七年級(jí)上冊語文教案15篇【實(shí)用】
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)上冊語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅�，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生在描繪景致時(shí)，巧妙地將個(gè)人情感融入其中，使得他筆下的每一處風(fēng)景，無論是那片小草還是那朵春花，都洋溢著勃勃生機(jī)與鮮活的生命力，這種生命力與靈氣甚至能觸動(dòng)我們內(nèi)心的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b．說說你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們首先需自主閱讀文本，深入思考并品味其內(nèi)涵。接著，四人一組進(jìn)行互動(dòng)式討論，分享各自的見解與感受，增進(jìn)理解。每組內(nèi)部討論結(jié)束后，選擇一位代表向全班匯報(bào)討論成果。全班成員共同參與討論，通過集體智慧達(dá)成共識(shí)，明確關(guān)鍵問題的理解和解答。這樣的過程不僅促進(jìn)了知識(shí)的共享，還增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和溝通協(xié)作能力。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來？?“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，"綠綠的"原本應(yīng)當(dāng)緊挨著描述對象"小草"之前，以強(qiáng)調(diào)小草那鮮明的嫩綠色。將其移至句末，形成獨(dú)立的短語，這種處理手法主要旨在突出和強(qiáng)化小草的綠色特征，同時(shí)為句子增添一份靈動(dòng)與活力，使其更具表現(xiàn)力。在朗讀時(shí)，可以先重音處理"綠綠的"，隨后兩個(gè)字則輕柔地跟隨，這樣能夠更好地傳達(dá)出語言的節(jié)奏感與情感色彩。若將"綠綠的"重新置于其應(yīng)有的位置，與"小草"并列，對比朗讀這兩種不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)，可以明顯感受到句式變化帶來的語感差異。前者通過后置強(qiáng)調(diào)，不僅突顯了小草的生機(jī)盎然，還為整個(gè)句子賦予了一種獨(dú)特的韻律美，讓人在閱讀時(shí)仿佛能感受到一抹鮮活的綠意撲面而來。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你？?撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
春天，這個(gè)季節(jié)的詩篇，以其獨(dú)特的魅力，描繪了一幅生機(jī)勃勃、絢爛多姿、充滿活力的畫面。她是新的篇章，如同新生的希望，蘊(yùn)含著旺盛的生命力，不斷孕育著未來的可能。她是美的畫卷，色彩斑斕，生動(dòng)鮮活，每一抹綠意、每一縷花香，都訴說著自然的細(xì)膩與和諧。她是健壯的舞者，步伐堅(jiān)定有力，展現(xiàn)出無盡的能量與生命力，引領(lǐng)著萬物復(fù)蘇，共同迎接一個(gè)嶄新的開始。
“盼望著，憧憬著春天的到來，心中充滿了急切的期盼。春風(fēng)輕拂，帶來了春天的消息。春天的氣息漸行漸近，仿佛每一次呼吸都能感受到它的腳步，這份情感既充滿了期待又洋溢著喜悅。
春風(fēng)宛如無形的畫筆，其微妙與難以捉摸之處，實(shí)難用言語描繪清晰。作者巧妙地從觸覺、聽覺、嗅覺等多重感官角度出發(fā)，將原本無形、無味、無色的春風(fēng)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前，賦予了其鮮明的色彩與情感。春風(fēng)如同一位技藝高超的畫家，通過輕拂的觸感、悅耳的聲響以及淡淡的香氣，為自然畫卷添上了靈動(dòng)的一筆。作者以其精湛的文字技巧，將春風(fēng)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者仿佛親臨其境，感受到了春風(fēng)的溫柔與生機(jī)。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、谝燥柡楦械睦收b方式，深入體驗(yàn)作品所營造的'意境與風(fēng)格，全心全意地表達(dá)對春天的熱愛與贊美之情。我們可以通過小組朗誦比賽的形式進(jìn)行，讓同學(xué)們相互評價(jià)，增進(jìn)彼此的理解與欣賞。同時(shí)，結(jié)合畫面進(jìn)行朗誦，嘗試背誦，以此加深記憶，提升對文本的理解和感受。
3、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
作者的文筆細(xì)膩如工筆畫，專注于勾勒自然界的春日景象——從生機(jī)勃勃的春草、繁花似錦的春花，到輕柔拂面的春風(fēng)、綿綿不斷的春雨。猶如一位技藝精湛的畫家，他以敏銳的觀察力和深情的筆觸，賦予每一處春景以鮮活的生命力與豐富的情感色彩。作者巧妙地運(yùn)用對比手法，將春日的自然風(fēng)光與人們忙碌于春耕的場景交織在一起，繪制出一幅人勤春早的生動(dòng)畫面。這樣的描繪不僅展現(xiàn)了大自然的生機(jī)盎然，更凸顯了人類與自然和諧共生的美好圖景。文章的結(jié)尾，作者以三個(gè)生動(dòng)的比喻，進(jìn)一步深化了對春天的理解。這三個(gè)比喻不僅形象地表達(dá)了春天不可阻擋的創(chuàng)造力，還寄托了人們對未來無限美好的憧憬與希望。在字里行間，我們仿佛能感受到作者對春天深深的熱愛與贊美，以及對未來充滿期待的心境。
�、谕卣寡由�
有人說："春日里，她是巧奪天工的插花師，以大自然為畫布，揮灑出一幅幅生動(dòng)的畫卷。在她的筆下，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，猶如一位卓越的畫家，用絢爛的色彩和細(xì)膩的筆觸，勾勒出四季中最令人向往的景象。她輕盈地穿梭于人間，以她的存在賦予世界以生命與活力，被譽(yù)為美麗與歡樂的使者。""在古往今來的文學(xué)作品中，春的形象被描繪得豐富多彩，無論是詩人筆下的贊歌，還是畫家筆下的畫卷，都試圖捕捉春的魅力。今天，讓我們一同分享收集到的春之詩文，共同感受那份獨(dú)屬于春天的美好與希望。"
4、[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋：
七年級(jí)上冊語文教案2
在山的那邊學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
在童年時(shí)期，每個(gè)人心中都蘊(yùn)藏著對生活的美好憧憬和對未來的無限熱望與想象。對于那些棲居于深山之中的孩子而言，他們的內(nèi)心世界同樣充滿了奇思妙想，對未來有著熾烈的期待。這些深山里的孩童，他們心中的夢想，又將會(huì)給我們帶來哪些深刻的啟示呢？生活在幽靜山谷里的孩子們，他們對世界的認(rèn)知往往通過自然界的微妙變化來感受。在他們眼中，每一片葉子的生長、每一陣風(fēng)的輕拂、每一場雨的降臨，都蘊(yùn)含著無盡的奧秘和可能性。他們夢想著能夠走出這片被群山環(huán)繞的世界，探索外面廣闊無垠的天地，體驗(yàn)未曾觸及的精彩生活。然而，正是這份對外界的渴望與向往，促使深山里的孩子們更加珍惜眼前的一切。他們學(xué)會(huì)了感恩自然的饋贈(zèng)，無論是山間的清泉還是田間的果實(shí)，都是他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠�。同時(shí)，這種環(huán)境也培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的精神，面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們總能以樂觀的態(tài)度去面對，展現(xiàn)出超越年齡的成熟與智慧。這些深山中的孩童，他們的夢想不僅關(guān)乎個(gè)人的成長與探索，更體現(xiàn)了對和諧共存的`追求。他們明白，保護(hù)好自己的家園，是實(shí)現(xiàn)未來夢想的基礎(chǔ)。因此，在他們心中，不僅僅是對外界的好奇與向往，更有對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。通過理解深山里孩子的夢想與思考，我們可以得到以下啟示：1. **珍惜與感恩**：學(xué)會(huì)欣賞身邊的一切，無論多么平凡的事物，都能帶給我們無限的喜悅與滿足。2. **堅(jiān)韌與樂觀**：面對挑戰(zhàn)時(shí)不輕易放棄，保持積極向上的心態(tài)，是克服困難的關(guān)鍵。3. **環(huán)保意識(shí)**：認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。4. **探索精神**：保持對外部世界的探索欲望，勇于嘗試新事物，不斷擴(kuò)展自己的視野和能力。深山里的孩子用他們的夢想告訴我們，即使身處偏遠(yuǎn)之地，也能擁有豐富多彩的內(nèi)心世界，以及對美好未來的不懈追求。他們的故事，激勵(lì)著我們每一個(gè)人，不論身處何地，都要懷揣希望，勇敢追夢。
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以下是教授學(xué)生基本朗讀技巧的兩點(diǎn)核心內(nèi)容：掌握朗讀節(jié)奏和重音，能顯著提升學(xué)生對詩句內(nèi)涵的理解。教師可選取數(shù)句詩句作為示范，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并自行標(biāo)注節(jié)奏點(diǎn)與意義重點(diǎn)，以此深化其對文本的理解。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生已初步掌握了朗讀的節(jié)奏感與意義重音之后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入理解文本，嘗試以恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀句子。接著，通過分析關(guān)鍵句子，探索其背后的深層含義。為此，教師將選用特定的句子作為示范，并進(jìn)行展示。如此調(diào)整后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心思想，即在學(xué)生具備基本朗讀技巧的基礎(chǔ)上，深化他們的理解層次，引導(dǎo)他們不僅能夠準(zhǔn)確表達(dá)文字的表面意思，還能觸及語言背后的情感與哲理。
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽，那個(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
在歲月的長河里，你終將登上那座象征著夢想與追求的巔峰，而在那遙遠(yuǎn)的彼岸，隱藏著一片未知的海洋——一個(gè)充滿奇跡與希望的新天地，它會(huì)在某一刻，如同璀璨的光芒，瞬間點(diǎn)亮你內(nèi)心最深邃的渴望與憧憬。---在這段新創(chuàng)作的文本中，我試圖保留了原詩的核心意象和情感表達(dá)，即攀登與發(fā)現(xiàn)新世界的主題，同時(shí)運(yùn)用了不同的詞語和結(jié)構(gòu)來重新構(gòu)建句子，以實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性。
合作探究式閱讀，是學(xué)生初次體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是本課程的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。答案并非單一化，只要觀點(diǎn)合理，均應(yīng)得到認(rèn)可。---合作探究式閱讀，作為學(xué)生首次接觸的學(xué)習(xí)策略，構(gòu)成了本堂課的關(guān)鍵部分。在此階段，教師需扮演引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者的角色，旨在激活學(xué)生的智力活動(dòng)。答案無需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要論點(diǎn)合理，便具有價(jià)值。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻摚娭v述了一個(gè)什么道理？
