- 相關(guān)推薦
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計（通用11篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級語文鄧稼先教學設(shè)計（通用11篇），歡迎大家分享。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 1
一、素質(zhì)教育目標
1、學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。
2、學習文章巧妙的構(gòu)思。
3、了解回憶性文學傳記的特點。
4、體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國家國防事業(yè)的崇高精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點、難點：
1、研究文章的句式變化及其作用。
2、學習文章謀篇布局的特點。
解決辦法：
1、反復研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。
2、討論研究，對難點重點，我們應集思廣益，互相補充提示。
3、錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。
4、質(zhì)疑。學習是師生互動過程，教師是主導，學生是主體，教師要像導演一樣指引學生掌握學習方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學生思考問題，突破知識點。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設(shè)計
1、組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學生的距離，增進他們對文章的理解。
2、讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學生自己交流讀書心得，變被動學習為自主學習，充分調(diào)動學習熱情，提高授課效果。
五、教學步驟
第一課時
導入 新課
同學們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎？ （生答）我們中國是什么時候擁有的核武器呢？是誰領(lǐng)導研制成功了我國自己的核武器的？——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。
2、學習文章巧妙的構(gòu)思。
3、了解回憶性文學傳記的特點。
4、體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。
這節(jié)課，我們在解決基礎(chǔ)知識，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點研究第一小節(jié)。
�。ǘ┱w感知
1、作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2、鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948年到1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”，永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。
3、放朗讀錄音：在教師指導下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
4、掃除文字障礙
認讀：
xiòng xūntǐng
夐 曛 鋌
解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已
5、師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。
6、本文結(jié)構(gòu)特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的.民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學們還有什么細節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、探討。
引導學生思考：
�。�1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？
�。�2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？
答：
（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準備交流。
2、有感情地朗讀課文，準備下節(jié)課全班朗讀。
3、將這節(jié)課學生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上。
4、為下節(jié)課設(shè)計一段導語 。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 2
【教學目標】
1、使學生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。
2、使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學重點】
教師通過指導學生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學生能夠深入體會人物形象。
【教學難點】
教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學過程】
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”？
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括；其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚豐功偉績的內(nèi)心需求；他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢？
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么？
教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽”？“權(quán)力”？教師請學生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的'偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華
教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢？回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 3
教學目標
1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學習人物傳記的寫法。
教學重點
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。
課前準備
1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。
教學過程
一、圖像引趣導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。
師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）
師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、背景說明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑�?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
三、檢查預習
1、給加點字注音
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無垠yíng殷紅yān鮮xiǎn為人知
2、解釋下列詞語
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
四、整體感知
鄧稼先是一位怎樣的科學家？
�。ㄕ埻瑢W們速讀課文，用自己的話概括。）
學生討論交流后，教師歸納：
鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學家。
五、體驗反思，互動釋疑
1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情？
析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫作有何借鑒意義？
學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：
第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。
第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的`東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
六、總結(jié)存儲
傳記人物寫法：
1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現(xiàn)力；
2、對比的運用，使人物形象更加突出；
3、揚長避短。
教師小結(jié)
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
七、布置作業(yè)：
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 4
教學目標：
1、知識目標：
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
�、屏私鈼钫駥帯⑧嚰谙葍晌豢茖W家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
�、亲プ≈攸c句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
2、能力目標：
