關(guān)于七年級語文中秋詠月詩詞三首教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于七年級語文中秋詠月詩詞三首教案，希望能夠幫助到大家。
第一課時
一、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導(dǎo)語設(shè)計
從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩�，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）
三、解題
1、《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2、題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
（2）指導(dǎo)學生學會正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習，突出重難點。
�。�1）（解說：引導(dǎo)學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）
�。�2）《十五夜望月》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。
�。ń庹f：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。）
3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
�。�1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）
五、布置作業(yè)
1、怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。
2、背誦并默寫《十五夜望月》。
第二課時
一、目標全解：
1、了解有關(guān)蘇軾的文學常識。
2、理解詞句的含義。
3、理解詞人所表達的思想感情。
4、掌握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。
二、作者簡介
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅字、詞障礙。
�。�2）讀小序了解寫作背景，結(jié)合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側(cè)重點有何不同。
�。ń庹f：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準備。）
2、具體研習，突出重難點。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？
中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓�！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（解說：對作品從整體與細節(jié)上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風格。）
3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！睂⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共蟬娟�！弊髡咴谠~中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進而XX、釋然，語氣愈加曠達，感情也進一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅定。
�。ń庹f：詞風的豪放正是作者為人曠達的'表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風格了解作者品性。）
四、布置作業(yè)
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》作比較閱讀。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
第三課時
一、目標全解：
1、誦讀、背誦并默寫這首詩。
2、領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。
3、體會作者的思想感情。
二、作者簡介：
�。�1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
�。�2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。
（3）題目解說：
“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓……
三、研習課文
1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
2、《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓
我的思念是圓的
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓
3、《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《我的思念是圓的》。