在我們的探討過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生們多實(shí)踐，多思考，多表達(dá)，不必過分追求語言的精確性，只要表達(dá)的意思準(zhǔn)確即可。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：深諳此理，我們明白：若欲跨過高山，望見那遼闊的大海，唯有堅(jiān)韌不拔，持續(xù)奮斗。在接下來的人生旅途上，我們應(yīng)始終銘記，在內(nèi)心深處要有一片“�！�。為了追尋這片“海”，從這一刻起，我們就需不斷跨越一座座山峰。請將這段內(nèi)容修改成意思相近的原創(chuàng)內(nèi)容，并確保修改后的文本保持簡潔性，避免冗長或不必要的擴(kuò)展。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a.題目：我終于親歷了壯闊的大江在人生旅途的漫長征途中，我曾無數(shù)次在書籍的海洋里探索過長江的波瀾壯闊，也曾在無數(shù)個(gè)夜晚，閉上眼睛想象那奔騰不息的水流。然而，直到那一天，我才真正得以親眼見證這條偉大的河流，感受其震撼人心的力量與美麗。那是一個(gè)春光明媚的日子，我和家人驅(qū)車前往長江邊。站在岸邊，眼前的景象讓我震撼不已。江水從遠(yuǎn)處的山脈蜿蜒而來，仿佛一條銀色的巨龍，穿越群山，奔向無盡的遠(yuǎn)方。陽光灑在水面上，形成了一片片閃爍的光斑，美得讓人屏息。江風(fēng)帶著濕潤的氣息撲面而來，帶來了大自然獨(dú)有的清新與生機(jī)。隨著我們的腳步逐漸靠近，我更加真切地感受到了長江的氣勢。它不僅是一條河流，更像是一位古老而威嚴(yán)的長者，以其悠久的歷史和博大的胸懷，講述著中華民族的輝煌與滄桑。我站在江邊，望著那滔滔不絕的江水，心中涌起一股難以言喻的情感。那一刻，我仿佛聽到了歷史的回聲，感受到了時(shí)間的流逝，也意識(shí)到了個(gè)人生命在這廣闊世界中的渺小與獨(dú)特價(jià)值。這次親歷長江的經(jīng)歷，不僅是一次視覺上的盛宴，更是心靈的一次洗禮。它讓我更加深刻地理解了自然的偉大與人類文明的脆弱，也激發(fā)了我對保護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源的思考。每一次親近自然，都是一次對生命的感悟，對我而言，這次經(jīng)歷將成為記憶中難以忘懷的一部分，激勵(lì)我在未來的日子里，以更加敬畏之心去探索這個(gè)世界的奧秘。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
七、信息反饋：
七年級(jí)上冊語文教案3
學(xué)習(xí)目的
1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩歌的一般常識(shí)1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。
朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔挥袌�(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的`心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);
五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩歌。
布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波�！耙�?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。 3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
七年級(jí)上冊語文教案4
一、學(xué)情分析
這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、語文常識(shí)
（1）了解袁珂的生平簡介。
�。�2）了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí)。
2、語言：
（1）理解并積累重要的詞語。
�。�2）理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。
3、閱讀
（1）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
�。�3）拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。
4、寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
2、發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
四、教學(xué)方法
朗讀品味法、讀寫結(jié)合法
五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛焖匍喿x，復(fù)述故事情節(jié)。
（二）把握神話特點(diǎn)，對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
大家喜歡看神話嗎？都看過哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、女媧造人、愚公移山……
為什么喜歡看神話？故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的？上古時(shí)代，人類文化知識(shí)很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化），自然現(xiàn)象（刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過神話故事來表達(dá)對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。
今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神話魅力。
�。ǘ┳髡呒啊杜畫z造人》簡介
袁珂（1916—20xx），中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。
【要點(diǎn)】天地開辟以后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
2、問題探究2：這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較，你更喜歡哪一篇，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來？
【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：
�。�1）女媧為什么造人；
�。�2）女媧造人的具體過程；
�。�3）人造出來之后歡欣喜悅場面；
�。�4）女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
（四）細(xì)讀課文，朗讀品析
1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分？從_____________詞句中，你讀到了一個(gè)___________的女媧。
【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧。
可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女媧情感，把握她的形象。
小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
�。ㄎ澹┱n時(shí)作業(yè)
1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略
2、上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。
【參考答案】《楚辭？天問》：“女媧有體，孰能匠之？”王逸注：“女媧人頭蛇身�！�
《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也�！�
《山海經(jīng)？大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變�！�
《淮南子？說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也�！�
《淮南子？覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止水�！�
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也�！�
《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”
從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。
女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握神話特點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
2、拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。
二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。雨果說，想象是人類最美的`花朵。我相信，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學(xué)插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。
�。ǘ﹩栴}探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作
為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度。
【要點(diǎn)】
改寫：
1、女媧造人時(shí)的心情，及造人前后的情感變化。
2、女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
3、女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
【方法指導(dǎo)】
1、運(yùn)用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。
2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。
3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1、查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書
2、請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）
【思維點(diǎn)撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時(shí)她的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言又是怎樣呢？
3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
《女媧造人》背景來由
女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時(shí)期的《山海經(jīng)》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問》中的“女媧有體，孰能匠之”理解為“女媧作成了別人的身體，她的身體又是誰作成的”。丁山先生則更為明確地認(rèn)為這兩句話說明：“（至少）在戰(zhàn)國時(shí)代中國人固已盛傳女媧造人的故事了�！�
