語文七年級上冊教案

時間：2022-05-27 11:06:03 七年級我要投稿

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人教版語文七年級上冊教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文七年級上冊教案，歡迎大家分享。

人教版語文七年級上冊教案（精選10篇）

　　語文七年級上冊教案篇1

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僭诮處熤笇�(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

　　②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

　�、叟囵B(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

　�、茉趯嵺`活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　�、偎鸭Y料，整理資料。

　�、诳谡Z表達(dá)。

　�、巯胂駥懽饔�(xùn)練。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準(zhǔn)備

　�、僮寣W(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

　�、趪@活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

　�、勖拷M準(zhǔn)備一個檔案袋。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起學(xué)生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。

　　故事大王比賽

　�、倜拷M每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

　　②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　�、郾荣悓⒃u出一、二、三等獎。

　�、苄〗M將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　�、偎鸭檎谊P(guān)于“人類起源新說”的資料。

　�、趶闹羞x定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

　�、圩屝〗M成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。

　�、苻q論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

　　a．以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　�、倜拷M設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　�、诿糠嬕龊喴f明，說明主要包括：

　　(1)外形設(shè)計理念；

　　(2)服飾搭配理念；

　　(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

　�、芨鶕�(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

　�、菝咳艘浴拔磥硎澜纭睘轭}，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　�、诿啃〗M將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

　�、勖啃〗M派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。

　�、苡稍u委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

　　活動小結(jié)

　　通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

　　語文七年級上冊教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認(rèn)識生活的絢麗多彩。

　　教學(xué)重點：

　　體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。

　　教學(xué)難點：

　　品味文章富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入

　　(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經(jīng)意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

　　2.初步感知

　　(1)在接觸課文之前，先來認(rèn)識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)

　　(2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)

　　3.尋找童年

　　(3)讀過此文，留給你的最初印象是什么?

　　(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

　　跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行，合作完成。

　　在海濱(充滿陽光，富有活力)

　　童年在原野(充滿童真，童趣)

　　在夜空(恬靜，歡快)

　　4.感悟童年

　　(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!

　　(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

　　5.品味童年

　　(6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。

　　(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。)

　　(7)組內(nèi)交流

　　(8)班上交流

　　6.眷戀童年

　　(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?

　　(自由發(fā)言)

　　(10)由于時間的流逝，青春的遠(yuǎn)走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!

　　7.留住童年

　　(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!

　　(12)班內(nèi)交流。

　　8.作業(yè)

　　(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。

　　語文七年級上冊教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

　　2、通過認(rèn)識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　【教學(xué)重點】激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力

　　【教學(xué)難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　【教學(xué)時間】1課時

　　一、動畫導(dǎo)入

　　放兩段無聲動畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》

　　二、初讀解疑

　　1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?

　　2、帶著疑問，閱讀課文

　　3、分組解答：

　　以女媧的身份口氣解答剛才的疑問

　　三、細(xì)讀探究

　　認(rèn)識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　　1、小組討論：

　�、倌阆矚g女媧嗎?為什么?請用“我喜歡(不喜歡)女媧，因為—”說話。

　　②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�、鄹鶕�(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認(rèn)識。

　　2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

　　四、閱讀比較

　　走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。

　　1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。

　　2、小組代表整理解答

　　想象的內(nèi)容：

　�、僭烊藙訖C(jī)的產(chǎn)生

　�、谠烊说木唧w過程

　�、叟畫z的心理情緒

　�、苋嗽斐龊蟮臍g快場面

　�、葑髡叩脑u述。

　　其中③④兩點最見作者的想象力。

　　3、師點評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們無法對人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角�，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　五、放飛想象

　　1、口頭表達(dá)：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。

　　2、書面表達(dá)：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。

　　3、布置課外作業(yè)：

　�、偈占瘯娌牧希k一期黑板報，描繪未來人類;

　　②追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。

　　六、贈送名言

　　激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。

　　初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案的反思

　　《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。

　　一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

　　這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

　　語文七年級上冊教案篇4

　　【教法學(xué)法】

　　采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)

　　孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　二、整體感知

　　1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

　　3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。

　　例：

　　故/天將降大任/于是人也

　　入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡

　　5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據(jù)。

　　可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。

　�、耪页鑫闹嘘U述作者觀點的語句。

　�、频谝欢卧谖闹衅鸷巫饔�?