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
�、屏私獗疚恼Z言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、德育目標：
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
教學重點
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
教學難點
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當?shù)难a充，用課件的形式展示出來。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
第一部分：全文的引子。
第二部分：由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻。
第三部分：是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分：可以說是第二部分的擴展，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻之大。
第五部分：可說是第二部分的具體化，重點寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的'創(chuàng)造才能、堅強的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。
第六部分：是對全文的總結(jié)。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問難，鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解。如：
�、僭趯戉嚰谙纫郧�，為什么先概述我國近一百年來的歷史？
�、跒槭裁匆燕嚰谙扰c奧本海默對比著寫？
�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子？
④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”？
�、萑绾卫斫狻叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”？
�、拚務勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星椋�
……
�、让雷x課文，品味賞析
引導學生發(fā)現(xiàn)文章的美點，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會深情
分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。
�、茖W過此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、觀看影片，結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課：
天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實驗場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長眠長江畔
教學反思：
教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導地位。尤其是讓學生直面這位科學泰斗與其對話，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學有種令人蕩氣回腸的感覺。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 5
[設(shè)計思路]
本教學設(shè)計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內(nèi)容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進一步理解文章的內(nèi)容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。
[教學目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。
[教學重難點]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
[教學過程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學生在預習的基礎(chǔ)上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內(nèi)容。
教師指導：概括文段的內(nèi)容可以用下列形式
A、用文段的中心句；
B、抓住文段中的關(guān)鍵詞語，用自己的話連綴成句子；
C、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全用自己的話概括。
2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點：
A、第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。
B、第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。
學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達了作者對鄧稼先的`崇敬之情。
�。ㄍㄟ^找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環(huán)節(jié)不但引導學生領(lǐng)會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；
析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫作有何借鑒意義？
學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學家。
五、布置作業(yè)
課后結(jié)合課文后思考練習進一步閱讀課文。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 6
【設(shè)計簡說】
本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學重點為：訓練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學此文可運用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。
【教學過程】
一、導語，導入“詩意”背景
一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗爭，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的`脊梁：孫中山、毛澤東、錢學森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……
二、朗讀，讀出滿堂“詩情”
�。薄⒕x文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
２、教師指導朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。
３、學生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
４、教師評說。
三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛”
１、師：下面我們運用“瀏覽法”來讀課文的小標題�！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標題，說說這些標題各有什么特色。
�。病⑼瑢W們活動。
�。�、教師明確：
標題一：對比歷史；標題二：引用贊語；標題三：人物對比；標題四：發(fā)出疑問；標題五：引用原話；標題六：引用唁電。
�。础⒔處熜〗Y(jié)：我們在這一過程中學到了擬寫標題的方法，如對比、引用等。
四、速讀，理清“詩人”思路
１、師：下面我們運用“速讀法”來讀課文。“速讀法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。
�。�、同學們活動。
�。场⒔處熢u說并明確：
�、怕哉f背景，引出人物；
⑵縱觀一生，鞠躬盡瘁；
�、菣M向比較，無私奉獻；
⑷澄清謠言，自強不息；
�、森h(huán)境艱危，生死度外；
�、试獎浊Ч牛篮泸湴�。
五、精讀，評說“詩”中形象
�。�、師：評說鄧稼先形象是本課的教學重點。下面我們運用“精讀法”來評說人物形象。“精讀法”即對文中精段進行多角度精細的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點”，評出人物的“特點”，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。
�。病⒔處熓痉叮�
�。ňx一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢。橫批：民族精魂。
３、同學們精讀，評說鄧稼先：
�。ňx第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅
（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子
�。ňx二、五節(jié)）“兩彈”元勛，精忠報國
�。ňx第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖
�。ňx三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻
�。�、教師小結(jié)。
六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻
１、師：把握文章特色是本課的教學難點，我們可用“比讀法”來突破這一難點�！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進行對比閱讀的方法。
�。�、師：請同學們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學生）。請同學們分小組合作研討。
�。�、同學們活動。