至于《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹�！庇衷疲骸芭畫z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神�！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認(rèn)為這“顯然又是孕毓人類的寓言”。盡管如此，這些記載當(dāng)中仍然沒有明面提出女媧造人的說法。
除了造人之外，先秦典籍中女媧為樂器始神（發(fā)明瑟、笙簧、塤等）的記載也應(yīng)該是女媧造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學(xué)者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學(xué)中的浪漫題材，更是缺少關(guān)注�！抖Y記》與《帝王世紀(jì)》、應(yīng)劭《世本·作篇》作“女媧作笙簧”，可見孔疏不誤。這短短五個(gè)字的記載卻成為后代文學(xué)家馳騁才華的平臺(tái)。
古籍中最早明面提出女媧造人故事的是《風(fēng)俗通義》，這則故事雖然正面描寫了女媧造人的事跡，顯示出女媧始祖母神格的地位，但毫無疑問，其中已經(jīng)烙上人類社會(huì)變遷的影子�！皳稽S土作人”被認(rèn)為是人類文化制陶技術(shù)的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類產(chǎn)生富貴貧賤之分則是人類進(jìn)入等級(jí)社會(huì)的反映。這說明，神話一旦離開了它自身的生長土壤，它的形態(tài)就要隨著新的生長土地而呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。
同時(shí)，女媧還是人類得以延續(xù)的婚姻之神。《風(fēng)俗通》云：“女媧禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻。”羅泌認(rèn)為：“以其載媒，是以后世有國，是祀為皋禖之神，因典祠焉�！边@應(yīng)該是人類進(jìn)入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。
七年級(jí)上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者在文章中表達(dá)出的對生命的本質(zhì)的闡述，感受生命的偉大，探討生命的意義。
2、通過朗讀與品味，體會(huì)作者筆下的哲理性的語言對思想感情的表達(dá)作用。
說明：
這是一篇充滿著人生哲理的散文。身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動(dòng)舞成了生命的歡歌。本該讓人惻隱和悲憫的他們，卻讓自己的的生命張揚(yáng)著自尊，迸射出激情，毫無顧忌地表露了對生活的熱愛。從他們身上作者讓我們認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)。“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，在人類的生命史中，無論是平坦還是坎坷，生命總是快樂和幸福的。當(dāng)生命舞動(dòng)起屬于自己的高貴和美麗時(shí)，我們涌起的是對生命的景仰。文中描摹的情景、抒發(fā)的感受雖然離學(xué)生的生活有些距離，但還是應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在教學(xué)中滲透生命教育，通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生對生命的思考與理解，更希望在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到散文文字中的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：深入文本，并可適度引入相關(guān)文本的鏈接，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊(yùn)涵其中的歌頌生命的感情。
2、 難點(diǎn)：理解文章通過文字所表達(dá)出的“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”的“生命的本質(zhì)就是舞蹈”這一觀點(diǎn)，并進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
說明：
語文學(xué)習(xí)是需要走進(jìn)文本的，在適度的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的多個(gè)文本。把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為帶領(lǐng)學(xué)生在對具體字詞句段的感悟中理解認(rèn)識(shí)作者思想情感，培養(yǎng)學(xué)生在讀書中自主理解，自主探究、提高自己的語文素養(yǎng)和能力。因此，對學(xué)生關(guān)于文章思想的各種解讀要給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生用心去品味具體的文字。
本文對于生命的討論是相當(dāng)精彩的，完全可以精心準(zhǔn)備相關(guān)的文章鏈接，讓學(xué)生在比較閱讀中體會(huì)語言的精妙，感悟生命的意義。更可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去擴(kuò)展他們自己的閱讀和思考。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開教學(xué)：在學(xué)生自主閱讀的.基礎(chǔ)上，在梳理文章結(jié)構(gòu)的過程中讓學(xué)生表達(dá)出自己閱讀中思維的火花和疑問，然后針對這些衍生出的思考和疑問，教師組織起教師——文本——學(xué)生三者的網(wǎng)式交流及對話，圍繞文本，中間可以穿插教師事先準(zhǔn)備的相應(yīng)資料，讓文本和思維相互輝映，用思考和對話的延伸推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，完成本文的教學(xué)。
練習(xí)舉隅
1、 本文使用的語言有很多帶有深刻的哲理性，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。
2、 仔細(xì)閱讀文章，作者作為正常人和擁有正常生活的人，曾經(jīng)對生活中的“弱者”懷有“憐憫”之心。你是怎樣看待這種情感的？
3、 其實(shí)，文中的“生命的本質(zhì)就是舞蹈”只是一種象征的修辭，作者用舞蹈者的行為象征了生命的激情。在生活中，不僅是舞蹈，還有很多其他領(lǐng)域的令人感動(dòng)的行為，比如藝術(shù)家對藝術(shù)的執(zhí)著追求；運(yùn)動(dòng)員們對生命極限的不斷挑戰(zhàn)等等，不論行為的主角是名人還是平凡的人物，不論他們的行為是成功還是失敗，都象征著人類對待生命的熱情。你能結(jié)合自己的生活實(shí)踐，舉出一些這樣的例子嗎？
七年級(jí)上冊語文教案6
【 教學(xué) 目標(biāo)】：
1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【 教學(xué) 重難點(diǎn)】：
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對生活的熱愛
【教學(xué)過程】：
一、簡介作者，激情導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
這位作者是當(dāng)代中國文壇中的杰出人物，年屆五十五歲，以其非凡的毅力和深厚的人生體驗(yàn)，在文學(xué)創(chuàng)作上取得了顯著成就。他的生命軌跡頗富傳奇色彩：在二十歲的青春年華，他不幸遭遇高位截癱，然而，正是這一重大的人生挫折激發(fā)了他對生命的深刻思考與對文學(xué)的熱愛。他憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，化逆境為動(dòng)力，投入到文學(xué)創(chuàng)作之中。作為北京市作家協(xié)會(huì)的副主席，他不僅是一位才華橫溢的作家，也是推動(dòng)文學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要力量。他的作品以其獨(dú)特的人文關(guān)懷和深刻的生命感悟，深受讀者喜愛，其中《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等作品，更是以其深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為了中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。這位作者通過文字，不僅展現(xiàn)了個(gè)人命運(yùn)的波折與堅(jiān)韌，更傳遞出對生命意義的深刻思考和社會(huì)人文關(guān)懷，為中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。
下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請問你有什么想問的嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？
每當(dāng)史鐵生推著輪椅準(zhǔn)備啟程，他的母親總會(huì)默默無言地為他整理好一切，目送著他沿著小路漸行漸遠(yuǎn)，始終矗立在門口，直至看不見輪椅的蹤影。有一回，史鐵生忽然記起一件小事，便折返回來，卻只見母親依舊站在原地，猶如雕像一般紋絲不動(dòng)，似乎仍在注視著輪椅的去向，對兒子的突然歸來竟顯得有些措手不及。她日復(fù)一日地守候在他出門的那一刻，無論寒暑，都在家門口的陽光與冷風(fēng)中等待。終有一天，她因無法忍受兒子的痛苦，選擇了離世，那年，她僅僅49歲，留給世界的是一個(gè)孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的身影。在這個(gè)故事里，母親的愛是如此深沉而隱忍，她的犧牲與期待，是對兒子未來幸福的無限憧憬，即便自己承受著無法言喻的痛苦與無奈。母親的生命，在為兒子付出的道路上戛然而止，留下了無盡的遺憾和思念。
二、討論理解，感悟感動(dòng)
1、當(dāng)作者執(zhí)筆撰寫這篇名為《秋天的懷念》的文章時(shí)，母親離世已屆七年。這七年的哀思與回憶，匯聚成了字里行間的情感波瀾。請大家再次品味文題，思考文中哪些場景與“秋天”這一季節(jié)緊密相連。我將此段內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保持原意不變，僅在表達(dá)上進(jìn)行了細(xì)微的改變：在作者揮灑筆墨的那一刻，母親逝世已逾七年。這漫長的七年，充滿了對母親的思念與哀痛，凝聚成這篇《秋天的懷念》。現(xiàn)在，請大家重新審視文題，探究文中哪些片段與“秋天”這個(gè)時(shí)節(jié)產(chǎn)生了共鳴。
（板書：雁陣、樹葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的`？
除了教材提到的知識(shí)點(diǎn)，各位同學(xué)是否知曉，當(dāng)肝臟疾病發(fā)展到末期階段，它可能演變?yōu)楦伟８斡不@個(gè)過程，使得肝臟質(zhì)地變得異常堅(jiān)硬，進(jìn)而引發(fā)一系列嚴(yán)重問題。其中，最為突出的表現(xiàn)是尿液排出受阻，導(dǎo)致腹部逐漸膨脹。同時(shí)，伴隨著病情的加劇，患者可能會(huì)經(jīng)歷劇烈的疼痛，并且伴隨出血癥狀，這無疑是對身體的巨大折磨。
母親活得――多苦啊！
（板書：苦）
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她以深情的方式照料著自己的兒子，無微不至地關(guān)懷著他。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，她會(huì)輕手輕腳地走進(jìn)兒子的房間，檢查他的被褥是否蓋好，確認(rèn)他安然入睡。在兒子面對困難和挫折時(shí)，她總是耐心傾聽，給予鼓勵(lì)和支持，幫助他找到克服困難的方法。每逢節(jié)假日，她會(huì)親手為兒子準(zhǔn)備特別的禮物，或是精心規(guī)劃家庭出游，讓他的生活充滿驚喜與快樂。在兒子學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)地陪伴他一起復(fù)習(xí)功課，提供必要的指導(dǎo)，同時(shí)不忘在飲食上調(diào)整營養(yǎng)搭配，確保兒子有足夠的能量應(yīng)對挑戰(zhàn)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，匯聚成了母愛的河流，滋養(yǎng)著兒子健康成長。
