七年級語文上冊語文教案

時間：2023-10-24 10:21:37 七年級我要投稿

七年級語文上冊人教版語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的七年級語文上冊人教版語文教案，歡迎大家分享。

七年級語文上冊人教版語文教案

七年級語文上冊人教版語文教案1

　　○教學目標

　�、� 在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　② 學習欣賞神話傳說。

　�、� 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

　�、� 在實踐活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　�、� 搜集資料，整理資料。

　　② 口語表達。

　�、� 想像寫作訓練。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　�、� 讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

　�、� 圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

　�、� 每組準備一個檔案袋。

　　○教學設計

　　導入

　　可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　故事大王比賽

　　① 每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

　�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　�、� 比賽將評出一、二、三等獎。

　�、� 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　�、� 搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

　�、� 從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料。

　�、� 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　④ 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的'小組的觀點。

　　a．以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　�、� 每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　�、� 每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③ 畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

　�、� 根據(jù)畫像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

　�、� 每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　�、� 每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　�、� 每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

　　③ 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設計·作簡要的解說。

　�、� 由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

　　活動小結(jié)

　　通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

七年級語文上冊人教版語文教案2

　　一、教學內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、自學設計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。

　�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題組。

　　a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e.結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的`不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

　　2、總結(jié)全文

　�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

七年級語文上冊人教版語文教案3

　　整體感悟：

　　上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文，此類文章寫作成功的基礎是先

　　把景物寫好，那么我們來看一下，本文是如何寫景的。

　　學生默讀課文，然后發(fā)言談談自己認為本文寫景哪里寫得好

　　教師要根據(jù)學生的發(fā)言加以引導總結(jié)，可以將問題總結(jié)到以下幾點上來：

　　1、第一段的作用

　　2、景物描寫的順序

　　3、景物描寫的角度

　　4、所使用的'修辭手段

　　研讀賞析：

　　此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問題，本階段主要在于圍繞問題引導學生深入文本，反復閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處

　　1.文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。

　　2、描寫的角度

　　花形(像一條瀑布;像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容)

　　花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫，泛著點點銀光;顏色邊上淺下深)

　　花態(tài)(在歡笑，在不停地生長;推著擠著，好不活潑熱鬧;在笑，嚷嚷;)

　　描寫的順序：

　　3、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。

　　從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”�！吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來了”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

七年級語文上冊人教版語文教案4

　　[教學目的]

　　1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　[教學重點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學設想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學媒體]

　　多媒體課件

　　[教學過程]

　　一.導入(3分鐘)

　　1.搶答成語：

　　展示課件一：

　　學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2.導入新課:

　　剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

　　展示課件二，并板書課題。

　　二.初讀(6分鐘)——讀準確，讀通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父(fǔ)曰父(fù)子相

　　其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關羽將(jiàng)三萬兵至益陽

　　墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

　　2.老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

　　三.再讀(8分鐘)——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

　　居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領)胡駿馬而歸

　　其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)

　　2.理關系：理清人物之間的關系。

　　請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

　　啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好)

　　3.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4.復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述(創(chuàng)造性的復述)課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。

　　(1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文;

　　(2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文;

　　(3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文;

　　(4)展示課件九請女生對照“相保”的圖片進行復述課文;

　　四.研讀(15分鐘)——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1.教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

　　2.合作研討，全班交流。

　　學生可能研討的角度：

　　(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

　　討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

　　(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的.變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)

　　(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　　(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

　　討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書，見上)

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�(黑體字板書)

　　3.質(zhì)疑或激疑：

　　(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　　(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{(diào)低。

　　點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　(如有學生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。)

　　五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　(目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　　討論、小結(jié)：