�。�、教師評說并明確：《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實，但選材龐雜，人物是“平面”型。
課文的“神韻”在于創(chuàng)新：
⑴底蘊深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。
�、圃娀牧�。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。
�、钦n文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。
�、日Z言平實，飽含深情，讀來蕩氣回腸。
全課收束。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 7
教學目標：
1、 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2、 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3、 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
課前準備：
1、 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2、 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的'，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟
1、 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、 小組合作討論，全班討論交流。
3、 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a、瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b、教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2、 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a、以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b、四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c、教師在學生討論過程當中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d、作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。
e、小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五、鞏固拓展
1、 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習？
2、 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六、評議總結(jié)
回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 8
【教學目標】
�。�、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等１２個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
�、屏私鈼钫駥帯⑧嚰谙葍晌豢茖W家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
�、亲プ≈攸c句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
�。�、能力目標
⑴掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
�、屏私獗疚恼Z言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
�。�、德育目標
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
【教學重點】
�。薄⒗斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
２、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
【教學難點】
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
【教學方法】
�。�、文獻法：
本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的.相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
�。病⑽宀介喿x法：
朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究；美讀課文，品味賞析。
３、討論法。
�。�、發(fā)現(xiàn)閱讀法：
在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達出來。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教學方法，突出了學生的主體地位，輔之以教師的指導點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 9
教學設(shè)想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業(yè)的精神作為德育的'重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實現(xiàn)知識的遷移與拓展。
教學過程：
一、復習導入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。
（學生課堂自讀）
二、教師設(shè)問導讀
1、從教材第注解我們能體會些什么？
提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹�！碑斖�，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了�！贝_實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”
2、作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？
提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。
3、作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感？
�。ù祟}設(shè)計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）
4、第四部分結(jié)束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”
故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。
結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？
5、閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6、總括鄧稼先生平，結(jié)束教學
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 10
一、設(shè)計思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻的科學家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。這篇文章是對學生進行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點面結(jié)合的記敘，對人物語言、動作的細膩描寫，環(huán)境描寫的烘托作用，等等，都是可以學習借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
二、教學目標
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
3、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
4、文中環(huán)境描寫及其作用。
三、教學步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n：收集鄧稼先的事跡，了解當時的時代背景。讓學生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導學生卻了自己的學習目標。
�。ǘ┱w感知
1、學生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。
1）、快速閱讀課文，思考：文章冠有小標題的三個部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。
2）、文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？
甲生：鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。
乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實坦誠。
丙生：鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，不怕困難，不怕犧牲。
3）、“馬上就要開始了，試驗場上千軍萬馬在等待著莊嚴的‘零’時的到來。”什么是“零時”？
導彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時都是采用倒計時，如發(fā)命令時發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射�！薄傲銜r”即發(fā)射開始的時候。
4）、“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一齊開動，監(jiān)測各種數(shù)據(jù)是否正常�！薄熬笔鞘裁�？核裝置為什么要下“井”？