母親多么渴望能陪同兒子一同觀賞那絢爛的菊花呢！然而，命運(yùn)如此無情，她未能親眼見證兒子如何從困苦中振作，邁向幸福與成就的彼岸，便這樣，既不情愿也無能為力地，與她的孩子永別了……
慈祥的母親，深愛的母親，無畏的母親！當(dāng)兒子回想這些往事時(shí)，他內(nèi)心不禁涌起復(fù)雜的情緒：“我未曾料到……我完全未曾料到……”這句話表達(dá)了作者對母親所承擔(dān)的艱辛與付出的震驚與感激之情。在這份情感的背后，是對于母愛之偉大、無私與堅(jiān)韌的深刻理解。在之前的敘述中，作者還提到過類似的情感流露：“我卻一直未曾意識(shí)到……”這一句同樣傳達(dá)出一種深刻的自省與覺醒。它揭示了在成長過程中，我們往往忽略了身邊人默默奉獻(xiàn)的重要性，直到某個(gè)時(shí)刻，我們才恍然大悟，意識(shí)到那些看似平凡的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含著多么深沉的愛與犧牲。這兩句話共同構(gòu)建了一幅生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)了作者在反思與回顧中對母愛的深切感悟與尊重。通過這些簡潔而富有力量的語言，讀者得以窺見作者內(nèi)心的柔軟與成長的過程，感受到那份跨越時(shí)間與空間的深情。
在某些特定場景中，我能夠感受到作者的情感波動(dòng)，是悲傷、痛苦還是對往昔的深深懷念。我覺得自己不僅通過聲音，更通過內(nèi)心和想象力，將這些情感細(xì)膩地傳達(dá)了出來。不僅僅是機(jī)械地誦讀文字，而是在每一次發(fā)聲時(shí)，都嘗試著與文本中的情感產(chǎn)生共鳴，仿佛能親身體驗(yàn)到作者所描繪的情境和情緒。通過這種方式，我努力使讀者不僅能聽到字面的意義，更能感受到隱藏在其背后的深沉情感。
5、那么，那位母親未能完整表達(dá)的心聲，她對于病榻上的兒子和尚未成人女兒的深切期盼是什么呢？她希望他們能夠怎樣成長，又或者在面對生活的種種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠擁有怎樣的堅(jiān)韌與智慧呢？
�。ò鍟汉煤脙夯睿�
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天，姐姐推著我前往北海欣賞菊花。金黃的花朵顯得清新脫俗，純白的花朵彰顯著高潔，紫紅的花朵則洋溢著熱情與深沉，它們在秋風(fēng)中肆意綻放，展現(xiàn)出絢爛的風(fēng)采。我知道母親未完的話語，姐姐同樣明白。我們彼此相依，要攜手共度難關(guān)，珍惜生活中的每一份美好。
學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
（后來，因?yàn)殚L期依賴輪椅生活，他不幸感染了褥瘡，隨后病情惡化，發(fā)展為尿毒癥，最終導(dǎo)致腎功能衰竭，每周必須進(jìn)行三次透析治療以維持生命，一次都不能落下，否則后果不堪設(shè)想。盡管握筆已變得異常艱難，但每當(dāng)提筆時(shí)，他都會(huì)想起母親的教誨——“要堅(jiān)強(qiáng)地活下去”。這份堅(jiān)韌與希望，成為他對抗病魔的力量源泉。
（板書：再苦也要好好兒活）
這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，在我們的旅途中，攜手并肩，共同創(chuàng)造美好未來……
我們！
連起來讀這句話。
�。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
七年級(jí)上冊語文教案7
教材分析：
《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。
2．表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．自選內(nèi)容：
�、偎鸭彝�、校園、社會(huì)運(yùn)用語言文字的情況。比如，家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友之間、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；
②過年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語言；
③校園里的標(biāo)語牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)使用的語言；
④社會(huì)上的電影電視、標(biāo)語廣告、商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司招牌、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)所使用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象，如此等等，都在搜集之列。
2、自選小組：明確自己的任務(wù)，自由選擇小組�？梢砸孕〗M為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。
3．自由展示：將搜集調(diào)查到得有關(guān)同一類型的資料進(jìn)行篩選、梳理，自選形式成果展示。（關(guān)鍵：通過成果匯報(bào)、才藝表演、現(xiàn)場再現(xiàn)的方式展現(xiàn)生活中無處不在的語文。）
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
同學(xué)們，我們在一年級(jí)的時(shí)候就開設(shè)了語文課，你是怎樣理解“語文”一詞的呢
�。▽W(xué)生各抒己見。）
同學(xué)們，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，生活中的語文無處不在，無時(shí)不有。語文不僅僅是“人”“手”“口”；也不僅僅是唐詩宋詞；更不僅僅是我們的一篇篇習(xí)作！今天讓我們放下手中的語文課本，走出教室，擦亮慧眼，一起來尋找生活中的語文吧！
二、成果展示
�。ㄒ唬�(zhǔn)備要求：各組成員將自己搜集的資料歸總，將重復(fù)的、代表性不強(qiáng)的內(nèi)容去掉，留下最具代表性、最能表現(xiàn)本類語言特色的資料整理并適當(dāng)歸類，用小卡片、大條幅、書畫作品、錄音磁帶、照片等形式記錄下來。
具體操作：教師到各組了解情況并稍作指導(dǎo)，由小組長負(fù)責(zé)落實(shí)。
（二）展示要求：每組派幾名同學(xué)選用一種較合適的形式將本組獲取的語文材料成果進(jìn)行編排，各組展示時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。內(nèi)容包擴(kuò)本組搜集的主題，展示匯報(bào)和暢談收獲三個(gè)環(huán)節(jié)。
展示內(nèi)容盡可能主題明確,不可涉獵過多�？稍谝韵路矫嬲归_搜集（僅供參考）：
�、俪烧Z組。查《成語詞典》、閱讀《成語故事》等，搜集有關(guān)人品及外貌的褒義詞、貶義詞成語。體會(huì)成語文字簡煉、語意深刻的特點(diǎn)。
�、谵r(nóng)村諺語、童謠、箴言組。走訪農(nóng)民，搜集二十四節(jié)氣歌；與農(nóng)耕、天氣有關(guān)的諺語；一些淺顯易懂的箴言；充滿童趣的鄉(xiāng)村童謠。了解這些語言貼近生活的特點(diǎn)。
③熒屏廣告組。收看近段時(shí)期經(jīng)常播出的廣告，記錄廣告詞及畫面、動(dòng)作設(shè)計(jì)。結(jié)合生活中相應(yīng)商品的銷售情況，思考這些廣告形式的'宣傳效果。
④街頭推銷、叫賣、吆喝組。上街走走看看，記錄各商場、店鋪、小販們推銷產(chǎn)品使用的各種方式及輔助工具，模仿幾種有特色的叫賣吆喝聲。初略了解瀏陽市井文化的一個(gè)側(cè)面。
⑤店名組。逛街，邊逛邊羅列出瀏陽城區(qū)幾條主街道的酒店、花店、小吃店、服裝店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
⑥對聯(lián)條幅組。去書店看書，走訪本村曾擔(dān)任村組書記工作的長輩或上戶調(diào)查，搜集記錄一些婚聯(lián)、壽聯(lián)、春聯(lián)、挽聯(lián)、商業(yè)慶聯(lián)等。想一想對聯(lián)的特點(diǎn)。
�、哓翌~錦旗組。參觀一下裝飾店和部分大酒店、機(jī)關(guān)單位大廳，留心并記錄墻上懸掛的大小匾額、錦旗，思考匾額、錦旗上圖畫及文字的意義。
�、鄻�(biāo)語警示組。到附近幾所學(xué)校、公園、各主街道看一看，有哪些校園標(biāo)語、公園警示語、交通警示語，想想它們在生活中的作用。
⑨影視欄目組。在家收看幾個(gè)主要電視頻道各時(shí)段的電視欄目，記下名稱；上電影院及影碟租賣店看廣告，了解近段時(shí)期熱播的電影電視名稱。想一想影視欄目內(nèi)容的廣泛性及影視與當(dāng)前時(shí)期（如國慶期間）的內(nèi)在聯(lián)系。
展示形式可提前指導(dǎo)（僅指參考）：
�、僬f相聲。在你說我說之中展示語文現(xiàn)象。如成語，教師可根據(jù)《教師用書》提供的《成語新編》和學(xué)生搜集的成語改編，指定兩名學(xué)生表演。
�、谝粏栆淮�，說說唱唱。如二十四節(jié)氣歌、農(nóng)諺、箴言、童謠等。
③動(dòng)作語言配以實(shí)物摩擬。熒屏廣告、叫賣吆喝聲。
�、苷骷M。如店名、招牌、匾額設(shè)計(jì)等。
⑤小品笑劇摹擬。如表演公園、街道城管值勤。
學(xué)生和教師可針對每組的展示情況適當(dāng)點(diǎn)評。
三、小小辯論
生活中的語文不都是盡善盡美的，我們時(shí)時(shí)可以看到亂用成語的店鋪，書寫錯(cuò)誤的標(biāo)語，你是怎樣看待這種現(xiàn)象的生活中的語文對于我們的學(xué)習(xí)究竟是利大于弊還是弊大于利。
學(xué)生結(jié)合實(shí)例長嘆自己的觀點(diǎn)，教師也可作為其中一位辯友抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，不作統(tǒng)一點(diǎn)評。
四、結(jié)束語
在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延同語文的處延是相等的，我們要懂得珍惜每一次語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要用慧眼去觀察、學(xué)習(xí)生活中的語文，你會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)語文無處不在；語文，其實(shí)妙不可言！
七年級(jí)上冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。
②品味語言，體味詩詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
《古代詩歌四首》知識(shí)重點(diǎn)
知識(shí)重點(diǎn)
觀滄海
[漢]曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
一、作者簡介
曹操(155一220)，字孟德，沛國譙(qiáo)縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，其詩作以慷慨悲壯見稱，有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。
二、背景與主題
《觀滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
(我)向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。(山島上的)樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運(yùn)得很，好極了，就用這首歌來表達(dá)我的志向。
