七年級語文下冊《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解作者，識記生字詞。

　　能力目標(biāo)：通過閱讀，了解課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)本文的思想感情及寫作目的。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：告訴我們的道理及學(xué)習(xí)本文受到的啟示。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前用投影展示圖片，讓學(xué)生了解“運(yùn)河”和“揚(yáng)子江”。

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、自主學(xué)習(xí)，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、交流查閱到的作者陳衡哲的相關(guān)資料。

　　陳衡哲（1893—1976），江蘇武進(jìn)人。1914年考取清華學(xué)校留學(xué)資格，赴美國瓦沙女子大學(xué)深造，并以莎菲筆名開始寫作。1918年進(jìn)芝加哥大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，1920年獲碩士學(xué)位并回國，任教于東南大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等校。有短篇小說集《小雨點(diǎn)》和《衡哲散文集》等，另有社會(huì)科學(xué)著作《文藝復(fù)興史》、《西洋史》等。

　　2、朗讀課文，識記理解生字詞語，并給下列加點(diǎn)的字注音。

　　蜀山（ ） 開鑿（ ） 羨妒（ ） 怨尤（ ） 桅桿（ ） 真諦（ ）

　　3、蜀山有什么特點(diǎn)？從哪些詞語中可看出？

　　4、運(yùn)河為什么嘲笑揚(yáng)子江？

　　運(yùn)河不相信揚(yáng)子江是從那“峭巖如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而來的，更不相信它這“柔弱的身體，細(xì)微的流動(dòng)”竟敢與強(qiáng)硬的山巖抗?fàn)�。因此嘲笑揚(yáng)子江。

　　5、展示自主學(xué)習(xí)成果。

　　作者資料交流 字詞交流 分角色朗讀課文

　　三、合作探究，思考回答下列問題。

　　1、運(yùn)河的性格是怎樣形成的？

　　運(yùn)河是人工開鑿而成的，它流經(jīng)平原大地，水勢平緩，未經(jīng)艱險(xiǎn)曲折，由此形成了它平和閑適、不求進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的.性格。

　　2、揚(yáng)子江的性格是怎樣形成的？

　　揚(yáng)子江則不同，它流經(jīng)了“峭巖如壁，尖石如刀”的高山峽谷，沖破了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)受了萬千的磨礪。這特定的經(jīng)歷，賦予了它不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的開拓進(jìn)取精神。

　　3、如何理解“生命的奮斗是徹底的，奮斗來的生命是美麗的”。

　　因?yàn)樗�的生命是不受別人擺布的，它要通過自己在艱難中的磨煉，顯現(xiàn)出自身生命的價(jià)值，體現(xiàn)生命的意義，所以是美麗的。

　　4、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

　　采用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

　　三、反饋提升

　　1、交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎樣看？給你怎樣的啟示？

　　四、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、下面解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、竭盡全力：用盡全部的力量。 B、匍匐：身體貼近地面。

　　C、泯滅：消失，磨滅。 D、逆流而行：順著水流的方向前進(jìn)。

　　2、下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）

　　A、船尾撬得很高。 B、他們背負(fù)著船上瀉下的大包。

　　C、失望的嘆息，聽來是人心粹。 D、那終了的一聲簡直就是人性泯滅的低泣。

　　3、完成《練習(xí)冊》“品讀軒”中的3、4題。

　　五、小結(jié)：

　　本文通過運(yùn)河與揚(yáng)子江的對話，運(yùn)用對比表現(xiàn)了運(yùn)河的“安命”思想和揚(yáng)子江的“造命”思想，這時(shí)兩種人生觀的對立與交鋒，抒發(fā)了作者崇尚斗爭的情感和精神，昭示人們要有志氣要奮斗，反映了作者樂觀向上、積極進(jìn)取的思想。