這里的“井”是為發(fā)射導彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射，這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現(xiàn)、摧毀，所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。
2、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。
（板書）引子：（引出正文）
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）
扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點寫敬業(yè)精神。（扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè)）
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）
�。�1）本文由文章是由哪些內(nèi)容組成？文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
�。�2）按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。）
�。�3）本文的'三個小標題的位置可以互換嗎？為什么？
明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。
3、鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的？
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。小結(jié)：環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
4、解讀人物，合作研究——————分析課文（二十分鐘）
1）、全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事。把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗到的情感讀出來，說出來？并說明你的理由。（組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學來讀和說，教師適時的補充）
2）、描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物？你從文中或人物的哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
�。ńM織形式：小組討論為主，綜合小組意見后集中發(fā)言，教師加入到小組的討論中去）
3）、通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題：怎樣刻畫人物才能生動感人？（組織形式：聯(lián)系課文人物的描寫和前面學過的課文共同討論，每個小組得出結(jié)論，教師到各小組參與研究）
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
醫(yī)生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是：核爆的測試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。（這段話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？）
“整整搶救了一夜”表明病情的嚴重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關(guān)心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神�！昂吮臏y試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？”這是鄧稼先經(jīng)搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員，一個為事業(yè)奉獻一生的科學家的高尚品質(zhì)。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學家為事業(yè)奮斗一生、奉獻一生的高大形象�？茖W家的這種精神難道不值得我們學習嗎？如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。
1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這句話中的“這件事”指什么事？為什么說“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”？
“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因為這屬于國家高級機密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現(xiàn)了他甘愿為祖國奉獻一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。
2、“失敗的風險，成功的快樂，大戈壁的風刀霜劍，染白了他的鬢發(fā)，在他的臉上刻下了深深的皺紋�！边@句中“染”“刻”字好在哪里？
這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象。“染”字生動地寫出了大戈壁的風霜使他頭發(fā)變白的過程，“刻”字呼應了“風刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現(xiàn)了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。
3、“戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”這里的環(huán)境描寫有何作用？
這里的環(huán)境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環(huán)境中工作，困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。
4、“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當場暈倒了�！本渲械摹爸弧薄熬埂弊帜芊袢サ�，為什么？
不能去掉�！爸弧弊直砻黠嬀屏恐伲f明暈倒不是飲酒所致�！熬埂弊终f明出乎意料之外，表現(xiàn)他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻身精神。
四、拓展延伸
1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？（小組交流后到班上講述）我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。
2、對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
3、采訪一位班級內(nèi)你最佩服的老師，以采訪的內(nèi)容為寫作的材料，寫一篇記人敘事的作文。
七年級語文鄧稼先教學設(shè)計 11
一、教學目標
知識與技能：
掌握文章中的生字生詞，理解并學會運用相關(guān)詞語。
理解鄧稼先的人品風貌及他對中國核事業(yè)的杰出貢獻。
學習本文語言平實、感情真摯的特點，體會文章飽含感情的語言特色。
過程與方法：
理清作者的寫作思路，學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
學習并掌握速讀、默讀、朗讀等閱讀方式，以提高閱讀效率和理解能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
深刻體會鄧稼先的愛國情懷和無私奉獻精神，激發(fā)學生的愛國情感和責任感。
引導學生形成正確的價值觀和人生觀，崇尚科學，尊重知識，追求真理。
二、教學重難點
重點：
理解鄧稼先的人品風貌及其對中國核事業(yè)的貢獻。
體會文章的語言特色和感情表達。
難點：
學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
深入理解鄧稼先的愛國情懷和無私奉獻精神。
三、教學過程
導入新課
通過展示鄧稼先的相關(guān)圖片或視頻片段，引發(fā)學生的興趣和好奇心。
簡要介紹鄧稼先的生平和成就，為接下來的學習做鋪墊。
自主學習
學生自主閱讀課文，標出生字生詞，嘗試理解文章內(nèi)容。
教師提供生字生詞的讀音、釋義及例句，幫助學生掌握。
合作探究
學生分組討論鄧稼先的人品風貌和貢獻，每組選出代表進行匯報。
教師引導學生從文章中找出直接贊美鄧稼先的語句，體會其感情色彩。
深入解讀
教師講解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，引導學生理解作者的寫作意圖。
通過分析文章中的具體事例和細節(jié)描寫，深入解讀鄧稼先的愛國情懷和無私奉獻精神。
拓展延伸
學生分享自己了解的其他科學家的故事，體會科學精神的重要性。
教師引導學生思考如何在學習和生活中踐行鄧稼先的`精神。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學習內(nèi)容，強調(diào)鄧稼先的人品風貌和貢獻對我們的啟示。
布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于鄧稼先的讀后感或心得體會。
四、教學評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論和匯報等方式，評價學生對鄧稼先的人品風貌和貢獻的理解程度。
通過課后作業(yè)和測試等方式，評價學生對文章內(nèi)容的掌握情況和閱讀能力的提高程度。
五、教學反思
教師應在課后對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，并思考如何改進教學方法，提高教學效果。同時，也應關(guān)注學生的反饋和意見，不斷完善教學設(shè)計，以更好地促進學生的發(fā)展。
【七年級語文鄧稼先教學設(shè)計】相關(guān)文章：
鄧稼先教學設(shè)計12-12
七年級下冊語文鄧稼先教案01-17
我夢見了鄧稼先10-09
人教版七年級語文下冊《鄧稼先》教后反思范文（通用7篇）10-26
讀《鄧稼先》有感04-28
《鄧稼先》讀后感03-25