　�、堑诙�、第三段主要論述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。

　　第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

　　第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

　　第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　6、互讀課文，加深理解。

　　三、布置作業(yè)

　　1、解釋下列加粗的字：

　　⑴舜發(fā)于畎畝之中( )

　　發(fā)于聲( )

　�、乒侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘�( )

　　斯是陋室( )

　　⑶行拂亂其所為( )

　　入則無法家拂士( )

　　2、翻譯下列句子。

　�、潘詣有娜绦�，增益其所不能

　�、评в谛模庥趹]，而后作

　�、侨缓笾趹n患，而死于安樂也

　　3、熟讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

　　二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

　　問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。

　　問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

　　1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

　　2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

　�、排囵B(yǎng)堅強的意志和毅力;

　�、颇馨l(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。

　　這段話，對我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　�、殴膭顚W(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識等問題的認(rèn)識。

　�、扑鸭膭钊似D苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個人和國家的角度對上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。

　　5、總結(jié)全文：

　　《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　【板書設(shè)計】

　　論點：生于憂患，死于安樂

　　出身低微層

　　論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

　　終有所成深

　　正面論證：造就人才入

　　道理分析

　　反面推論：國家興亡

　　【教學(xué)探討】

　　本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

　　語文七年級上冊教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力

　　1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。

　　2、準(zhǔn)確、生動地復(fù)述課文。

　　3、幫助學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

　　重點

　　學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法

　　難點

　　文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價包拯這一形象。

　　教學(xué)突破

　　通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學(xué)生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學(xué)能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵）

　　2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

　　3、簡介文學(xué)常識：本文選自《宋史·包拯傳》�！皞鳌笔钦返闹匾M成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。

　　二、指導(dǎo)初讀課文

　　1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　（2）解釋下列加點字：

　　a、第歸，殺而鬻之。

　　b、徙知端州，遷殿中丞。

　　c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

　　e、不從吾志，非吾子若孫也。

　　三、示范朗讀

　　1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　（2）解釋下列加點字：

　　a、第歸，殺而鬻之。

　　b、徙知端州，遷殿中丞。

　　c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

　　e、不從吾志，非吾子若孫也。

　　四、引導(dǎo)復(fù)述

　　1、課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學(xué)們選取一個段落來復(fù)述，要求準(zhǔn)確，生動。

　　2、根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進(jìn)方法。

　　五、本課小結(jié)

　　學(xué)習(xí)文言文有個規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我們就是按這幾個步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。

　　六、板書設(shè)計參考

　　人物傳記

　　包拯

　　脫脫（元代史學(xué)家）

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進(jìn)貢硯臺

　　斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴(yán)峻執(zhí)法

　　塋克己奉公

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、解釋句中加點的詞語。

　�。�1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴

　　（2）聞?wù)呓詰勚?/p>

　�。�3）與人不茍合

　�。�4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　（2）京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”

　　3、把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、1、啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的.？還有哪些問題尚未解決？

　　2、肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其分的指導(dǎo)。

　　三、引導(dǎo)評價

　　啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，（投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u價）。請你結(jié)合課文評價一下包拯這個人物？

　　四、誘思導(dǎo)學(xué)

　　五、1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談?wù)�。（引�?dǎo)學(xué)生注意本文運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物）

　　2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。

　　五、拓展鞏固

　　1、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。

　　2、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們講述。

　　六、本課小結(jié)

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　填空

　　課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。

　　語文七年級上冊教案篇6

　　一、作者簡介

　　鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、故事背景

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、理解詞義

　　1．污澀：骯臟且不光滑。

　　2．憂郁：憂傷愁悶。

　　3．毫無生意：沒有一點生機(jī)和活力。

　　4．慫恿：鼓動別人去做某事。

　　5．提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

　　6．悵然：因不如意而感到不痛快。

　　7．若有若無：好像有，也好像沒有。

　　8．凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

　　9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、課文分段

　　第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

　　第二部分(第③一④段)：寫第二只貓的來歷、外形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

　　五、問題歸納

　　1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡�！边@句話在文中有什么作用？

　　這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

　　2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的？

　　本題可運用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫�！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹�，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。

　　3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”這句話包含作者怎樣的情感？

　　本題可運用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過�！八嵝痢保扔袑π∝埶廊サ耐锵�，也有失去小貓的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用？