2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。
此句是寫觀滄海時(shí)所見的全景。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài)。這兩句相互映襯，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出大海的遼闊和威嚴(yán)。
3.“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。
這兩句寫的是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無邊無際的滄海之景描繪得蔚為壯觀。運(yùn)用豐富的想象和合理的夸張，展現(xiàn)了一個(gè)極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
[唐]李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
一、作者簡介
李白(701一762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友;其詩作想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，氣勢雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等，有《李太白集》傳世。
二、背景與主題
龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西，當(dāng)時(shí)很荒涼。據(jù)《新唐書·文藝傳》記載，大約在天寶八年，王昌齡因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”(即生活中不拘小節(jié))被貶為龍標(biāo)尉。李白當(dāng)時(shí)身在揚(yáng)州，聽聞好友不幸的遭遇后特地寫下這首詩寄給他，以表達(dá)自己友人的關(guān)懷和思念之情。
詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人聽說友人被貶時(shí)的惆悵與同情，并給予友人關(guān)切與安慰。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，(我)聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，希望能一直陪著你到夜郎以西。
2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。
這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點(diǎn)明時(shí)令。景物獨(dú)取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時(shí)情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對好友的關(guān)切和同情。
3.請賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。
這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對好友被貶的同情和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄托“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠(yuǎn)荒涼的`地方去，生動(dòng)形象地表達(dá)出詩人真摯而強(qiáng)烈的感情。
次北固山下
[唐]王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
一、作者簡介
王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人�，F(xiàn)存詩不多，最著名的是這首《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。
二、背景與主題
王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風(fēng)格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。
本詩寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風(fēng)景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
旅人前行的路途遠(yuǎn)在青山之外，(我)乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分寬闊，順風(fēng)行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時(shí)間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。
2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
這兩句煉字講究，意境開闊�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼膫�(gè)字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。春潮涌漲，江水浩渺，風(fēng)帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢弘壯大。
3.請賞析“海上生明月，江春入舊年”。
當(dāng)殘夜還未消退的時(shí)候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起;舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、積極向上的力量
天凈沙·秋思
[元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
一、作者簡介
馬致遠(yuǎn)(約1251一1321以后)，號(hào)東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。
二、背景與主題
馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍，具有一定的社會(huì)意義。
《天凈沙·秋思》寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
2.這首小令前三句寫了哪些景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?
前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
3.《天凈沙·秋思》中作者是如何抒發(fā)自己的情感的?
在寫景時(shí)運(yùn)用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)，將九個(gè)意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全作者不著一個(gè)“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。
《古代詩歌四首》教學(xué)反思
這幾年，一直想在語文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對學(xué)生閱讀量的增加，閱讀能力的重視，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破。后來，看了王君老師的《更美的語文課》，對群文教學(xué)充滿了一種期待。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學(xué)，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此決定以語文課本為載體，以單元教學(xué)為藍(lán)本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語文教學(xué)新探索。
群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦。很顯然，在這個(gè)方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上，確定主題為“這樣的表達(dá)很精彩”。上課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了朱自清先生《春》的語言表達(dá)之美，然后結(jié)合知識(shí)短文，讓學(xué)生理解比喻擬人的表達(dá)效果，接下來引導(dǎo)著他們在《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，最后設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用比喻擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很疑惑，在群文教學(xué)的路上，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
《古代詩歌四首》所選的四首古詩，都是借景抒情的詩歌，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景，體會(huì)詩人的情感�！彼�，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點(diǎn)上，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動(dòng)“我為景物代言”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給了學(xué)生三個(gè)段落，固定格式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生用文字描繪詩中景物，并且用上比喻擬人的修辭。描繪的過程就是理解的過程，就是想象的過程，就是運(yùn)用知識(shí)寫作的過程，就是全體同學(xué)都要參與的過程，也是學(xué)生體會(huì)詩人感情的過程。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求。但是在第二課時(shí)的展示環(huán)節(jié)中，七年級(jí)的孩子傾聽的能力還是不夠，分享的同學(xué)很用心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺比較失敗的地方。如何在分享的過程中也能讓全體學(xué)生動(dòng)起來，想起來，說起來，是以后需要注意的地方。
第一單元的教學(xué)，也許是剛開學(xué)事太多，對課文的研讀根本不夠深入，對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練也還欠扎實(shí)，希望以后能不斷改進(jìn)，不斷完善。
不管如何，在單元整體教學(xué)，群文閱讀的路上，我終于邁開了腳步。只要走出了第一步，兩萬五千里的長征路也終會(huì)走到頭的。
如何讓聚焦更貼近語文的核心素養(yǎng)和語文的核心學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生真正在這樣的課堂上擴(kuò)大閱讀量，提升思維品質(zhì)，真正得到思維的發(fā)展，是我進(jìn)一步努力的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
既然選擇了遠(yuǎn)方，我就要風(fēng)雨兼程，只為看到語文教學(xué)更多更美的好風(fēng)景。
七年級(jí)上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詩歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會(huì)本詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會(huì)詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（1）
山對于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“�！钡脑V說。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)（2）
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？
二、資料助讀
1、詩歌文體常識(shí)簡介：
詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。
2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉�，把它們找出來�?/p>
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？
——時(shí)間不同了，長大前與長大后
——沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
�。�1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
�。�2）從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長大以后
�。�3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話
�。�5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，是實(shí)寫；第二節(jié)詩中的.“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
——沒有，哭著回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰�。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“�！钡� 象征（蘊(yùn)含）意義。
山—重重艱難險(xiǎn)阻 �！硐胧澜�
3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？
要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動(dòng)了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。
七、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節(jié)奏：
所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
�。�1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。
�。�2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個(gè)/問號(hào)，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法．
預(yù)感 王家新
此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時(shí)包含了作者一種對時(shí)間流逝的無奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗
風(fēng)從遠(yuǎn)方而來，
轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方
你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見的地方
在自己的肋骨深處，
聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下，又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天，醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
�。�1）風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？
詩人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時(shí)候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
�。�1）為加點(diǎn)字注音。
疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
D.“山民”對自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。
(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會(huì)成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘，語言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿照例句擴(kuò)寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點(diǎn)頭→_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
板書設(shè)計(jì)
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
七年級(jí)上冊語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機(jī)智勇敢的主題思想。
2．積累并擴(kuò)大理解一些文言詞，培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．宋定伯為什么能捉鬼？
分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機(jī)應(yīng)變；最后他能巧妙探知鬼的弱點(diǎn)，利用鬼的弱點(diǎn)抓住鬼。
2．這個(gè)故事有什么積極意義？
分析：它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰(zhàn)勝形形色色的鬼（包括遇到的各種困難）。
3．本文是什么體裁？
分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明神道之不誣，但其中的不少優(yōu)秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會(huì)理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。
4.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文共三個(gè)自然段，分別構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細(xì)細(xì)體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境：夜行。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然問之，而對方答道：我是鬼，接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥龅搅斯恚味ú换乓膊惶�，而是隨機(jī)應(yīng)對，先是班之說我亦鬼，使鬼以為遇到了同類，以穩(wěn)住對方，接著還與之同行。
第2自然段：是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出步行太遲，可共遞相擔(dān)。兩個(gè)人交替的'背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個(gè)建議？是因?yàn)楣碛幸尚模囈辉囁味ú欠裾媸枪�，所以先�?dān)定伯。面對鬼計(jì)，宋定伯不慌不亂，一句大善，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一擔(dān)，鬼就更加疑心，于是問：卿太重，將非鬼也？鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時(shí)宋定伯卻說：我新鬼，故身重耳。這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答，進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點(diǎn)、為捉鬼做準(zhǔn)備。于是宋定伯以請教的口吻問：我新鬼，不知有何所畏忌？這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計(jì)。與鬼同行，不僅要隨機(jī)應(yīng)變，與之周旋，還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此，表面看，情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展，但實(shí)際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水，宋定伯因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備，所以令鬼先渡，而且聽之，以查鬼情。鬼渡了然無聲音，而定伯自渡，？?作聲。這聲音再度激起鬼的疑心，鬼復(fù)言：何以有聲？語氣嚴(yán)厲，充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張：宋定伯已有準(zhǔn)備，所以不慌不忙，沉著應(yīng)對。勿怪吾也，語氣謙和
又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折，張弛有致，引人入勝。
第3自然段：是故事的高潮和結(jié)局--捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之；鬼欲逃，則大呼，聲咋咋然。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細(xì)致完整�？制渥兓僦�，照應(yīng)前文，安排得一絲不漏。
5．本文的主題是什么？
分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。
6．本文的寫作特點(diǎn)是什么？
分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動(dòng)，通過對人物語言和行動(dòng)的描寫，塑造了性格鮮明的形象。
7.難句譯注。
�。�1）數(shù)里，鬼言：步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？
共遞：交替。相：互相。擔(dān)：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）
（2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。
令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。
�。�3）鬼復(fù)言：何以有聲？
復(fù)：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：為什么（你過河）有聲音？
�。�4）定伯曰：新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。
七年級(jí)上冊語文教案11
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。
2、出示目標(biāo)，板書課題。
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
�、鄹兄獌�(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山，
最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
�、僬w感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。
問題組：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a．通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無風(fēng)
與倫敦相比一?向晴 ｝寶地
與熱帶相比??溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
�、谧杂商骄�
[問題組]
a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的`房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�、酆献魈骄�
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、谕卣寡由�
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
③延伸作業(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋：
《山中訪友》
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；
訪一位得道的僧人??禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的.心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林??知己??我變成了樹
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩
白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年，從不說是非
石頭??敲擊??時(shí)間的回聲
落葉??紋理??命運(yùn)的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人
老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
6、信息反饋：
《秋天》
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、袤w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
三 、課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的'深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
�、賹懽约旱那锾臁Ｒ浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。
�、谡浴扒铩睘閮�(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
5、信息反饋：
《古代詩歌五首》
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
�、谌妼懥巳龑右馑�。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健保瑢懘核跎�，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的`樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返。
�、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
七年級(jí)上冊語文教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_理解寓言的含義。
２、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
�。场⒏惺軆�(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠⒀缘暮x；
�。病W(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查閱資料，掃清文字障礙。
�。�、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
�。病淄觅p月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
�。�、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究
�。�、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？
�。�、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
�。薄碛胸�(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
�。础⑽覀儜�(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
七、鞏固練習(xí)
課文下的習(xí)題
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的'準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
�。�、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
�。�、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問題探究
�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
�。�、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
５、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
�。薄⒃谥黝}上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。
�。�、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。
�。�、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思
�。薄⑷松谑�，或�；虻湥赡懿黄诙�，對我們應(yīng)怎樣對待？
２、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
３、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？
七、教師小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練
�。�、完成“研討與練習(xí)”。
�。�、作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長》。
【課后記】
在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
七年級(jí)上冊語文教案13
教學(xué)目的：
了解馬克吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣；
理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法；
體會(huì)學(xué)習(xí)作者對詳略的處理；體味學(xué)習(xí)作者幽默的語言風(fēng)格；
積累下列詞匯：
滑稽；戲謔；分寸；惡作�。怀銎嬷苿�；六神無主；煞費(fèi)苦心；俗不可耐；心血來潮；言簡意賅；刮目相待；乳臭未干；盛氣凌人；微不足道；趾高氣揚(yáng)；大動(dòng)肝火誹謗；
教學(xué)設(shè)想：
一、兩課時(shí)
二、本課教學(xué)以積累詞匯為重點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容為重難點(diǎn)；三、本課教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮疏導(dǎo)、提點(diǎn)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問題，不求統(tǒng)一答案，學(xué)生可以有自己的看法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語匯；教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入：
美國作家馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱為“美國文學(xué)中的林肯”，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的�！彼卮鹫f，“我是頭一次到這里來�！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫�！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛�？”“還沒有�！薄捌比u光了，你只有站著了�！薄罢嬗憛挕！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”馬克·吐溫就是這樣幽默的一個(gè)人，他寫的文章也幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
二、正音：
1。學(xué)生自讀
A、讀準(zhǔn)字音：
伶俐（líng’lì）；差事（chāi）；編輯（jí）；撰文（zhuàn）
滑稽（jī）；戲謔（xuè）；煞費(fèi)苦心（shà）；猝不及防（cù）
言簡意賅（gāi）；乳臭未干（rǔ）；趾高氣揚(yáng)（zhǐ）；誹謗（fěi）；
B、理解詞語
煞費(fèi)苦心；滑稽；猝不及防；六神無主；俗不可耐；心血來潮；言簡意賅
刮目相看；戲謔；乳臭未干；盛氣凌人；微不足道；趾高氣揚(yáng)；誹謗；（解釋見課文注釋）
C、嘗試用最簡短的語言概述課文內(nèi)容：
2、教師范讀，學(xué)生概括：
A、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？
編了一期《漢巴尼爾周報(bào)》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。
B、在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？
三件：撰寫希金斯投河的報(bào)道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報(bào)道，給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？
�。ㄕ故玖俗髡叩奈膶W(xué)才華），使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來。
3、速讀，試?yán)砬遄髡叩乃悸�，弄清課文的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1~5自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的內(nèi)容。
第一層：（1~3自然段）撰寫希金斯投河的報(bào)道；
第二層：（4自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；
第三層：（5自然段）給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
第二部分：（6~7自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
4、細(xì)讀課文，填好下表：（可在課后完成）
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
精析，體會(huì)課文語言
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進(jìn)行校正：（上節(jié)教案第二步第4小步）
二、再讀課文，分析：
1、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？
“我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見的聰明孩子�！�
�。牭较＝鹚故录�，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時(shí)，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年”
�。ê苷J(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。）2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜？？這些東西足夠一家人食用兩年。”膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：那些被激怒的.人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去�！毙稳莓�(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨�！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。4、編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎？（學(xué)生自由討論，言之成理即可）
接到編到的任務(wù)時(shí)，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時(shí)也是作者兒童的故意夸張的味道；
諷刺希金斯時(shí)，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。
寫叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主
要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對他的攻擊�！�
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？；（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷量受到影響）
�。ǹ吹搅诵碌怯浀娜齻�(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年�。�
三、學(xué)生自讀，自由提問，教師回答學(xué)生質(zhì)疑：
四、小結(jié)：
這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
七年級(jí)上冊語文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、出示居里夫人畫像及簡介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合）
2、檢查預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)的字注音：
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
解釋下列詞語。
問心無愧--致力--專心致志--
盛名--蹂躪--呵責(zé)--
逆來順受----迷醉--沉醉--
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué)）
環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間）
工作態(tài)度（集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）
探究研讀：
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì)居里夫人的'人格美，了解她取得成就的主要原因。）
①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。
�、诒緛硎枪陋�(dú)地過著求學(xué)的歲月，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶，這說明了什么？
明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。
�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
�、菀晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐茖W(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
�、菥永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神，
她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
拓展延伸：
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》）
4．學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。（開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）
教師點(diǎn)撥：文章語言的質(zhì)樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。
教師總結(jié)：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
鞏固訓(xùn)練：
�、偻瓿伤伎季毩�(xí)二。
�、壅n后練習(xí)二。
課后記：本文是翻譯作品，在理解時(shí)有些難度，在學(xué)習(xí)是不必面面俱到。
七年級(jí)上冊語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德者，乃東漢末年之杰出政治家、軍事家與詩人也。彼于當(dāng)時(shí)正處于事業(yè)巔峰之際，功績斐然：不僅已平定北方諸豪強(qiáng)，且更在擊敗烏桓與袁氏殘余勢力后，消除了后顧之憂，統(tǒng)一了北方之地。若能率大軍南下，清除南方割據(jù)之勢力，即可實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏圖大業(yè)，成就千秋偉業(yè)。彼時(shí)，孟德將軍親臨碣石山，此山曾為秦皇漢武所登，正值秋風(fēng)瑟瑟之時(shí)，其心潮澎湃，如同眼前之滄海。于是，將軍將胸中壯志豪情與廣闊胸襟融入詩作之中，借海之形象抒發(fā)情懷，使得此詩氣勢磅礴，韻味悠長，成為流傳至今的佳作。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的？
�、谶@首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷？
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。
海水蕩漾，山島聳立？?動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波？?靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：通過奇異的想象描繪了海洋包容日月星辰的壯觀景象。這一段描繪的是虛幻之景，這一點(diǎn)可以從句中的兩個(gè)“若”字中看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)，由于交通極為不便，那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)或是身在異地工作的人們往往需要長時(shí)間無法返回故鄉(xiāng)，這種長期與故土分離的生活狀態(tài)，自然而然地激發(fā)了他們內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的深深思念，使得“鄉(xiāng)愁”成為了古代文學(xué)作品中一個(gè)極其重要的主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
�、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情？
4、學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：水位上漲，兩岸景色因此而顯開闊；風(fēng)勢恰到好處，帆船得以輕盈地飄揚(yáng)。水位升高為春意盎然的景象鋪陳了舞臺(tái)。
頸聯(lián)："余暉與黑夜交織之際，黎明悄然降臨，海上的旭日已破曉而出，江面則已沐浴在春的氣息之中。時(shí)光流轉(zhuǎn)之速，令人感嘆不已，詩人或許正漫步于此，感受著歲月的匆匆與生命的輪回。"
尾聯(lián)：詩人長期背井離鄉(xiāng)，仍舊未能返鄉(xiāng)，于是在目睹此情此景之際，不禁萌生了借助鴻雁之足來傳遞思鄉(xiāng)之情的念頭。這首五言律詩的每一聯(lián)之間，互為因果，緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
想象在波瀾壯闊的江面上，兩岸的景致一覽無余，仿佛天地間的一切都變得開闊而寧靜。微風(fēng)輕拂，船帆如同懸掛的旗幟，穩(wěn)穩(wěn)地在水面之上飄揚(yáng)，與周圍的自然環(huán)境和諧共存。此刻，置身其中，你會(huì)感受到一種前所未有的'自由與寧靜。四周的景致隨著船的行進(jìn)緩緩展開，每一處細(xì)節(jié)都充滿了生機(jī)與活力，讓人不禁沉醉于這大自然的壯麗之中。這份體驗(yàn)，既是對美景的欣賞，也是對內(nèi)心平靜的追求和體驗(yàn)。
討論明確：
"闊"描繪的是"潮平"帶來的視覺效果。春潮洶涌，江水廣袤無垠，遠(yuǎn)處望去，江面仿佛與岸齊平。這樣的景象為船上的旅人提供了更為廣闊的視野。這句詩營造出了一種宏大氣勢，而"風(fēng)正一帆懸"更是其中的亮點(diǎn)。"懸"指的是帆布在微風(fēng)中筆直地展開，既平穩(wěn)又挺拔。詩人之所以選擇"風(fēng)正"而非單純的"風(fēng)順"，是因?yàn)閱渭兊?風(fēng)順"可能意味著風(fēng)力過猛，帆會(huì)被吹得鼓起而不平。"正"字不僅包含了"順"的意思，還暗含了風(fēng)力適中的信息，確保了帆的穩(wěn)定懸掛。整首詩的意境和諧優(yōu)美，給人以寧靜而壯麗的感受。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健保瑢懘核跎�，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：在詩人的視野中，鶯雀是春天的歌者，它們競相飛躍至向陽的枝頭，高聲歡唱，演繹著生命的贊歌；而燕子則是春天的使者，已然忙碌于銜泥筑巢，展現(xiàn)一派盎然的春意。
頸聯(lián)：漫步于那片淺草覆蓋的土地上，駿馬輕盈地踏過，每一步都仿佛帶起一片溫柔的波浪。凝眸于花海，時(shí)間仿佛停滯，眼前的色彩斑斕交織，如同織女的巧手編織出的夢境，絢爛奪目，令人眼花繚亂，心生向往與迷醉。這份沉浸于自然之美的體驗(yàn)，讓心靈得以短暫的釋放與寧靜，仿佛在這一刻，所有的煩惱都被這無盡的花香所洗滌，只留下純凈與喜悅。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返。
�、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
討論明確：
詩人在選取周圍事物時(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)。鶯鳥仿佛天生的歌者，而燕子則成了春天的使者。盡管正值初春時(shí)節(jié)，但并非所有地方，亦非每個(gè)家庭都能感受到這種氣息。鶯和燕的動(dòng)態(tài)描繪了生機(jī)勃勃的景象，讓讀者仿佛能預(yù)見到不久后，世界將被五彩繽紛的花朵覆蓋，鶯飛草長的美麗畫卷即將展開。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
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