一、 創(chuàng)設(shè)情境：
1、(課件：伴隨音樂(lè)出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說(shuō)：同學(xué)們，在我們祖國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許多位偉大的人物，他們的事跡代代相傳，他們的杰出貢獻(xiàn)讓后人銘記在心。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。(課件定格為李時(shí)珍的圖片。)
2、這是——李時(shí)珍(學(xué)生齊答)。
誰(shuí)能把“李時(shí)珍”三個(gè)字寫(xiě)到黑板上?(一學(xué)生板書(shū)，教師評(píng)價(jià)：“珍”字沒(méi)有學(xué)，你也寫(xiě)對(duì)了，了不起。)
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍有哪些了解呢?
(了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)生說(shuō)到《本草綱目》時(shí)，指名板書(shū)，提醒學(xué)生《本草綱目》是一本書(shū)，要加書(shū)名號(hào)。評(píng)價(jià)：“綱”是今天要學(xué)的生字，你自己先學(xué)會(huì)了。)
5、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍的了解還真不少，要想進(jìn)一步了解他，我們還得讀讀課文。
二、 整體感知：
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看不懂的提出來(lái)。
(學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
救死扶傷——將每個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō);疑難病癥——學(xué)生說(shuō)的意思不完整時(shí)，教師補(bǔ)充�！笆来嗅t(yī)”可結(jié)合課文理解。)
齊讀詞語(yǔ)。
4、指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(提醒同學(xué)：認(rèn)真聽(tīng)別人讀，就等于自己又讀了一遍。)
5、讀了兩遍課文了，現(xiàn)在，你對(duì)李時(shí)珍又有了哪些了解?
(此環(huán)節(jié)讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲。學(xué)生談到“立志行醫(yī)”時(shí)，接著請(qǐng)他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學(xué)生想發(fā)言，可以同位互相說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)李時(shí)珍的了解。)
三、 精讀感悟：
小結(jié)：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲，就讓我們?cè)儆眯淖x讀書(shū)。這一次，請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，邊讀邊畫(huà)出自己最受感動(dòng)的句子。想一想，自己為什么受感動(dòng)。(教師巡視，了解學(xué)生整體讀書(shū)情況。)
1、學(xué)生交流，(教師課件出示相關(guān)句子)：
l “他不怕山高路遠(yuǎn)……有時(shí)侯還在山上過(guò)夜�！�
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“走遍”一詞，展開(kāi)想像，體會(huì)采藥的艱辛，比較“走遍”和“走”有什么不同;引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕……不怕”體會(huì)李時(shí)珍不怕困難的精神。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
l “他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生……”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
l “為了判斷藥性和藥效，他還親口品嘗了許多藥材�！�
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
人們都說(shuō)“是藥三分毒”，作為醫(yī)生的李時(shí)珍明明知道這個(gè)道理，為什么還要“親口品嘗”?
(2)教師聲情并茂的講述故事：說(shuō)到這兒，老師想起了幾年前看過(guò)的《李時(shí)珍》這部電影，其中一組畫(huà)面給我留下了深刻的印象。李時(shí)珍為了親身體驗(yàn)曼佗羅的麻醉作用，多次親口吞服，為了確定到底吃多少才能達(dá)到麻醉的作用，他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天，李時(shí)珍又吞服了大量的曼佗羅，徒弟實(shí)在不忍下手，就悄悄地躲在門(mén)外，李時(shí)珍拿起刀，狠狠地刮自己的雙臂，直到血肉模糊、鮮血粼粼，他也沒(méi)有感到一絲疼痛。此時(shí)，他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，躲在門(mén)外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。
(3)讀了課文，又聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)點(diǎn)什么?(創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。)
2、課件出示第四段，自己練讀，讀出對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、想不想看一看當(dāng)時(shí)的情景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?
4、句式訓(xùn)練——“為了寫(xiě)這部書(shū)，李時(shí)珍 。”(結(jié)合讀書(shū)所得，展開(kāi)想象說(shuō)一句話。)
5、我倒想問(wèn)問(wèn)大家。前人不是留下了許多藥物書(shū)嗎，李時(shí)珍為什么還要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)《本草綱目》?同學(xué)們?cè)僮x讀書(shū)，找到答案用筆畫(huà)下來(lái)。交流畫(huà)下的句子。
6、那么李時(shí)珍編的這本書(shū)到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。
“一百萬(wàn)字”是多少?我們的一本語(yǔ)文書(shū)大約有兩萬(wàn)字，一百多萬(wàn)字就是五十多本書(shū)。(用手比畫(huà)一下)感覺(jué)怎樣?
7、讓我們一起來(lái)看看這套書(shū)。(課件翻頁(yè)出示在圖書(shū)館拍攝的《本草綱目》圖片)
8、書(shū)上說(shuō)李時(shí)珍寫(xiě)這本書(shū)用了多長(zhǎng)時(shí)間?指名讀相關(guān)句子。
評(píng)一評(píng)：他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)強(qiáng)毅力。)
小結(jié)：我們算一算，李時(shí)珍34歲開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)這本書(shū)，用了27年，寫(xiě)完書(shū)時(shí)已經(jīng)61歲，從一個(gè)身強(qiáng)力壯的青年一直寫(xiě)到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強(qiáng)的毅力!讓我們讀讀書(shū)，記住這部偉大的著作吧。(學(xué)生練讀最后一段。)
9、指名配樂(lè)介紹這本書(shū)。
10、小結(jié)：還不止這些呢，這本書(shū)還包括天文、地理、化學(xué)、植物學(xué)等多方面的知識(shí)，連達(dá)爾文看了都心悅誠(chéng)服地稱(chēng)贊說(shuō)：“這真是中國(guó)古代的一部百科全書(shū)啊!”可以說(shuō)李時(shí)珍不愧是中國(guó)古代——偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。(引讀第一句)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下再搜集幾位中國(guó)古代名人傳記，用今天的讀書(shū)方法自己讀一讀，你一定會(huì)從中得到一筆寶貴的精神財(cái)富。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走遍
李時(shí)珍 編寫(xiě)《本草綱目》 拜訪 偉大
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