　　這只小貓?zhí)顫娏�，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

　　5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什么作用？

　　這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

　　6.“心里便有些亡失的預(yù)警�！边@句話能否刪去？

　　不能，因為這句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

　　7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出，我們都在批評什么人？

　　三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害，而有時這種傷害是長久的。

　　8.“自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？

　　本題可運用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用？

　　兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

　　10.“自此，我家永不養(yǎng)貓�！边@句話有什么作用？

　　這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點。

　　11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

　　作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

　　12.在寫第三只貓的結(jié)局時，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語的含義。

　　作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。

　　13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

　　14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點寫第三只貓？

　　三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。

　　六、課文主題

　　文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。

　　語文七年級上冊教案篇7

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

　　2.體味作者的語言特點。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.理解賞析作品。

　　2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：在誦讀中體會其美感，感悟人生真諦。

　　教學(xué)重點：

　　1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。

　　2.把握文章的中心，體會人生哲理。

　　教學(xué)難點：等待中包含的人生百味。

　　教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

　　教學(xué)方法：圈點法，合作探究。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教具：多媒體

　　課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。

　　二、作者簡介：

　　三、自讀課文，掃除字詞障礙。

　　惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

　　鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

　　四、同學(xué)之間互相探討：

　　1、為什么說“等待”是賊？

　　2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細(xì)揣摩這個句子，體會其深刻含義。

　　3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。”請從語言運用的角度賞析這個句子。

　　4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義？

　　5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

　　五、學(xué)生探討后，教師明確。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1.課后思考與討論三。

　　2.吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點。

　　提示：

　　①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

　�、诮栌弥型獾闹V語及俗語。變抽象為通俗。

　�、壅Z言生動、跳躍、鮮明、空靈。

　　七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

　　八、作業(yè)：片斷練習(xí)

　　請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

　　板書設(shè)計：

　　等待的滋味

　　等待包含的人間百味學(xué)會等待

　　等待的況味

　　語文七年級上冊教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

　　2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　教學(xué)重難點：

　　1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

　　2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，點撥法，自主探究法。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

　　2、交流作家作品情況。

　　二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

　　1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

　　第1段：樹林全貌；

　　第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

　　第3段：斷繩羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

　　第5段：鳥巢、鳥兒；

　　第6段：廢紙、貓、瓦；

　　第7段：浮萍、魚兒；

　　第8段：老頭、孩子。

　　2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點？

　　文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

　　三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

　　1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　側(cè)面烘托。

　　2、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

　　3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

　　“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去�！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

　　5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

　　6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

　　四、合作探究，體會行文妙處

　　1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　語文七年級上冊教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

　　2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。

　　3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。

　　教學(xué)重點：

　　翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識的字詞查字典解決。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

　　要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。

　　3、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、研讀賞析：分析文章寫作特點

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

　　1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

　　學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：

　　（1）一家四口人由夢而醒

　�。�2）一家人醒而夢

　　（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　2、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。

　　明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，

　　3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　�。ǘ┓治稣n文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么？

　　不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

　　3、正面描寫與側(cè)面烘托：

　�。�1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　二、拓展延伸：請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

　　柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無賴，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎(chǔ)和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機(jī)變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f書，“見”者多矣，而獨莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說書雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂喚毚Α�，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回�(fù)人。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠拢叭辉唬骸白友晕窗l(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣。”［兩個“又”字，說明柳并不滿足現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。］

　　本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的原因。

　　三、總結(jié)課文主旨。

　　本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　四、作業(yè)：背誦全文。

　　語文七年級上冊教案篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、積累文中詞語并熟練使用。

　　2、領(lǐng)會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。

　　4、學(xué)會體察詩歌藝術(shù)中的精微之處。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章精髓。

　　教學(xué)難點：

　　體察詩歌藝術(shù)的精微之處。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)方法：

　　體讀法。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題。或請學(xué)生背誦一兩首寫木的詩歌入題。

　　二、預(yù)習(xí)診斷：

　　1、選擇注音正確的一項（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語組一個短語：

　　炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個藝術(shù)特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。

　　3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第二部分（4~6段）說明“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。

　　6段：說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結(jié)：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時間體會其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩詞。

　　2、學(xué)生先獨自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達(dá)觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點點寄相思。

　　楚客欲聽瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時。

　　長相思·雨

　　萬俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時無限情。