第29課《盲孩子和他的影子》教案

時(shí)間：2024-08-20 21:49:52 曉麗七年級(jí) 我要投稿

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第29課《盲孩子和他的影子》教案（通用11篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的第29課《盲孩子和他的影子》教案，歡迎大家分享。

第29課《盲孩子和他的影子》教案（通用11篇）

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.多角度理解文章主旨。

　　2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　一、導(dǎo)入

　　由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

　　我的太陽(yáng)

　　——寫(xiě)給盲童

　　高洪波

　　太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。

　　你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，

　　你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。

　　二、快讀感知課文，思考

　　(一)文章的主人公是誰(shuí)?

　　(二)請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子

　　(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子

　　在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)

　　三、研讀課文

　　(一)寂寞的盲孩子

　　盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

　　(二)快樂(lè)的盲孩子

　　分角色朗讀:

　　(1) 誰(shuí)給寂寞的'盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)? (2)影子從哪里來(lái)?

　　(3)影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

　　(三)見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子

　　(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

　　(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子

　　(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

　　(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?

　　(五)重見(jiàn)光明的盲孩子

　　(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?(2)美讀

　　(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

　　(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

　　四、互助合作，探究課文主題

　　1.童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

　　3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?

　　五、課外拓展，放飛思維

　　1.你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。

　　2.這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　六、教師寄語(yǔ)

　　做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 2

　　[教材分析]：

　　一．教材的地位和作用

　　這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

　　尤其是這美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

　　二．教學(xué)內(nèi)容

　　(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

　　(2).論的方式。鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣。質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)。

　　(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

　　三．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

　　B．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　（3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

　　充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　A．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

　　B．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

　　C．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

　　四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　�。�1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　�。�2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

　　（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

　　五．教材處理

　�。�1）是一童話(huà)，體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的'真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

　�。�2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

　�。�3）童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

　　2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。

　　3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

　　[教學(xué)步驟]

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

　�。ǘ┬抡n主要內(nèi)容

　　1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話(huà)故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

　　五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

　　學(xué)生，教師。

　　2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

　　學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

　　引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

　　A．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　B．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。

　　C．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

　　D．從正面思考，把握主題。

　　[問(wèn)題]：

　�。�1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？

　　（2）影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？

　�。�3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？

　�。�4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？

　�。�5）影子和光明是什么關(guān)系？

　�。�6）盲孩子有那些苦惱？

　　…………

　　3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

　�。�1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

　　（2）適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

　　4．文章主旨的探討

　　以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

　　[方式、方法]：合作討論，探究理由。

　　[主旨]：

　�。�1）“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

　　（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

　�。�3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。

　�。�4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

　　…………

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　訓(xùn)練：

　　1．我被幫助之后

　　2．我?guī)椭酥?/p>

　　要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

　�。ㄋ模�、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 3

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

　　[教學(xué)創(chuàng)意]

　　簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

　　3、教法和學(xué)法：

　　教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

　　學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學(xué)活動(dòng)]

　　1、朗讀活動(dòng)；

　　2、探究合作活動(dòng)；

　　3、品讀活動(dòng)；

　　4、感悟活動(dòng)

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話(huà)故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話(huà)故事？

　　（同學(xué)談）

　　2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

　　2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

　　三、跳讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、課文講了什么故事？

　　2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的`心情變化？

　　3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

　�。鞔_：

　　1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

　　2、開(kāi)始“他的日子很寂寞�！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)�！碑�(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

　　3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

　　是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。）

　　三、精讀選段，品味語(yǔ)言

　　本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)，并談一談你的感悟。

　　本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

　　其它的句子呢？

　�。ㄈ纾海�1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）

　　四、文本拓展，提高能力

　　師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

　　同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

　　如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

　　師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。

　　如：讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

　　讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

　　父母的心托起孩子的心。

　　我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

　　讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。

　　1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

　　2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

　　3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。

　　[教師小結(jié)]

　　與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨。

　　3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

　　教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。

　　教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)：

　　1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

　　2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

　　⑴課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

　�、茪w納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞。──盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。──“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。──盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”──他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�。）然后根�?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　二、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美

