一、教材分析
《美麗的小興安嶺》文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇課文講了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。
小興安嶺的樹(shù)多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點(diǎn)作為描述重點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，這是本篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.能正確認(rèn)讀生字、新詞，理解生詞的意思。
2.了解有關(guān)小興安嶺的內(nèi)容，自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作意識(shí)。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，體會(huì)小興安嶺的美景這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
2.領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3.教師滲透學(xué)習(xí)方法與學(xué)生嘗試實(shí)踐相結(jié)合
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和欣賞自然美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課件激趣，談話導(dǎo)入。
優(yōu)美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來(lái)幾張圖片，和大家共同欣賞。(課件播放：冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天;草木旺盛，綠樹(shù)成蔭的夏天;落葉飛舞，果實(shí)累累的秋天;冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。)同學(xué)們，知道這是哪里的景色嗎?指名回答(板書：小興安嶺)指導(dǎo)學(xué)生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)、幾百里連成一片，就像綠色的海洋�？戳诉@幾張圖片，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣?指名回答。(板書;美麗的)能不能用文中的話說(shuō)，小興安嶺到底是個(gè)什么樣的地方?指名回答。那么為什么說(shuō)小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫(kù)呢?這節(jié)課我們就共同走進(jìn)美麗的小興安嶺。
(二)精讀課文，深化理解。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序來(lái)寫小興安嶺四季景色的?(板書：春、夏、秋、冬)小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個(gè)季節(jié)景色最美?指名回答。
[這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。學(xué)生認(rèn)為哪段美就指導(dǎo)、分析、朗讀哪一段。]
如學(xué)生找出春天一段，這樣指導(dǎo)。
(課件出示：春)默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會(huì)一下他們各有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。(課件出示：樹(shù)木、積雪、小鹿、原木)
樹(shù)木什么特點(diǎn)?(課間出示：抽出新枝長(zhǎng)出嫩葉)“抽出”換成“長(zhǎng)出”好不好?為什么?指名回答。
積雪呢?課件點(diǎn)擊(匯成小溪，淙淙流淌)流水聲大嗎?從哪里看出來(lái)?那么我們?cè)谧x這句話時(shí)是高昂一點(diǎn)還是輕柔一點(diǎn)?試一試?指名朗讀。
小鹿怎么樣?指名回答(課件點(diǎn)擊：溪邊散步，喝水賞影)
在這里作者運(yùn)用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛(ài)寫出來(lái)了，小鹿還可能在干什么?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說(shuō)。學(xué)生練習(xí)。原木呢?這些原木都干什么用了?從這個(gè)比喻句你體會(huì)到什么?指名回答。
看來(lái)，小興安嶺對(duì)人類還有巨大的貢獻(xiàn)呢。是呀，春天是一個(gè)神奇的季節(jié)，春風(fēng)一吹，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，小興安嶺到處呈現(xiàn)出一片勃勃的生機(jī)。那里的山青了，樹(shù)綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí)朗讀。同學(xué)們想不想把這優(yōu)美的語(yǔ)言記在你的小腦瓜里?現(xiàn)在就試一試，咱看誰(shuí)的速度最快。(課件出示朗讀提示)，學(xué)生練習(xí)背誦。
2.歸納學(xué)習(xí)方法。大家回想一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段的?(課件出示：自學(xué)提示)
3.同桌兩人合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)哪一段就指導(dǎo)朗讀哪一段。(三段中重點(diǎn)指導(dǎo)一段，其他兩段放手讓學(xué)生自讀自悟。)
4.剛才咱們共同領(lǐng)略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫(kù)大家明白了嗎?(生答，板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)
(三)播放錄像，激發(fā)情感。
學(xué)習(xí)了課文，解決了問(wèn)題，大家現(xiàn)在最想干什么?老師當(dāng)導(dǎo)游，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎?(播放錄像)教師結(jié)合錄像內(nèi)容介紹一、二段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻復(fù)述課文內(nèi)容。
(四)總結(jié)寫法，拓展延伸。
想想作者是怎樣把它的美寫出來(lái)的呢?
出示課件：寫作小竅門。
同學(xué)們?nèi)绻材馨醋髡叩姆椒ㄈプ�，也能寫出�?yōu)秀的文章來(lái)，試一試按作者的方法描寫家鄉(xiāng)的美景。
五、教學(xué)反思
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課有得有失，擷取點(diǎn)滴如下：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí)，我仔細(xì)觀察孩子的表情，聆聽(tīng)孩子的心聲，從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)美，進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂(lè)，加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化。
總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.先教后放，循序漸進(jìn)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
3.重視積累，提升素養(yǎng)。
語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能�！皼](méi)有最好，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂!