示臺(tái)
1、展示一下你認(rèn)識(shí)了哪些漢字。
�。�1）這些卡片上的名字我也都認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：名字卡片）
�。�2）我認(rèn)識(shí)了好多同學(xué)的姓名。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)姓名）
2、你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）我看動(dòng)畫(huà)片時(shí)看下邊的字幕，認(rèn)識(shí)了好多的字。如：光頭強(qiáng)、熊大、熊二……
�。�2）我從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)字。
3、我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認(rèn)讀的生字，現(xiàn)在我倆認(rèn)識(shí)30多個(gè)課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認(rèn)識(shí)了許多字。我還會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞——“商店”呢！
生3：我從學(xué)校的警示牌上認(rèn)識(shí)了好多的字呢！
4、練一練，學(xué)運(yùn)用
讀一讀這些姓名卡片，不會(huì)認(rèn)的字問(wèn)問(wèn)老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書(shū)凡程雨楠郭宇昂
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：展示臺(tái)的設(shè)計(jì)，識(shí)字方法的討論交流，訓(xùn)練了學(xué)生的合作討論的能力以及識(shí)字的能力。）
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，了解了四季的詞語(yǔ)及相關(guān)景物和動(dòng)物，學(xué)習(xí)了課外自主識(shí)字的方法。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊四：日積月累
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
1、讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些名言的意思嗎？
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�！钡囊馑际牵阂荒曛校詈玫募竟�(jié)是春天，一天之中最好的時(shí)間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！币馑际牵阂淮绻怅幒鸵淮玳L(zhǎng)的黃金一樣昂貴，而一寸長(zhǎng)的黃金卻難以買(mǎi)到一寸光陰。告訴我們時(shí)間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關(guān)于什么的名言？
�。ㄟ@兩則名言都教育我們要珍惜時(shí)間。我們?cè)诜e累這兩則名言的同時(shí)，還可以積累更多的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句。）（板書(shū)：珍惜時(shí)間的名言）
4、練一練，學(xué)運(yùn)用
從上面的諺語(yǔ)中選擇合適的一句填在下面的括號(hào)里。
�。�1）我喜歡睡懶覺(jué)，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“（），我們要好好利用早晨的時(shí)間啊！”（答案：一日之計(jì)在于晨）
（2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說(shuō)：“你要珍惜時(shí)間�。。ǎ�
�。ù鸢福阂淮绻怅幰淮缃�。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
珍惜時(shí)間的名言還有：
�。�1）少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
�。ㄔ穆裕�(jiàn)教材第65～66頁(yè)）
1、檢查和大人讀書(shū)的情況
�。�1）指名讀，糾正字音。
�。�2）通過(guò)讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個(gè)怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識(shí)？
�。�1）大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃�？墒�，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？
�。�1）是誰(shuí)把花生摘走了呢？
（誰(shuí)也沒(méi)有摘走，因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在土里。）（板書(shū)：花生果長(zhǎng)在土里）
�。�2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來(lái)，在土里就能找到花生。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識(shí)積累能力�！�
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，我們積累了珍惜時(shí)間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地四
反義詞
四季植物動(dòng)物
名字卡片認(rèn)識(shí)姓名
珍惜時(shí)間的名言
花生果長(zhǎng)在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。我們可以采用分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。還有就是通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛�，在生活中主�?dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
不足之處：
一年級(jí)的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，需要老師的教學(xué)策略呈多元化狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三年級(jí)語(yǔ)文園地4教案 篇11
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。
2、明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫(xiě)工整。
3、積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、談話(huà)導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？
3、回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┑�1小題
1、（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。
�。�1）同桌之間交流體會(huì)。
�。�2）師生一同明確：
①動(dòng)作描寫(xiě)反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
�、谶@句話(huà)是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨和完成任務(wù)的決心。
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。
2、從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）同桌之間交流分享成果。
�。�3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。
�。ǘ┑�2小題
1、（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。
�。�2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
�。�3）指名學(xué)生分享成果。
明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
�、谂c以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。
�。�4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
�、偻乐g互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說(shuō)話(huà)做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1、（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？
2、學(xué)生討論后，指名回答。
3、師生一起明確：
�。�1）標(biāo)題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。
�。�2）段落要分明。
�。�3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》
1、談話(huà)導(dǎo)入
迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者）
2、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)
�。�1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律�！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫(xiě)出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的意思。
（2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。
3、品讀古詩(shī)
（1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間
�、倌阌X(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。
�、谧x完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
�。�2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山
�、倮斫狻柏稹薄耙黄钡囊馑�，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？
�、谠�(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
�。�3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。
�、谡魅擞性箚�？怨什么？（因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨）
③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、釋題導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2、讀通讀順，整體感知
�。�1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。
�。�2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
�。�3）師生明確詩(shī)句的意思。
3、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
�。�1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�、俳Y(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
�、冢ㄕn件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？
�。�2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、倜虾迫坏拇吡恕？衫畎走�在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么�。浚ü路┛赡鞘鞘⑹捞瞥�，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼�。。�
�、凇肮路h(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）
4、背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。
�。劢虒W(xué)反思］
由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
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