　　1、組織學(xué)生討論，欣賞文章美感：

　　⑴本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

　�、泼篮玫囊饩呈强棵篮玫恼Z(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

　　第⑴題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的`流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

　　理解第⑵題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�

　　疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　討論：結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

　　對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　三、總結(jié)

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

　　2、摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 5

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤(rùn)、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。

　　2、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。

　　能力目標(biāo)

　　1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

　　3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。

　　德育目標(biāo)

　　呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

　　2、賞析課文的美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話(huà)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂(lè)美讀等），讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受課文，理解文意。

　　2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。

　　3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話(huà)“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境；精讀課文，美點(diǎn)尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ǘ嗝襟w顯示一個(gè)盲孩子出神地“望”著遠(yuǎn)方的畫(huà)面）

　　一個(gè)盲孩子，靜靜地坐在那里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著……同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣一幅畫(huà)面時(shí)，你的感受如何？今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動(dòng)多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

　　有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛(ài)河，這海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。

　　多媒體顯示：

　�。�1）給加粗的字注音。

　　嬉戲（）哞哞（）霹靂（）

　　潺潺（）癢酥酥（）孿生（）

　�。�2）依據(jù)下列例子仿寫(xiě)詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。

　　綠油油

　　仔仔細(xì)細(xì)

　　教師選五位同學(xué)回答問(wèn)題，明確：

　　（1）xī mōu pīlì chán sū luán

　�。�2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍(lán)幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫(huà)面，讓故事活在學(xué)生心里。

　　可安排一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話(huà)。

　　3、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

　�。�1）教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　多媒體顯示：

　�、僬�(qǐng)用自己的話(huà)介紹盲孩子和他的影子的故事。

　�、诿ず⒆拥男睦砬昂笥惺裁醋兓�？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間交流切磋。

　　教師請(qǐng)學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　明確：①盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�(lè)，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

　�、趯W(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè)�！薄鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！�?/p>

　　因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。

　　三、精讀課文，對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，賞析課文的美

　　1、教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生交流看法。

　　這是一篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

　　學(xué)生自由回答：

　　這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。

　　文章的題材非常美，寫(xiě)一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè)、光明。

　　文章立意非常美。用童話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。

　　美在細(xì)節(jié)。文中寫(xiě)盲孩子逐漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。

　　……

　　2、教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，派小組長(zhǎng)來(lái)講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報(bào)發(fā)言，如覺(jué)不足，其他成員隨時(shí)補(bǔ)充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。

　　3、小組交流，匯報(bào)人發(fā)言。

　　第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛(ài)生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥(niǎo)兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽(tīng)覺(jué)感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽(tīng)潺潺的流水聲，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲(chóng)的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點(diǎn)”“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來(lái)了。”“月亮出來(lái)了……太陽(yáng)出來(lái)了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠�！辨弊湘碳t，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界�？傊饩车霓D(zhuǎn)換推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，我們認(rèn)為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

　　第二小組：我們探討的是文章的語(yǔ)言美。文章如詩(shī)歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細(xì)細(xì)”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達(dá)“愛(ài)”的主題，耐人尋味�？傊�，我們認(rèn)為語(yǔ)言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。

　　第三小組：我們探討的是文章的`主題。我們小組內(nèi)部意見(jiàn)難以統(tǒng)一，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸�！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。

　　第四小組：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話(huà)評(píng)價(jià)這篇文章。小組的意見(jiàn)有以下6種：“這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話(huà)”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。

　　在每一個(gè)小組發(fā)言過(guò)程中，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點(diǎn)，全面保護(hù)學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。

　　四、課堂練習(xí)

　　讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光�！边@一句話(huà)，體會(huì)其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開(kāi)頭，仿寫(xiě)一段話(huà)，用上加粗的詞語(yǔ)。

　　選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！

　　六、布置作業(yè)

　　1、將下列選項(xiàng)正確的填入橫線(xiàn)，使之組成一個(gè)文意貫通的長(zhǎng)句。

　�、俅猴L(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音

　�、谶B蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡

　�、埒B(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲

　　盲孩子還喜歡聽(tīng)_______。

　　2、閱讀下文，回答問(wèn)題。

　　鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。

　　春天到來(lái)以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。

　　昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹(shù)叢中，因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒�，她走得很，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。

　　終于，她在一株月季花前停了下來(lái)。

　　安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒(méi)有視覺(jué)的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

　　安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只白蝴蝶�?/p>

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動(dòng)著。

　　安靜細(xì)細(xì)地感覺(jué)著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，在用心靈張望。

　　安靜的心上，此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線(xiàn)。

　　我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨，無(wú)言地告訴我這樣的道理。

　　（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動(dòng)）

　　1、從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線(xiàn)上。

　　安靜在花樹(shù)叢中（A、穿梭 B、穿行），因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒校ˋ、流連 B、徘徊），她走得很（A、順暢 B、平穩(wěn)），沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。

　　2、除在開(kāi)頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外，文章還有哪些描寫(xiě)反映出她是雙目失明的？請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。

　　3、“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？

　　4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個(gè)什么道理？用文中的話(huà)回答。

　　5、按照下面的指示，用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。

　　對(duì)春天：

　　對(duì)蝴蝶：

　　對(duì)人生：

　　參考答案：

　　1、B（穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。安靜是盲童，只能說(shuō)“穿行”）

　　A（徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）

　　A（注意句中的“磕磕絆絆）

　　2、“在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”寫(xiě)嗅覺(jué)。

　　“安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望”寫(xiě)感覺(jué)。

　　3、安靜是個(gè)盲孩子，只能用心靈感受春天。

　　4、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。

　　5、安靜對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)；對(duì)弱小的生命十分愛(ài)護(hù)；對(duì)人生充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)與探究

　　1、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。�1）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，將月亮（月色）、樹(shù)影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。（50字以?xún)?nèi)）

　　（2）下圖是“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，請(qǐng)扣住“節(jié)水”這一點(diǎn)，仔細(xì)觀(guān)察，合理想像，說(shuō)說(shuō)這幅圖的組成及其象征意義。（100字左右）

　　提示：“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

　�。�3）仿寫(xiě)句子，與例句組成一組排比句。

　　愛(ài)心是困難中的一根手杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫你找好重心，支撐起一片希望的原野。

　�。�4）為下面的文字補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，使之與前文自然銜接。

　　讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，。

　�。ㄌ崾荆鹤プ　跋喾础币辉~，如“不讀書(shū)，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸；會(huì)使人心靈齷齪，情操庸俗，精神世界一片蒼白）

　　2、給周?chē)耐瑢W(xué)講述一個(gè)你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的童話(huà)。

　　二、開(kāi)放探究

　　讀下面這篇文章，回答文后題目。

　　有一天，美和丑在海邊邂逅，她們互相慫恿：“咱們到海里去游泳吧�！�

　　于是她們脫下衣衫，在海水里游泳。過(guò)了一會(huì)兒，丑回到海岸上，穿上本來(lái)屬于美的衣衫，徑自走她的路了。

　　接著美也從海里出來(lái)了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來(lái)屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。

　　所以，直到今日，世上的男男女女，錯(cuò)把美當(dāng)作丑，丑當(dāng)作美。

　　然而，有些人看見(jiàn)過(guò)美的真面目，盡管她穿錯(cuò)了衣服，他們還是能認(rèn)出她來(lái)。有些人認(rèn)得丑的真面目，衣衫蒙騙不了他們的眼睛。

　　1、根據(jù)上下文，推斷下列詞語(yǔ)的意思。

　　邂逅：

　　慫恿：

　　2、本文共5段，可分作三部分，清用“‖”進(jìn)行劃分。

　�、� ② ③ ④ ⑤

　　3、“世上的男男女女，錯(cuò)把美當(dāng)作丑，丑當(dāng)作美�！苯沂具@句話(huà)的含義的一項(xiàng)是（）

　　A、美與丑本來(lái)就難以分辨

　　B、世上的男男女女，沒(méi)有藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力差

　　C、世上有許多人在分辨美與丑時(shí)，往往只看外表

　　D、美與丑都穿錯(cuò)了衣服

　　4、這篇文章的中心是（）

　　A、丑就在美的身邊B、對(duì)美與丑的辨別不能只看外表

　　C、認(rèn)識(shí)美與丑要有一個(gè)過(guò)程D、美中有丑，丑中有美

　　5、從內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，這篇文章的體裁是。

　　A、童話(huà) B、神話(huà)C、寓言

　　6、這篇文章最主要的藝術(shù)特色是運(yùn)用的修辭手法。

　　參考答案：

　　1、邂逅：偶然的相見(jiàn)。慫恿：鼓動(dòng)某人做某事（多指不好的事）。

　　2、①‖②③‖④⑤

　　3、C 4、B 5、A 6、擬人

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　3.情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

　　4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.課文美的意境的品悟。

　　2.多角度理解課文主題。

　　【教具課件準(zhǔn)備】

　　計(jì)算機(jī)、投影儀

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入：

　　課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？

　　盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

　　當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）（課件展示）

　　二、整體感知課文

　　先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)邊思考：

　　1.盲孩子得到了來(lái)自周?chē)男┦挛锏年P(guān)愛(ài)？

　　影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮等…

　　2.盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作角度發(fā)生了什么變化？

　　從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩。

　　3.用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)概括本文的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

　　4.故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　——“他的日子過(guò)的很寂寞”

　　——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)�！�

　　——“盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情、帶給他溫暖”

　　——“‘啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈�！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄�，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”

　　——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘�。∥业挠白�，是你嗎？我好象看見(jiàn)你了，真的，我看見(jiàn)你了！’”

　　——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！他用驚奇的.目光張望著這陌生而美麗的世界。

　　寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、高興、驚喜、驚奇

　　5.是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？愛(ài)與被愛(ài)

　　因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。

　　三、再讀課文（學(xué)生分角色朗讀課文）

　　一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話(huà)。

　　故事中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　盲孩子__珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

　　影子——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

　　螢火蟲(chóng)—心地善良、助人為樂(lè)

　　四、主題探討：課后練習(xí)一

　　1.對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們，他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　2.在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　總結(jié)：我們應(yīng)熱愛(ài)生活；人生中應(yīng)執(zhí)著追求；大家都伸出熱情的手，人人現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)；快樂(lè)源于自己。

　　3.用一句話(huà)評(píng)價(jià)這篇文章

　　“這是一曲愛(ài)的贊歌”

　　“這是一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)圖”

　　“這是一個(gè)新世界最美的童話(huà)”

　　“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”

　　“虛幻的，也是美麗的”

　　“愛(ài)的呼喚”

　　五、拓展延伸

　　你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你？

　　如果你是一個(gè)“盲孩子”，永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！

　　如果能做“影子”和“螢火蟲(chóng)”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！讓這種美在我們心中永駐！

　　七、教師贈(zèng)言及愛(ài)心寄語(yǔ)

　　八、布置作業(yè)

　　從現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行“愛(ài)心”大行動(dòng)，幫助自己身邊需要幫助的人。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

　　3、教法和學(xué)法：

　　教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

　　學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老師知道大家都對(duì)圖片特別感興趣。有的同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)喜歡欣賞。今天老師想讓大家看一看生活的真實(shí)畫(huà)面�？赐曛髮⒛愕牡谝桓惺苷f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（看生活中貧窮、無(wú)助的畫(huà)面，學(xué)生看完后談感想，揭示愛(ài)與被愛(ài)的主題。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

　�。ǘ┱w感知

　　讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，概述故事內(nèi)容，理解童話(huà)的主題。

　�。▽W(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①?gòu)?影子""螢火蟲(chóng)"對(duì)盲孩子的'關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）

　　這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言

　　1、把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

　　疊詞：靜靜/輕輕/潺潺/沉沉/陣陣/幽幽/緩緩/常常/久久/漸漸（等）

　　雅詞：嬉戲/寧?kù)o/茫然/霹靂/曠野泥濘/照耀/紅潤(rùn)/幽藍(lán)（等）

　　美句：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

　　這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。

　　2、美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生朗讀，可分角色，也可自己朗讀，只要把美的意境讀出來(lái)即可。）

　�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內(nèi)容：

　　1、讀文章，談收獲（可從主題、寫(xiě)作方法、人物、感受等等來(lái)談。）

　　2、主題探討：我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)孤單弱小的人，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。弱勢(shì)群體需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，而不是一部分人。　弱小者本身也應(yīng)熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求，不應(yīng)自暴自棄。

　　總之，同情弱者、關(guān)愛(ài)弱者、幫助弱者，這是高尚的人道主義思想，懂得只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界就會(huì)充滿(mǎn)光明和美好，以及給予別人幸福自己也會(huì)獲得幸福的道理。

　　（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

　　其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面對(duì)他們，我們需做些什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

　�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　老師贈(zèng)言：如果你是一個(gè)“盲孩子”，永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！

　　如果能做“影子”和“螢火蟲(chóng)”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！

　　愿同學(xué)們：做一個(gè)有能力獲得幸福，也讓別人獲得幸福的人！

　　（八）總結(jié)：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言，積累詞匯。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀和默讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間的思想感情；學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)“的情感和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、激情導(dǎo)入

　　愛(ài)讓世界充滿(mǎn)溫暖，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。因?yàn)橛辛藧?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿(mǎn)向往，使犯錯(cuò)誤的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。作家金波為我們描繪了一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受愛(ài)的神奇力量吧！

　　2、整體感知

　　⑴選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)文章講述了一個(gè)什么故事，有什么感受。

　　（學(xué)生自由閱讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師。）

　�、瓶焖偬x課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是什么使盲孩子的'心情發(fā)生了變化。

　　3、主題探究

　　關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　①對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　�。ú扇⌒〗M討論式。教師先進(jìn)行方法指導(dǎo)：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。再由學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師參與小組討論，適時(shí)啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。）

　　4、拓展延伸

　�、派钪�，愛(ài)無(wú)處不在。你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？在生活中你有過(guò)幫助別人、給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。

　�、茖W(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懴聛?lái)，作為自己的人生信條。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)完后在班上交流。）

　　5、朗讀訓(xùn)練

　　這是一篇美麗的童話(huà)，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語(yǔ)言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

　�。ㄏ雀髯跃氉x，再分好角色朗讀：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀“螢火蟲(chóng)”的話(huà)。同時(shí)播放背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。最后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語(yǔ)言。）

　　6、小結(jié)

　　這篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話(huà)讓我們體會(huì)到盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

　�。úシ乓魳�(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》結(jié)束新課。）

　　7、布置作業(yè)

　　摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫(xiě)，然后反復(fù)誦讀，作為語(yǔ)言材料的積累。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 9

　　一、導(dǎo)入課文

　�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。愛(ài)給人勇氣，給人信心，愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。下面我們就走進(jìn)愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量，聆聽(tīng)盲孩子和他的影子的故事。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語(yǔ)句，想想變化的原因是什么？

　　2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視

　　3、交流；

　　（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來(lái)的？

　�。�2）后來(lái)怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問(wèn)）

　　（3）他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)，這是為什么？

　�。�4）最后，他看見(jiàn)了周?chē)囊磺校匆?jiàn)了太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)等，你能體會(huì)他的心情嗎？（出示學(xué)生找的.句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽(tīng)聽(tīng)《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）

　　4、小結(jié)：課文的故事情節(jié)其實(shí)很簡(jiǎn)單，講了盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞→影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到光明，影子也獲得了生命

　　三、賞析語(yǔ)言

　　1、這是個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，你覺(jué)得寫(xiě)得最美或最讓你感動(dòng)的是文章的哪一處？為什么？找出有關(guān)句子好好讀讀

　　2、小組合作、交流，選出最打動(dòng)你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言

　　3、一個(gè)蘋(píng)果，與人交換，仍舊是一個(gè)蘋(píng)果；一種思想與人交流，也許會(huì)生成多種思想。下面我們就來(lái)聆聽(tīng)每個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶。

　�。ń涣髻p析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫(xiě)成詩(shī)句再朗讀，感受文章詩(shī)一般的語(yǔ)言）

　　4、作者曾說(shuō)，他是用寫(xiě)詩(shī)的激情、寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感來(lái)創(chuàng)作這篇童話(huà)的。象這樣富有詩(shī)意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，下面我們選擇其中的某個(gè)片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。

　　四、個(gè)性感悟

　　1、聽(tīng)同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛(ài)的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么？此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)嗎？（學(xué)生用“對(duì)著……我想說(shuō)……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　2、如果你也是一個(gè)盲孩子，你會(huì)怎么辦？讀讀汪國(guó)真的詩(shī)也許會(huì)給你些啟示。

　　3、社會(huì)上有沒(méi)有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒(méi)有這樣做過(guò)呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)給他們看圖片）

　　4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你可否會(huì)想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個(gè)人生，所以，請(qǐng)伸出你的援助之手，去關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人。愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是永恒的話(huà)題，我們每個(gè)人對(duì)愛(ài)的理解不同，請(qǐng)根據(jù)自己的理解，寫(xiě)下愛(ài)的感悟。（學(xué)生仿寫(xiě)句子并交流）

　　五、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、教師總結(jié)：愛(ài)如一輪光芒四射的太陽(yáng)，普照世間萬(wàn)物，正因?yàn)橛辛藧?ài)，盲孩子才會(huì)看見(jiàn)光明，影子才會(huì)獲得生命；正因?yàn)橛辛藧?ài)，孤獨(dú)的人不再無(wú)助；正因?yàn)橛辛藧?ài)，貧困的人開(kāi)始對(duì)生活充滿(mǎn)向往。是愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

　　2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問(wèn)題的解決。我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著問(wèn)題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）

　　3、布置彈性作業(yè)

　　4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！（音樂(lè)）

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這四首詩(shī)，理解作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

　　2.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。(難點(diǎn))

　　3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　(1)《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，是《步出夏門(mén)行》中的一章。曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩(shī)人。尤善詩(shī)歌，常常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲壯�！队^(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來(lái)，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(2)《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代(朝代)詩(shī)人。

　　(3)《錢(qián)塘湖春行》作者白居易，字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代(朝代)大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛(ài)，其本人也因此獲得“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”的贊譽(yù)�！跺X(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。

　　(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

　　3.整體感知

　　(1)詩(shī)言志。這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)你摘抄表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

　　《觀(guān)滄�！�

　　《次北固山下》

　　《錢(qián)塘湖春行》

　　《天凈沙秋思》

　　(2)四言、五言詩(shī)句一般分兩節(jié)來(lái)讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩(shī)句一般分三節(jié)來(lái)讀，如：

　　“君問(wèn)/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請(qǐng)?jiān)谡n文中為四首詩(shī)歌劃分節(jié)奏。

　　【課堂探究】

　　賞析名句

　　1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　賞析：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩(shī)人面對(duì)波濤洶涌的大海時(shí)所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融入到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。。

　　2. 海日生殘夜，江春入舊年。

　　兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂(lè)觀(guān)向上的力量。

　　3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！�

　　這兩句寫(xiě) 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。

　　4. 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　展開(kāi)全文閱讀

　　夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線(xiàn)，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照?qǐng)D，反映了作者漂泊無(wú)依的情懷。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　比一比，看誰(shuí)背得快

　　【拓展延伸】

　　請(qǐng)發(fā)揮想象，簡(jiǎn)要地描繪《天凈沙秋思》詩(shī)中的畫(huà)面。

　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的. 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

　　附：四首詩(shī)歌思想內(nèi)容

　　1.這首詩(shī)借景抒情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó) 建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　2.詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

　　3.《錢(qián)塘湖春行》生動(dòng)的描繪了詩(shī)人早春漫步西湖所見(jiàn)的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情。

　　4.《天凈沙秋思》　這首小令僅五句 28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

　　【作業(yè)布置】

　　1.背默四首詩(shī)歌

　　2. 完成校本作業(yè)。

　　第29課《盲孩子和他的影子》教案 11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　【導(dǎo)入新課】

　　用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )�？�( ) 裹藏( )

　　2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　【合作探究，精講點(diǎn)撥】

　　研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的.圖片。)

　　5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

　　化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　【課堂小結(jié)】

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

　　【練習(xí)反饋】

　　(一)基礎(chǔ)部分

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　嘆服：

　　�？菔癄€：

　　烏有：

　　日轉(zhuǎn)星移：

　　3、指出下列各句所用的修辭手法。

　　(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )