教學(xué)目標(biāo)

　　1.能自主認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2.能讀懂故事，了解魯班造傘的過(guò)程，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　3.知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.了解魯班造傘的過(guò)程。

　　2.體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

　　教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，生字和詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹魯班，導(dǎo)入新課

　　1.魯班是我國(guó)古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢?

　　2.揭示課文題目：魯班造傘的傳說(shuō)。

　　3.從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

　　2.出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　3.通過(guò)抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

　　4.教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、精讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫(huà)：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

　　2.先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既……又……”的句式說(shuō)話。

　　(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺(jué)”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。

　　(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，觀察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

　　3.找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4.在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

　　1.你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)?你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能?

　　2.小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。